信息時(shí)代，中職教育教學(xué)管理需要與時(shí)俱進(jìn)

巴桑多吉

中職學(xué)校承擔(dān)著培育應(yīng)用型人才、多功能人才的重任。信息時(shí)代的飛速變化，給中職教育教學(xué)管理工作帶來了一定的影響，過往的中職教育教學(xué)管理工作，由于教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的陳舊，信息傳遞遲緩，無法有效配置資源，限制了中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育與教學(xué)管理。中職學(xué)校如果不能適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，忽略對(duì)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新升級(jí)，就會(huì)制約教育管理水平，進(jìn)而影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)水平較低

許多中職教師對(duì)信息技術(shù)的掌握還不夠嫻熟，信息化水平較低，在進(jìn)行備課時(shí)，準(zhǔn)備不完全，缺少創(chuàng)新性，僅僅把知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂沒有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高；教師缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理，與教師的關(guān)系也越來越疏遠(yuǎn)，影響教學(xué)管理工作的實(shí)施。

我國(guó)中職學(xué)校教育教學(xué)改革的決心不容置疑，很多學(xué)校都在積極地引入信息技術(shù)并逐漸推進(jìn)，但是最終效果卻并不理想，一些學(xué)校盲目仿效，照搬成功學(xué)校的案例，而忽略了自身特點(diǎn)，結(jié)果往往事與愿違；一些學(xué)校，教學(xué)觀念陳舊，無法將信息技術(shù)的優(yōu)異之處充分展現(xiàn)出來；還有一些學(xué)校在實(shí)行信息化管理的同時(shí)，忽略了學(xué)生的主體作用，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)管理水平的提升是極為不利的。

（二）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)

一些中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，沒能整合分析信息時(shí)代不斷變化的人才培養(yǎng)需求，沒有充分考慮到市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需要，也不重視與企業(yè)之間的聯(lián)系，就造成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位契合度不高、局限性大，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，很難在現(xiàn)實(shí)工作中得到運(yùn)用，而企業(yè)又急需大量的技術(shù)人才，就只能耗費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行入職人員的二次培訓(xùn)，造成資源的浪費(fèi)；一些進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，由于沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)知也不夠準(zhǔn)確，加之學(xué)校和老師沒有提供實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，影響教學(xué)品質(zhì)；一些中職學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)管理工作時(shí)，不能完全發(fā)揮信息技術(shù)的賦能作用，影響中職學(xué)校的教育教學(xué)管理效果。

（三）教學(xué)資源整合不到位

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r來看，資源的整合并不到位，特別是物質(zhì)資源、大型實(shí)驗(yàn)設(shè)施等，往往是獨(dú)立的，很難充分利用這部分資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)質(zhì)教育資源也相對(duì)較少，不能突破教學(xué)品質(zhì)的提升窘境；大部分中職學(xué)校把信息化建設(shè)的重點(diǎn)放在硬件設(shè)備上，忽視了信息管理軟件、教學(xué)資源的數(shù)字化、教師信息素養(yǎng)等軟實(shí)力的提高，給教學(xué)管理的改革增加困難；一些中職學(xué)校在組建師資隊(duì)伍時(shí)，只注重學(xué)校特色教育教學(xué)的布局，沒有充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，加大了專業(yè)科學(xué)研究的困難，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、信息技術(shù)對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)管理的重要意義

（一）優(yōu)化教育教學(xué)管理機(jī)制

中職教師使用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的教學(xué)資源，以文字、聲音、視頻等多種方式在課堂上展現(xiàn)，整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，提升教學(xué)品質(zhì)；信息時(shí)代為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間，連續(xù)不斷地為學(xué)生傳送知識(shí)和本領(lǐng)，學(xué)生可以按照自身的水平和興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)課堂，制定適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，以更愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的壓力；運(yùn)用信息技術(shù)，可以消除存在于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的資訊障礙，讓企業(yè)與學(xué)校間的交流更為順暢，企業(yè)能夠在中職學(xué)校的公眾號(hào)、論壇、官網(wǎng)等平臺(tái)公開招聘，學(xué)校也可以及時(shí)地掌握企業(yè)的招聘需求，為后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供依據(jù)。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念

