基于構(gòu)建良好教育生態(tài)的主題班會(huì)研究

【摘要】在實(shí)施“雙減”政策的背景下，班主任需要樹立正確的教學(xué)觀念，致力構(gòu)建良好的教育生態(tài)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要載體，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。文章從實(shí)際教育工作出發(fā)，分析了基于打造良好教育生態(tài)這一目的開展主題班會(huì)的策略，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)；主題班會(huì)；中小學(xué)教育

作者簡介：李惠燕（1977—），女，廣東省廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院。

主題班會(huì)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升道德品質(zhì)的重要教育形式，也是班主任管理班級(jí)、與學(xué)生溝通的重要途徑［1］，良好的主題班會(huì)能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展有著重要的意義，因此，中小學(xué)班主任應(yīng)給予主題班會(huì)充分的重視，積極探索優(yōu)化主題班會(huì)的策略。

一、良好教育生態(tài)與主題班會(huì)

班主任一定要意識(shí)到，主題班會(huì)并不是一門課程，而是師生圍繞同一主題交流、討論的德育活動(dòng)，班主任不僅僅是主題班會(huì)活動(dòng)的組織者，也是主題班會(huì)活動(dòng)的參與者。同時(shí)，開展主題班會(huì)的目的，還在于推動(dòng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)班集體和學(xué)生的發(fā)展。

而構(gòu)建良好的教育生態(tài)，為學(xué)生提供個(gè)性化教育，可以確保學(xué)校教育充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)出更具有個(gè)性和創(chuàng)造力的學(xué)生，也會(huì)使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。此外，良好的教育生態(tài)也能夠保障主題班會(huì)順利開展，取得理想的育人效果。中小學(xué)階段是形成正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的教學(xué)任務(wù)不僅有傳授文化知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、審美能力以及社會(huì)責(zé)任感等，為達(dá)到這樣的教學(xué)目的，中小學(xué)班主任可以基于構(gòu)建良好教育生態(tài)這一目的開展主題班會(huì)，

使學(xué)生接受德育，提高思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)［2］。

二、基于構(gòu)建良好教育生態(tài)開展主題班會(huì)的原則

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的班會(huì)活動(dòng)中，班主任有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，一些班主任為了讓學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，在主題班會(huì)上向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生遵守班主任提出的行為規(guī)范和紀(jì)律要求。顯而易見，這樣的理論說教很難起到良好的教育效果，長此以往，學(xué)生還會(huì)覺得主題班會(huì)枯燥，甚至不愿意聽從班主任的教導(dǎo)［3］。

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，在基于構(gòu)建良好教育生態(tài)這一目的開展主題班會(huì)時(shí)，班主任需要摒棄傳統(tǒng)的班會(huì)模式，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與主題班會(huì)。

（二）重視加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員為了實(shí)現(xiàn)某一目的而團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。一個(gè)有凝聚力的班級(jí)，會(huì)擁有持續(xù)向前發(fā)展的動(dòng)力；如果一個(gè)班級(jí)不夠有凝聚力，這個(gè)班級(jí)會(huì)像一盤散沙，很難形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班級(jí)文化活動(dòng)、體育活動(dòng)的開展會(huì)受到阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可能受到影響。

主題班會(huì)是班主任開展德育工作的重要途徑，在主題班會(huì)上，班主任可以與學(xué)生通過合作探究某一個(gè)主題，共同成長和發(fā)展［4］。在基于構(gòu)建良好教育生態(tài)這一目的開展主題班會(huì)的過程中，班主任要重視加強(qiáng)班集體的凝聚力，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，并通過組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的主題班會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的溝通和交流平臺(tái)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)將班級(jí)里的學(xué)生凝聚在一起，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次思想教育。

（三）營造相對(duì)自由、愉悅的課堂氛圍

主題班會(huì)可以為學(xué)生提供一個(gè)交流和互動(dòng)的環(huán)

境［5］，但要讓學(xué)生積極地溝通和交流，班主任還應(yīng)當(dāng)在開展主題班會(huì)時(shí)，盡可能地營造相對(duì)自由、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過演講、討論等形式闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。由于生活經(jīng)驗(yàn)、觀察問題的角度存在一定的差異，不同學(xué)生對(duì)于同一主題的認(rèn)識(shí)和看法常常會(huì)有不同。因此，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)不同學(xué)生說出自己對(duì)某一主題的看法，讓學(xué)生進(jìn)行討論，產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。與此同時(shí)，這樣的主題班會(huì)還會(huì)讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，有利于班集體朝著和諧、團(tuán)結(jié)的方向發(fā)展。

（四）發(fā)展學(xué)生的綜合能力

主題班會(huì)往往有著形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，在參與這些活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的分析能力、策劃能力、組織能力等會(huì)得到鍛煉［6］，這對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的影響。為了讓主題班會(huì)更好地發(fā)揮作用，在基于構(gòu)建良好教育生態(tài)這一目的開展主題班會(huì)的過程中，班主任也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

三、提升主題班會(huì)質(zhì)量的具體策略

（一）提升班主任教育水平

班主任對(duì)于主題班會(huì)的效果有著舉足輕重的影響，而且在學(xué)生參與主題班會(huì)的過程中，班主任有可能起到促進(jìn)作用，也有可能起到阻礙作用。

要提升主題班會(huì)的質(zhì)量，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，班主任需要具有一定的嘗試精神和較好的教育水平［7］。如果班主任對(duì)于良好教育生態(tài)和主題班會(huì)的理解足夠準(zhǔn)確，并且能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性化需求確定班會(huì)的主題，組織豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，在開展主題班會(huì)的過程中找到合適的途徑支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么主題班會(huì)的效果將會(huì)顯著提高，學(xué)生也能在參與主題班會(huì)活動(dòng)的過程中獲得多方面的發(fā)展。

