小事德育潤童心

【摘要】在幼兒園中，德育是一項非常重要的任務。幼兒德育有別于其他學段的德育，在幼兒園德育中，教師應該從平時的小事入手巧妙教育幼兒，從而培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

【關鍵詞】小事；德育；幼兒；幼兒園

作者簡介：顧蘇皖（1996—），女，江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園。

幼兒時期是培養(yǎng)孩子正確觀念的重要時期，幼兒教師要注重對幼兒開展德育。從幼兒進園開始，到幼兒在園中學習與生活，最后到幼兒離園，一天之中各個環(huán)節(jié)都可以滲透德育。幼兒教師要關注點滴小事，注意觀察幼兒的表現(xiàn)，把握恰當?shù)牡掠龝r機，讓良好的道德品質滋潤幼兒的心田［1］。

一、進入校園，打個招呼

打招呼是一種文明禮貌的行為，看似很簡單，但如果師長不對幼兒加以引導，有些幼兒是不會打招呼的，或者雖然有打招呼的意識，但不知道如何得體地打招呼。因此，教師應該教導幼兒入園時要學會和老師、同學打招呼，同時告訴家長注意言傳身教，送孩子來園時主動與別人打招呼，為幼兒樹立良好榜樣［2］。

教師每天站在幼兒園門口，看到幼兒入校，可以用各種方式跟幼兒打招呼—擁抱、擊掌、鞠躬、比心、握手、碰拳，讓幼兒學到各種打招呼的方法。這樣，幼兒就會模仿教師的行為，以自己喜歡的方式和老師、同學打招呼。教師還可以在看似簡單的打招呼行為中觀察、了解幼兒的性格，增進與幼兒的感情。

除了在校門口教幼兒打招呼，教師還要在教學活動中專門幫助幼兒學習這一行為，以讓幼兒更樂于與人打招呼，并從中體驗到與人交往帶來的快樂。比如，在活動“甜甜的招呼”中，教師給幼兒看幼兒園中大家互相打招呼的視頻，并且播放《問好歌》。在音樂的感染下，幼兒聚精會神地觀看視頻，留意別人打招呼時的語言、動作和表情?？赐旰?，教師問幼兒：“你們看小朋友在和誰打招呼呀？他們是怎么打招呼的呢？”小朋友說：“他們在和老師打招呼，朝著老師微笑，還揮揮手?！薄坝袀€小朋友對老師說‘早上好，老師也對那個小朋友說了‘早上好，大家都很開心?！苯又處煶鍪編讖垐D片，問幼兒：“這幾張圖片中的小朋友都用了什么方式來打招呼呀？”“第一張圖中，他們拉小手了?！薄暗诙垐D中，他們抱抱了?！薄暗谌龔垐D中，……”幼兒根據(jù)教師呈現(xiàn)的圖片說出了各種打招呼的方式，意識到打招呼的方式可以是抱一抱，碰一碰，比個愛心等。此外，教師還給幼兒拓展講解其他國家打招呼的方式，讓幼兒開闊眼界。最后，教師安排轉盤游戲，讓幼兒根據(jù)自己轉到的打招呼方式進行表演，從而學會各種打招呼的方式。在學習的過程中，教師要讓幼兒知道打招呼是一種文明禮貌的行為，可以讓大家擁有好心情，可以幫助自己交到好朋友，因此在生活中要主動向別人打招呼。

二、一起分享，交個朋友

有些幼兒不懂得什么是分享，常常以自我為中心，這樣一來他們就很難交到朋友，不利于社會性發(fā)展。而在幼兒園中，幼兒要適應集體生活，就要學會分享，學會交朋友。

例如，在“學會分享”教學活動中，教師讓幼兒把從家中帶過來的玩具拿到桌面上，有的幼兒忘記帶過來了，有的幼兒則多帶了幾個玩具。教師觀察幼兒，看到?jīng)]帶玩具的幼兒坐在座位上無所事事，而帶了玩具的幼兒玩膩了自己的玩具后就左顧右盼，看其他人的玩具，并且表現(xiàn)出興趣濃厚的樣子。這時，教師說道：“有的小朋友沒有帶玩具來好無聊啊，如果大家能一起分享玩具，一起玩，那么一定很有趣?！庇械挠變郝牭浇處熯@么說，就離開座位，把自己的玩具分享給沒有帶玩具的同伴，很快他們就開心地玩在了一起。教師對分享玩具的幼兒進行了表揚。其他幼兒看到后，有的也開始分享自己的玩具，有的則在猶豫。教師順勢上前對猶豫的幼兒說道：“老師也沒有帶玩具來，你愿意和老師分享嗎？”幼兒立即開心地回答：“好呀，我愿意的。”幾分鐘后，教師說：“我們和那個小朋友一起玩好不好？”從而引導這名小朋友再次分享自己的玩具。在這樣寬松自由的分享氛圍下，越來越多的幼兒分享自己的玩具，游戲現(xiàn)場也越來越熱鬧，幼兒發(fā)現(xiàn)原來和別人分享玩具會更加快樂。通過分享玩具，幼兒也很快就交到了朋友，感受到了有朋友的快樂。就這樣，在教師積極的引導下，幼兒在游戲中擁有了分享的意識，愿意與他人分享，并學會與他人交朋友。