在過往的教育教學(xué)管理模式中，中職教師與學(xué)生之間的溝通很少，互動(dòng)形式單一?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)作為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和休閑娛樂的主要平臺(tái)，也給教師提供便利，教師能夠隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，打破時(shí)空局限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流的過程中得到更大的提高，進(jìn)而提高教育教學(xué)管理品質(zhì)。同時(shí)，中職階段的學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)主要使用者的年齡結(jié)構(gòu)具有高度的重疊性，極易受外部環(huán)境和他人的影響，中職教育教學(xué)管理積極開拓網(wǎng)上基地，可以更好地了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遭遇的困境，充分做好心理疏導(dǎo)工作。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師利用以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常只遵循教科書，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而疏忽于對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，影響學(xué)生對(duì)技術(shù)的全面掌握，同時(shí)，課程設(shè)置太過于單一，學(xué)生把更多的精力放在了學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，不能準(zhǔn)確把握企業(yè)的崗位技能要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握不好關(guān)鍵。而在信息化時(shí)代，則要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索，同時(shí)隨著信息化的不斷發(fā)展，信息傳播更快速、全面，中職教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，把握當(dāng)前社會(huì)所需要的業(yè)務(wù)能力，從而提高教學(xué)的準(zhǔn)確性，而學(xué)生則可以及時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會(huì)所需的職業(yè)技能，提升學(xué)習(xí)熱情。

三、信息時(shí)代中職教育教學(xué)管理的改革路徑

（一）搭建信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在信息化背景下，中職學(xué)校教育教學(xué)管理的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化，要想有效地推動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)管理工作的影響，保證學(xué)生能夠在學(xué)校里學(xué)到必備的專業(yè)知識(shí)和技能，從而更好地滿足社會(huì)的需要，在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)實(shí)行一體化的教學(xué)管理模式，讓學(xué)生全面把握當(dāng)前社會(huì)相關(guān)工作崗位的知識(shí)技能需要，從而提升自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并借助此平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)據(jù)檔案，掌握中職學(xué)校所有教師和學(xué)生的實(shí)際情況，以便在產(chǎn)生問題時(shí)及時(shí)處理，并對(duì)管理方式進(jìn)行歸納和優(yōu)化，以提高教學(xué)管理的品質(zhì)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源庫(kù)中下載相關(guān)的教學(xué)資源，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，也可以隨時(shí)共享教學(xué)資料、數(shù)據(jù)等。當(dāng)教師完成教學(xué)課程后，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來優(yōu)化教學(xué)評(píng)估體系，基于學(xué)生視角，讓學(xué)生通過平臺(tái)的評(píng)估系統(tǒng)根據(jù)自己的課堂體驗(yàn)和感受，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，幫助教師依據(jù)學(xué)生需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和流程進(jìn)行改進(jìn)。將教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享的數(shù)據(jù)和改進(jìn)意見進(jìn)行及時(shí)地更新和整合，還能夠?yàn)橹新殞W(xué)校教育教學(xué)管理的未來發(fā)展提供指引。中職學(xué)校也可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，增加與各企業(yè)間的協(xié)作，助力學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生以各企業(yè)為基準(zhǔn)制定目標(biāo)，發(fā)揮校企協(xié)同作用，為學(xué)生將來的順利就業(yè)奠定根基，同時(shí)也有助于中職學(xué)校教育教學(xué)管理更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。

（二）更新教學(xué)管理模式

在過往階段，部分中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，忽略教學(xué)管理過程，只注重最終成果，在這種管理模式下，學(xué)生不能充分掌握專業(yè)知識(shí)，不能把課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不具備分析、處理問題的能力，更不能快速地適應(yīng)工作崗位的需求。因此，在信息化的大環(huán)境下，中職學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，在轉(zhuǎn)變過往教學(xué)管理模式的同時(shí)，使用信息技術(shù)，將學(xué)生喜愛的知識(shí)元素和方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)拋開原有的教學(xué)管理觀念，充實(shí)教學(xué)管理過程，升級(jí)教學(xué)管理模式，與社會(huì)大環(huán)境適配，并保有足夠的網(wǎng)絡(luò)敏感度，了解熱門話題，學(xué)習(xí)新方法、新技術(shù)，提升創(chuàng)意與對(duì)話能力。教師可以在平時(shí)的教學(xué)管理中，把學(xué)生作為核心，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做活動(dòng)的主角，增加學(xué)生實(shí)踐操作的契機(jī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，使學(xué)生在實(shí)際操作中，綜合素質(zhì)不斷得到提高。

