小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)改革分析

江蘇省東臺市實驗小學(xué) 林亞芹

對于小學(xué)語文中的閱讀來說，不僅要求教師根據(jù)實際的教學(xué)情況與學(xué)生的需求將自己的教學(xué)方式和方法進行創(chuàng)新，而且還需要將閱讀教學(xué)與生活實際相結(jié)合，將語文課堂變得生動有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力進行相關(guān)研究。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，營造良好氛圍

都說“興趣是最好的老師”，特別是對于年紀(jì)比較小的小學(xué)生來說，如果對于學(xué)習(xí)東西有興趣，那么便會有事半功倍的效果。教師在進行閱讀教學(xué)的時候，如果想要取得一定的效果，提升學(xué)生的閱讀理解能力，最重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀的興趣。學(xué)生在對閱讀有興趣之后，就能主動地配合教師進行教學(xué)，產(chǎn)生對于閱讀的動力，甚至在課后還會自己選擇課后材料進行閱讀。至于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在進行閱讀教學(xué)的時候，用比較有趣，能夠吸引小學(xué)生的方法展開，用快樂教學(xué)的方式將整個閱讀教學(xué)在生動活潑的氛圍下進行。

例如在進行《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的教學(xué)的時候，側(cè)重描繪出小蝌蚪“媽媽”各種外貌形態(tài)，譬如：“四條腿、寬嘴巴”“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，藏著白肚皮”，許多學(xué)生都還沉浸在動物的世界中，有種意猶未盡的感覺，沉醉于各種各樣的故事情節(jié)以及生動形象的描寫，許多學(xué)生都還會自主地去進行二次閱讀甚至多次閱讀。在這種情形下，教師就可以趁熱打鐵，將更多的有趣的閱讀素材引入到課堂中去，比如《安徒生童話》《格林童話》等。這樣學(xué)生在課堂結(jié)束以后，還可以自行進行擴展閱讀，一方面培養(yǎng)對于閱讀的興趣，更好地進行學(xué)習(xí)，另一方面可以提升學(xué)生的閱讀能力以及文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方式就是營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用能夠使用的所有資源來營造一個良好的閱讀氛圍。可以組織班上的同學(xué)將自己不需要的書拿出來一同組織一個“讀書角”或者是“舊書集市”這樣書籍交換點，這樣既可以將學(xué)生的舊書進行再利用，也可以提升學(xué)生的閱讀量，還可以加強學(xué)生之間的交流溝通，可以說是一個一舉三得的方法。在進行一定量的閱讀之后，教師還可以舉辦一個讀書心得分享會，讓學(xué)生上臺分享自己看書的感受以及向同學(xué)們推薦好書，然后對表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚，表現(xiàn)不好的同學(xué)進行鼓勵，這樣持續(xù)下去就能夠營造一個良好的閱讀氛圍。

二、增強師生互動，提高教學(xué)效率

由于小學(xué)生的年齡還比較小，在學(xué)習(xí)時遇到的問題通常不怎么善于表達出來，因此在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，師生之間的交流是一個很重要的部分。加強教師與學(xué)生之間的交流互動，一是教師可以通過與學(xué)生之間實時的互動了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的實際需求調(diào)整自己的教學(xué)方式，二是學(xué)生在與教師的交流過程中，可以說出自己的困難和需求，這樣既解決了學(xué)生的問題，又能夠收獲教師的關(guān)注，能夠更好地進行閱讀學(xué)習(xí)。

例如在進行《上學(xué)歌》這篇課文的教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)實際進行互動教學(xué)，我在進行這篇文章教學(xué)的時候，就進行了大量的互動教學(xué)。在課堂剛開始的時候，我用導(dǎo)入式的教學(xué)方法向?qū)W生們提出問題：“大家都是怎么上學(xué)的呢，知道我們上學(xué)的時候，其他人在干什么嗎？我們上學(xué)的時候有什么有趣的嗎？”在提出這幾個問題之后，學(xué)生就會看向窗外的景色并進行思考，學(xué)生的注意力也從下課的渙散中集中起來，在進行時間不長的思考之后，學(xué)生就會踴躍地回答問題。在激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，我緊接著引導(dǎo)出這篇文章：“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說：‘早，早，早’，你為什么背上小書包？我要上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為祖國立功勞。”這時學(xué)生處在興奮之中，就會積極地進行相應(yīng)，這個時候就可以順理成章地將課堂引入《上學(xué)歌》的教學(xué)中去，這樣在學(xué)生熱情高漲的情況下，教學(xué)就會比較順利地進行下去，取得良好的課堂效果。這樣的互動式的教學(xué)既可以使學(xué)生更快地進入課堂，又可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)矫娴馗惺苷Z文的魅力。

三、強化閱讀訓(xùn)練，提升閱讀技巧

雖然小學(xué)生的理解能力還比較薄弱，但是教師除了要進行基本的識字教育之外，還應(yīng)該將基本的閱讀技巧交給學(xué)生，讓他們能夠更好地進行閱讀。對于一篇文章來說，最重要也是最基礎(chǔ)的就是找出文章想要表達什么，也就是找出文章的中心句或者是中心段落并懂得怎么去概括每段文字的大意。

例如在進行《烏鴉喝水》這篇文章的教學(xué)時，可以進行一些基礎(chǔ)閱讀技巧的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生先把整篇文章通讀一遍，在學(xué)生都完成之后，我就提出了問題：“大家讀完之后，知道文章里面的‘烏鴉’是怎么喝到水的嗎？”在提出問題之后，學(xué)生由于剛才閱讀時并未注意，可能說不出為什么，就讓學(xué)生們帶著這兩個問題再進行一次閱讀，這樣學(xué)生就能很容易地在課文第一段再到答案，然后再一段段地進行詳細的講解，并在講解完每一段之后讓學(xué)生概括段落的大意。教師還可以將每一段的重點句子找出來，劃出其中的重點詞語，讓學(xué)生進行造句。

對于小學(xué)生來說，小學(xué)的語文閱讀教育是打開他們閱讀的窗戶，是踏入文學(xué)世界的第一步，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，針對實際的教學(xué)情況與學(xué)生需求對自己的教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，提升學(xué)生的閱讀能力。

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