分享是一件小事，但其中也有德育的價值。教師在教學活動中要引導幼兒學會分享，讓幼兒體會到分享的快樂，學會主動分享，在分享中交到朋友，為社會性發(fā)展打下基礎。

三、遵守規(guī)則，和諧相處

規(guī)則教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園中，教師要注意從小事中引導幼兒了解規(guī)則、遵守規(guī)則。對于幼兒出現(xiàn)的破壞規(guī)則的行為，教師要及時糾正，讓幼兒意識到不遵守規(guī)則會帶來不良的后果。當然，教師也要表揚遵守規(guī)則的幼兒，讓幼兒體會到遵守規(guī)則的愉悅感。

例如，在“丟手絹”活動教學中，教師就可以滲透規(guī)則教育。教師先給幼兒講解游戲規(guī)則：大家在草地上圍成一圈坐下，其中一個小朋友繞著圈小跑，隨機將手絹放到某個小朋友的身后；被放手絹的小朋友要馬上拿起手絹去追丟手絹的小朋友，追上此輪游戲就結束，追不上就要表演一個小節(jié)目。開始游戲的時候，每個小朋友都遵守游戲規(guī)則，但幾輪游戲之后場面就有點混亂了，有的小朋友逐漸不按規(guī)則丟手絹， 本該表演節(jié)目的小朋友也開始找借口推脫。這樣游戲就沒辦法進行了，更糟糕的是，有的幼兒通過這個游戲學會了找借口。于是，教師立馬叫停，并借此機會教導幼兒要遵守規(guī)則，告訴幼兒：即使是一個小游戲，如果參與的人都沒有規(guī)則意識，那么它也無法進行下去；我們現(xiàn)在沒有規(guī)則意識， 以后做其他的事情也會習慣不遵守規(guī)則；如果人人都不遵守規(guī)則，我們的生活就會陷入混亂。幼兒意識到不遵守規(guī)則的嚴重性后，教師對幼兒說：“我們現(xiàn)在再來一次，一定要堅持遵守規(guī)則，好不好？”于是，幼兒繼續(xù)按照規(guī)則玩丟手絹，教師也認真參與其中。輪到教師表演節(jié)目時，教師也認真表演，給幼兒做好榜樣。這期間，如果有幼兒開始出現(xiàn)破壞規(guī)則的行為，教師要馬上指出，以讓幼兒形成遵守規(guī)則的習慣。當幼兒按照游戲規(guī)則順利做完了今天的游戲后，教師要表揚幼兒，讓幼兒體會到遵守規(guī)則的成就感。

此外，有時幼兒在無意中破壞了規(guī)則而不自知，這就需要教師提醒。因此教師可以給幼兒看一些不遵守規(guī)則的視頻，讓幼兒觀看后說出視頻中破壞規(guī)則的行為及其可能出現(xiàn)的不良影響。這樣一來，幼兒就能在發(fā)現(xiàn)他人沒有遵守規(guī)則的同時進行自我反思，從而約束自身行為，樹立規(guī)則意識，并自覺在生活與學習中遵守規(guī)則，逐漸形成優(yōu)秀的道德品質。

四、珍惜糧食，拒絕浪費

有些幼兒在用餐時會出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象，因此，教師應選擇適當?shù)臅r機進行德育，教導幼兒珍惜糧食，拒絕浪費［3］。

例如，教師可以開展吃飯的情境模擬活動，讓幼兒模擬生活中的一些用餐片段。在活動中，有的幼兒一勺一勺地舀起飯菜吃，不掉飯，也不剩飯；有的幼兒掉了一桌的飯菜，最后碗里的飯還吃不完。情境模擬結束后，教師讓其他幼兒評價哪名幼兒的表現(xiàn)是好的，哪名幼兒的表現(xiàn)是不好的。接著，教師可以給珍惜糧食的幼兒獎勵一張小貼紙，表揚其行為；告訴浪費糧食的幼兒等下次表現(xiàn)好了才能夠獲得貼紙。就這樣，幼兒意識到了節(jié)約糧食的行為才是好的，吃飯時應該適度取餐，不掉飯，把飯吃完。