為了提升教師的教育水平，學(xué)?？梢匝垖＜襾硇７窒斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者組織主題班會(huì)研討活動(dòng)，幫助教師更加深刻地理解主題班會(huì)的作用，找到構(gòu)建良好教育生態(tài)、開展有針對(duì)性的主題班會(huì)活動(dòng)的方法。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，將自己通過講座、教研活動(dòng)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將自己的實(shí)踐成果展示出來。

要辦好主題班會(huì)，班主任自身也應(yīng)當(dāng)積極地尋找提升教育水平的方法，主動(dòng)地利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)組織主題班會(huì)的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該堅(jiān)持不懈地進(jìn)行嘗試和反思，找到更具針對(duì)性的方法，舉辦內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣的主題班會(huì)。當(dāng)然，班主任也要意識(shí)到，要基于構(gòu)建良好的教育生態(tài)這一目的舉辦成功的主題班會(huì)，班主任需要付出多方面的努力，這一任務(wù)并不是一朝一夕就能夠完成的。

（二）為學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)

構(gòu)建良好教育生態(tài)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，在基于構(gòu)建良好教育生態(tài)開展主題班會(huì)的過程中，班主任還要注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展有針對(duì)性的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)。

良好的教育生態(tài)會(huì)讓教育更具主體性、層次性和發(fā)展性，為了構(gòu)建良好教育生態(tài)，班主任需要確保主題班會(huì)符合學(xué)生的意愿，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要。據(jù)筆者觀察，一些學(xué)生由于家庭原因或者學(xué)校的教育引導(dǎo)不到位，自我表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈，在主題班會(huì)上常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)。

要改變上述情況，首先，班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、參與活動(dòng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和看法，說出自己想要什么樣的主題班會(huì)，自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求是什么。在學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)，班主任應(yīng)該認(rèn)真地傾聽、記錄，并在課后整合學(xué)生的意見，以此為依據(jù)確定主題班會(huì)的內(nèi)容。這樣的主題班會(huì)更加符合學(xué)生的需求，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的意見會(huì)被傾聽、采納，也就更樂意在這樣的主題班會(huì)上展現(xiàn)真實(shí)的自我。

其次，班主任應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，搭建師生之間、學(xué)生之間溝通的平臺(tái)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間和活動(dòng)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考、表達(dá)，讓學(xué)生在主題班會(huì)中得到鍛煉，發(fā)展多方面能力。

最后，班主任還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教育和豐富的教育資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況選擇自己需要的教育。

（三）建立完善的主題班會(huì)制度

要確保主題班會(huì)充分發(fā)揮效果，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有所作為，設(shè)計(jì)與主題班會(huì)相關(guān)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師不斷地嘗試，找到更具針對(duì)性和創(chuàng)新性的開展主題班會(huì)的形式。

一方面，學(xué)校應(yīng)該保障主題班會(huì)的順利開展。為此，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)規(guī)定每周的主題班會(huì)課時(shí)間，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)支持班主任創(chuàng)新主題班會(huì)內(nèi)容和形式的資源。

另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)規(guī)范主題班會(huì)評(píng)價(jià)制度，關(guān)注班主任開展主題班會(huì)的效果，鼓勵(lì)班主任分享優(yōu)化主題班會(huì)的成果。具體來說，學(xué)校在制訂評(píng)價(jià)制度后，可以安排專門的教師監(jiān)督主題班會(huì)制度的落實(shí)情況，并從主題班會(huì)的內(nèi)容、形式、主題和過程對(duì)主題班會(huì)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)班主任多開主題班會(huì)、開好的主題班會(huì)，探索內(nèi)容更豐富、形式更新穎的主題班會(huì)，使學(xué)生在主題班會(huì)中成長和發(fā)展。此外，如果某位班主任創(chuàng)新了主題班會(huì)的形式，并取得了良好的效果，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這位班主任分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（四）從主題、形式等方面具體地優(yōu)化主題班會(huì)

首先，班會(huì)的主題一定要緊跟時(shí)代和社會(huì)的變化，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，具有一定的生活氣息；主題班會(huì)的內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)豐富、有趣，且與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，以確保學(xué)生在面對(duì)主題班會(huì)時(shí)感到親切、熟悉，愿意積極參與活動(dòng)。

其次，主題班會(huì)在形式上要靈活多樣，班主任可以舉辦座談會(huì)、講座、實(shí)踐探究等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中發(fā)展多方面的能力。

最后，班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)的舉辦思路和活動(dòng)方案時(shí)，要進(jìn)行綜合考量，確定清晰的主題班會(huì)背景、目的，考慮清楚開展主題班會(huì)前的準(zhǔn)備工作和開展主題班會(huì)時(shí)應(yīng)關(guān)注的地方等。此外，在每次主題班會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，班主任還可以通過問卷調(diào)查的形式收集學(xué)生對(duì)于主題班會(huì)的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生心中理想的主題班會(huì)是什么樣的，并以此為基礎(chǔ)不斷完善主題班會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，為了滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中小學(xué)班主任應(yīng)該開展有針對(duì)性的主題班會(huì)。為此，班主任可以構(gòu)建良好教育生態(tài)為目的設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)，同時(shí)積極探索新的主題班會(huì)形式，在考慮班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的需求后，綜合考慮主題班會(huì)的內(nèi)容，從而有效開展德育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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