（三）健全教學(xué)管理設(shè)施

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的技能，教師應(yīng)整合信息化教學(xué)資源，建設(shè)信息化“教學(xué)空間”和“學(xué)習(xí)空間”，使信息化校園特色得以彰顯。中職學(xué)校也應(yīng)完善服務(wù)器、教學(xué)輔助軟件、智慧圖書館系統(tǒng)等設(shè)施建設(shè)，并加大對(duì)智慧教室、電子閱覽室、實(shí)訓(xùn)基地等經(jīng)費(fèi)的投入，并延長(zhǎng)開放時(shí)間，加大開放力度，提高服務(wù)效能，滿足教師和學(xué)生的使用需求，既方便教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可以幫助教師和學(xué)生充分利用信息技術(shù)獲取所需知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

（四）注重人文關(guān)懷

在信息化時(shí)代，教師必須創(chuàng)新自己的管理觀念和方法，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教育教學(xué)管理的優(yōu)越性，提高教育教學(xué)管理的有效性。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生所接觸到的知識(shí)的方式和種類也在逐步變化，中職階段的學(xué)生，辨別能力相對(duì)較差，容易被負(fù)面信息所左右，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以，在現(xiàn)階段的中職學(xué)校教育教學(xué)管理工作中，應(yīng)注重人文關(guān)懷，從多個(gè)方面來提高學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活品質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)根基。中職學(xué)校要立足于學(xué)生，以學(xué)生為本，就要從思想上打破以往的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和心理需要，建立各種不同的活動(dòng)，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)緊迫感。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要，提供不同的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生分析現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生制定出更清晰的就業(yè)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能掌握就業(yè)方面的相關(guān)信息。目前我國(guó)職業(yè)教育中既要注重專業(yè)知識(shí)，又要注重學(xué)生的品質(zhì)，二者相結(jié)合，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)專業(yè)技能人才。因此，中職教育教學(xué)管理在貫徹人文關(guān)懷時(shí)，必須注重學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。在進(jìn)入社會(huì)工作后，由于學(xué)生在認(rèn)知和理解上的不足，就容易使他們?cè)诠ぷ髦杏龅胶芏嗬щy，因此，在教育教學(xué)管理中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、社會(huì)主義榮辱觀、集體教育的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

（五）優(yōu)化就業(yè)

中職學(xué)校的教學(xué)主要以技術(shù)為主，重點(diǎn)目標(biāo)是培育社會(huì)所需的技術(shù)人才，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)重視與實(shí)踐聯(lián)合，確保學(xué)生在畢業(yè)工作后能夠更好地適應(yīng)自己的工作氛圍，不至于在步入社會(huì)后感到不自在。在信息化時(shí)代，中職學(xué)校必須要給學(xué)生提供一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的、適合學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過信息化平臺(tái)建立與校企聯(lián)絡(luò)和合作平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中了解自己所學(xué)到專業(yè)知識(shí)，反思自己在工作中存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

信息化時(shí)代下的校企合作可以采用以下三種方式：一是采用訂單式的合作方式，學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，根據(jù)企業(yè)的需要，進(jìn)行定向的教育和培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)后將會(huì)被直接分配到企業(yè)相應(yīng)的工作崗位上，通過這樣的合作方式，使學(xué)生和家長(zhǎng)在進(jìn)入學(xué)校選擇專業(yè)的時(shí)候，就可以確定孩子未來的就業(yè)發(fā)展方向。二是校企頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目合作，即學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)習(xí)期間內(nèi)，到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，與一般實(shí)習(xí)不同的是，可以直接取代現(xiàn)有的員工，在技術(shù)人員的引導(dǎo)下，成為一名真正的工人。在頂崗期滿后，學(xué)生與企業(yè)，可以進(jìn)行雙向自主選擇，完全尊重學(xué)生個(gè)性和意愿，同時(shí)也優(yōu)化企業(yè)的人力資源配置。三是推薦就業(yè)，中職學(xué)校可以將優(yōu)秀的畢業(yè)生推給有相應(yīng)崗位需求的合作企業(yè)，而企業(yè)則可以優(yōu)先考慮學(xué)校推薦的學(xué)生，并選擇是否錄入。

信息化時(shí)代，各行各業(yè)都在發(fā)生著變革與發(fā)展，對(duì)中職教育教學(xué)管理也產(chǎn)生了一些影響，中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家技術(shù)人才的任務(wù)，也要與時(shí)俱進(jìn)，全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要作用，搭建信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變過往落后的教學(xué)管理觀念和模式，健全教學(xué)管理設(shè)施，注重人文關(guān)懷，優(yōu)化就業(yè)，深化創(chuàng)新改革提升中職教育教學(xué)管理的有效性，提高中職學(xué)校的教育教學(xué)管理水平。

（作者單位：日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）