當然，珍惜糧食的教育也需要家長的支持與配合，因為幼兒的行為很大程度上受到家庭環(huán)境的影響［4］。因此，教師可以告訴家長在家中要以身作則，勤儉節(jié)約，讓幼兒學習。教師還讓家長平時積極督促幼兒珍惜糧食、拒絕浪費，拍下幼兒規(guī)范用餐的照片發(fā)給自己，和自己交流幼兒的情況。教師再在課堂上展示這些照片，表揚珍惜糧食的幼兒，從而幫助幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

“行是知之始，知是行之成”，珍惜糧食不能只停留在口頭上，實際的行動更為重要［5］，因此教師應幫助幼兒將珍惜糧食的意識轉化為行動，在生活中處處踐行珍惜糧食的美德。

五、整理物品，培養(yǎng)習慣

幼兒雖然年紀小，但已經(jīng)具備了一定的勞動能力。家長應該重視幼兒的勞動教育，在平時的生活中引導幼兒做一些力所能及的事。但有些家長溺愛幼兒，擔心幼兒在勞動中受到傷害，因此總是幫幼兒做很多事情，讓幼兒形成“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣。幼兒教師承擔著幫助幼兒養(yǎng)成生活自理能力的重要責任，在幼兒園中，應該通過多種方式指導幼兒做一些事情，比如離園之前自覺整理自己的物品。同時，教師要告訴家長在家中也要言傳身教，指導幼兒整理物品，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，逐漸培養(yǎng)幼兒的責任感。

比如，幼兒喜歡觀察周圍的環(huán)境，那么教師可充分利用圖片提醒幼兒整理物品。教師可以準備若干個整理筐放置在幼兒園相應的角落里，并在整理筐的顯眼處貼上相關物品的圖片，如玩具、衣物、文具等圖片，這樣幼兒就知道哪個筐應該放哪些物品。教師要經(jīng)常提醒幼兒用完物品就及時放到整理筐中，并注意檢查幼兒是否放置準確，幫助幼兒養(yǎng)成整理物品的習慣。在幼兒整理的過程中，教師可播放舒緩的音樂，讓幼兒以愉悅的心情參與勞動，享受勞動的樂趣。教師還可以拍下物品擺放整齊的圖片給幼兒看，告訴幼兒這些是他們的勞動成果，并加以表揚，讓幼兒體會到整理物品的成就感。此外，教師也可以利用比賽的方法來激發(fā)幼兒整理物品的動力。如開展親子游戲，邀請家長到幼兒園中與幼兒一起組成小組，參與物品整理比拼。各小組依次進行衣物整理、廚具收納、玩具歸類等比賽，在比賽過程中，家長要注意手把手教幼兒做，而不能包辦代替。比賽結束后，教師請各小組互評，評比出“最佳搭檔組”“最快整理組”“最佳整理組”等，以激勵幼兒不斷提高整理物品的能力。

這樣的整理勞動能讓幼兒學到各種整理的方法，體會到勞動的快樂，還能樹立起小主人意識，知道要主動作為，讓身邊的環(huán)境變得干凈整潔，從而逐漸增強責任意識。同時，幼兒在與家長合作整理物品以爭取勝利的過程中也能逐漸產(chǎn)生團隊合作意識，知道如何分工協(xié)作以完成目標。另外，家長在這個過程中也會發(fā)現(xiàn)自己孩子的勞動能力，知道其實很多事可以交給孩子獨立完成。

結語

幼兒是祖國的希望與未來，幼兒教師要注重對幼兒進行德育。針對幼兒的德育應該是“潤物細無聲”的，在幼兒園里，點滴小事中都可以滲透德育。教師要通過一件件小事對幼兒進行德育，讓幼兒學會文明禮儀，知道分享和交朋友，遵守規(guī)則，勤儉節(jié)約，養(yǎng)成良好的勞動習慣等，從而使幼兒的心靈得到美好品德的浸潤。

【參考文獻】

［1］柳仲珂，岳家銳.德育之花：在生態(tài)體驗中綻放［J］.課程教育研究，2015（19）：72-73.

［2］朱志娟.讓“德育之花”在幼兒園完美綻放［J］.新課程研究（下旬刊），2019（2）：120-121.

［3］黃錦芬，老樂思.寓德育于游戲活動之中：幼兒園德育游園會初探［J］.幼兒教育，1991（10）：11-13.

［4］陶繼新.教育要堅持做正確的小事：山東省樂陵市實驗小學德育工作亮點采擷［J］.人民教育，2021（15/16）：107-109.

［5］王元.在小事中促成長，于細微處共育人：新生輔導員德育工作的實踐淺談［J］.當代教育實踐與教學研究，2019（15）：89-90.