我國(guó)高等醫(yī)藥院校管理類實(shí)踐教學(xué)體系探析

張雪 孫婷 張思文 徐萌

摘?要：高等醫(yī)藥院校管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅可以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理類人才的要求，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型管理類人才，還有助于培養(yǎng)全方位、多層次的復(fù)合型專業(yè)醫(yī)學(xué)人才，更好地指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的比賽。具體包括課堂教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)子系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥院校；管理類；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.076

近幾年，隨著大學(xué)生就業(yè)逐年困難，國(guó)家出臺(tái)了許多應(yīng)對(duì)政策，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是其中一項(xiàng)重要的舉措。而對(duì)于因目前大城市大中型醫(yī)院飽和，就業(yè)壓力過(guò)大的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，回到家鄉(xiāng)或去醫(yī)療資源緊張的地區(qū)自己創(chuàng)辦診所，必定是一個(gè)既解決自己就業(yè)又平衡國(guó)家醫(yī)療資源的好途徑。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，提高本科生的財(cái)經(jīng)、商貿(mào)、管理學(xué)科專業(yè)的基本思想與理論，開(kāi)展創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就顯得尤為重要?！督谈摺?005〕8號(hào)文件》中指出：“重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍”。

高等醫(yī)藥院校管理類專業(yè)的課程，在一方面成為學(xué)校完成管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主體，是管理類專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主要方式，在學(xué)校人才培養(yǎng)中也具有著其他傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法取代的特殊作用。另一方面，還能夠彌補(bǔ)缺乏相關(guān)知識(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的不足，對(duì)落實(shí)學(xué)?！鞍l(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”方面發(fā)揮了良好的補(bǔ)充功能。

1?加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校管理類實(shí)踐教學(xué)的意義

1.1?從培養(yǎng)管理類人才方面

1.1.1?可以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理類人才的客觀要求

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)越來(lái)越需要組織管理，因此，企業(yè)對(duì)管理型人才尤為重視，對(duì)人才的需求量急劇上升，尤其對(duì)大量的普通操作性人員需要量迅速上升。很大比例學(xué)生畢業(yè)后直接面向銷售、財(cái)務(wù)、外貿(mào)、廣告單位的第一線工作崗位，公司很重視他們的實(shí)際操作水平。所以，利用實(shí)踐性課程提升學(xué)生整體素質(zhì)，培育適合市場(chǎng)需求的人力資源，可以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需要。

1.1.2?能夠以實(shí)驗(yàn)課程推動(dòng)教學(xué)改革的深化與發(fā)展

以往教學(xué)過(guò)程往往重視理論教學(xué)法，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以加強(qiáng)教學(xué)改革，就要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系的改革，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)優(yōu)化課程分配。使實(shí)踐與理論更加融匯，更能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，例如采用模擬實(shí)踐教學(xué)，講授過(guò)程中通過(guò)課堂互動(dòng)，使學(xué)生更加直觀、深刻感受實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)作過(guò)程，提高課程質(zhì)量，提升教學(xué)效果。這樣教學(xué)改革培育出來(lái)的人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

1.1.3?有利于培養(yǎng)既有創(chuàng)新性，綜合能力又強(qiáng)的應(yīng)用型人才

通過(guò)實(shí)踐性課程，他們能夠全面應(yīng)用掌握財(cái)經(jīng)、商貿(mào)、管理學(xué)科專業(yè)的主要思想與知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)幫助他們學(xué)習(xí)通過(guò)檢索圖書資源、網(wǎng)絡(luò)檢索以及人際溝通、資料交換等各種方式，利用各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)來(lái)探索解題的途徑，以此使他們的綜合能力得以訓(xùn)練，處理復(fù)雜問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)與增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)造力與綜合素養(yǎng)的提升。

1.2?從培養(yǎng)醫(yī)藥類人才方面

1.2.1?有助于更好地指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的比賽

由于高等醫(yī)藥院校專業(yè)設(shè)置相對(duì)面窄，學(xué)生對(duì)于策劃、管理類知識(shí)缺乏，所以，很多項(xiàng)參加創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目比賽的學(xué)生急需此方面專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。包括全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽等。高等醫(yī)藥院校十分重視，每年學(xué)校都會(huì)投入大量的資金用于鼓勵(lì)學(xué)生和教師參賽。但是，由于醫(yī)藥院校專業(yè)設(shè)置相對(duì)面窄，學(xué)生對(duì)于策劃、管理類知識(shí)缺乏，使得同學(xué)們?cè)S多想法夭折，參賽作品質(zhì)量不高，學(xué)生急需此方面專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。對(duì)此，管理類實(shí)踐教學(xué)資源的良好開(kāi)發(fā)和應(yīng)用可以解決此問(wèn)題。

1.2.2?有助于培養(yǎng)全方位、多層次的復(fù)合型專業(yè)醫(yī)學(xué)人才

高等醫(yī)藥院校管理類實(shí)踐教學(xué)資源的充分發(fā)展與使用，能夠彌補(bǔ)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生中沒(méi)有管理、策劃、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域知識(shí)的不足，可以為學(xué)生今后返回家鄉(xiāng)或者去醫(yī)療資金比較緊張的地方自行開(kāi)辦診所奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)落實(shí)學(xué)校發(fā)展復(fù)合型的辦學(xué)原則，發(fā)展復(fù)合型教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才能發(fā)揮良好的補(bǔ)充意義。

2?實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)旨在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐技能，進(jìn)而提高其綜合才能與職業(yè)素質(zhì)。除基本素質(zhì)教育要求學(xué)生有較好的體質(zhì)、比較熟悉的外語(yǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力等開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)條件外，學(xué)生還需要通過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)單位、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種方式深入社會(huì)，提升實(shí)踐能力。具體包括以下子系統(tǒng)。

2.1?課堂教學(xué)子系統(tǒng)

建構(gòu)課堂教學(xué)子系統(tǒng)，其主旨在于：采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的查閱、綜合分析的思維才能及初步的實(shí)際操作能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手操作等普通能力。該系統(tǒng)涉及案例分析、教學(xué)習(xí)題演練、模擬會(huì)議討論、辯論會(huì)、課程論文撰寫等。針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)能力要素，建立以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的“三層結(jié)構(gòu)”實(shí)踐課程體系，配套開(kāi)展系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐課程，原則是重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力?；诖?，在理論與實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)力連接之下，學(xué)生更能有效掌握基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，了解課程發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，有助學(xué)生對(duì)課程前沿以及課題研究方向進(jìn)行深入探究。

2.2?實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)

這一體系的構(gòu)建，主要是根據(jù)諸如財(cái)務(wù)類、統(tǒng)計(jì)類、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類、金融類等學(xué)科的技術(shù)性、操作性特征而形成的。設(shè)置模擬室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，配置有各類先進(jìn)、合理的企業(yè)財(cái)務(wù)軟件、管理軟件、企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)、醫(yī)院人力資源管理軟件、物流仿真實(shí)訓(xùn)軟件等。通過(guò)上述系統(tǒng)與軟件的構(gòu)建和安裝，給學(xué)生創(chuàng)造一種模擬情境。使他們?cè)趯W(xué)校里掌握的知識(shí)，就是社會(huì)、企業(yè)需要的適用的技能。一方面，管理類學(xué)生可以借助學(xué)院醫(yī)藥管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，滿足師生日益多元化的精品資源需求。通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的配置、集成、運(yùn)用及共建共享，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和教育改革的發(fā)展。另一方面，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)室共享制度，提高其使用效能，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)、策劃、法律、管理等學(xué)科的短板。

2.3?創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)子系統(tǒng)

行仿真模擬性訓(xùn)練之后，對(duì)管理專業(yè)的本科生在第五學(xué)期后期，組織5～8周到實(shí)習(xí)基地的公司、政府職能部門和醫(yī)院等管理單位的市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、廣告策劃、企業(yè)顧問(wèn)、客戶關(guān)系管理、商務(wù)拓展、商業(yè)數(shù)據(jù)分析、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷管理、推銷服務(wù)等崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，觀摩體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，形成創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類實(shí)踐平臺(tái)。這一階段有助于學(xué)生在后續(xù)理論知識(shí)復(fù)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練中識(shí)別自身的優(yōu)勢(shì)并認(rèn)識(shí)自身缺陷，從而有計(jì)劃、有針對(duì)性地尋找后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而在畢業(yè)前及時(shí)調(diào)整與補(bǔ)充理論知識(shí)和專業(yè)技能。還可以幫助他們把所學(xué)理論知識(shí)及在上述兩個(gè)系統(tǒng)中所學(xué)專業(yè)技能加以應(yīng)用和印證，縮小理論知識(shí)與具體項(xiàng)目、課堂與實(shí)踐之間的距離，縮短學(xué)生社會(huì)適應(yīng)期。通過(guò)參與企業(yè)核心營(yíng)銷項(xiàng)目、企業(yè)高級(jí)經(jīng)理人親臨指導(dǎo)模擬招聘會(huì)的形式，建立實(shí)質(zhì)性校企互動(dòng)合作體系。

2.4?社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)

社會(huì)實(shí)踐貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的學(xué)習(xí)時(shí)期因基礎(chǔ)知識(shí)與能力掌握的水平有差異，所以需要不同的實(shí)踐內(nèi)容和組織方式。在內(nèi)容上，低年級(jí)學(xué)生可以參加義務(wù)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、便民服務(wù)和義務(wù)宣傳等實(shí)踐。高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)銷活動(dòng)策劃等實(shí)踐。在組織方式上，社會(huì)實(shí)踐可以通過(guò)正式組織開(kāi)展或個(gè)人自由進(jìn)行，也可以通過(guò)班或小組進(jìn)行；既可以在實(shí)習(xí)基地，也可以在學(xué)生生活地或是在更廣闊的社會(huì)中進(jìn)行。

2.5?畢業(yè)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)

在該實(shí)踐體系中，學(xué)生可以根據(jù)高等醫(yī)藥院校管理專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行分析。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能，為今后的擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)藥管理崗位特點(diǎn)選擇自己的實(shí)踐方向和具體工作崗位，同時(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯提出具體發(fā)展規(guī)劃。

3?總結(jié)與展望

高等醫(yī)藥院校的管理類實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)校完成管理類學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的主要載體，這對(duì)于管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種促進(jìn)全面發(fā)展、提升創(chuàng)新思維的有效方法，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中起到重要作用。同時(shí)，補(bǔ)充醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)、策劃、法律、管理等學(xué)科的短板。通過(guò)近幾年對(duì)高等醫(yī)藥院校的管理類實(shí)踐教學(xué)的探索，使畢業(yè)生對(duì)醫(yī)學(xué)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了積累，管理專業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合學(xué)科基礎(chǔ)和能力特質(zhì)得到了增長(zhǎng)，滿足了醫(yī)藥行業(yè)對(duì)高層次復(fù)合型應(yīng)用型人才的迫切需求，深受用人單位的歡迎，為全力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革起到了良好的推動(dòng)作用。

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