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    以信息技術(shù)為依托 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

    2023-06-26 16:53:35張海濱
    關(guān)鍵詞:運用價值應(yīng)用策略信息技術(shù)

    摘 要:隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們的生活當(dāng)中,其中信息技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了教育發(fā)展.教師應(yīng)該使用信息技術(shù)手段,幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)渠道,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).新課改背景下要求課堂教學(xué)變得立體化和多元化,不能一味地復(fù)制以往的教學(xué)模式,需要融入新穎的教學(xué)內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思考分析和邏輯推理能力都有較高要求,教師需要借助信息技術(shù),融入豐富多彩的教學(xué)資源,將信息化教學(xué)的應(yīng)用模式加以完善,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.本文以信息技術(shù)為依托,對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行簡要分析.

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);運用價值;應(yīng)用策略

    中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1008-0333(2023)02-0064-03

    “網(wǎng)絡(luò)時代”給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的最大變化,無疑是信息化教學(xué)手段的引入,注重將多元化教學(xué)與趣味性教學(xué)合為一體,以創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主,構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)心需求的教學(xué)體系.信息化教學(xué)手段的合理運用對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極作用,學(xué)生在這個階段可拓展學(xué)習(xí)寬度,獲得更多的學(xué)習(xí)素材.在信息化革命廣泛滲透的背景下,為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高提供了更多助力.

    1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值

    在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中,信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包含很多內(nèi)容,從代數(shù)到幾何,從應(yīng)用題推理到計算題的解答,廣泛的信息資源能夠帶來趣味的內(nèi)容,使課堂教學(xué)更多姿多彩,生動活潑.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的方式,可以充分發(fā)揮其本身具有的資源優(yōu)勢,讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利,老師也可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式,利用信息技術(shù)與課堂的融合,讓學(xué)生從更多資源中汲取營養(yǎng),提升對知識的理解,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.因此發(fā)揮出信息技術(shù)與課堂融合的教學(xué)優(yōu)勢,可以將數(shù)學(xué)的每一個學(xué)科優(yōu)勢都在教學(xué)過程當(dāng)中展現(xiàn)出來,可以有效拓展教學(xué)寬度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,促進(jìn)教學(xué)水平的提升,同時促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的形成.

    2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

    2.1 結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂,活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

    對于小學(xué)生來講,趣味的事物是激發(fā)學(xué)生求知欲的最好方式,教師一定要思考如何構(gòu)建學(xué)生喜愛的教學(xué)模式.現(xiàn)代信息技術(shù)的引入對于數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)創(chuàng)新,提升教學(xué)質(zhì)量有積極作用.同時,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的好幫手.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合方式,結(jié)合學(xué)生的特點,利用信息技術(shù)的便捷性,把相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,變成學(xué)生易于接受的新穎畫面,將抽象的數(shù)字變成趣味的影像,并且利用新穎的內(nèi)容刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生能夠有視聽感受,提升教學(xué)設(shè)計水平,凸顯趣味化課堂的教學(xué)價值.

    舉例來說,在乘法的相關(guān)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的影像功能,把枯燥的課堂變成生動的卡通世界,給學(xué)生展示出兩個漂亮的城堡,每個城堡里有9只小花貓、6只小兔子.隨著畫面的變換,學(xué)生也深深地融入到課堂中.接著教師圍繞畫面展開互動,首先提問:“一個城堡里面有幾只小兔子,幾只小花貓呢?”學(xué)生認(rèn)真地數(shù)了一遍:“兩個城堡里的小動物是一樣的,分別有9只小花貓和6只小兔子.”然后影像繼續(xù)變換,孩子們看到第二個城堡里的小動物開始“串門”,最后全都走進(jìn)了第一個城堡里面.教師可以提問:“現(xiàn)在第二個城堡里沒有小動物了,第一個城堡里有多少只小動物呢?”小學(xué)生立刻就被這些活潑的小動物給吸引住,全神貫注地思考,馬上計算出:“有18只小花貓,還有12只小兔子.”接著讓學(xué)生說出運算的過程,有的小學(xué)生是按加法運算,有的小學(xué)生則用乘法計算,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行比較,從而讓學(xué)生明白乘法的原理.學(xué)生在動畫影像的吸引下把精力完全集中在學(xué)習(xí)和計算中,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿了快樂的體驗,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.將信息技術(shù)資源引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到其所具備的豐富內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中,進(jìn)而學(xué)生的整體素質(zhì)也會得到提升.同時,信息技術(shù)的引入還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識不僅僅只是利用書本上的知識去學(xué)習(xí).也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識.因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂,有針對性地改善教學(xué)思路,提升教學(xué)設(shè)計能力,豐富教學(xué)方式,以活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù).

    2.2 結(jié)合信息技術(shù)開展生活化教學(xué)

    現(xiàn)實生活和學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容之間有著較大的聯(lián)系,可以說學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識就來自于現(xiàn)實生活,也終將應(yīng)用于現(xiàn)實生活.教師在進(jìn)行教學(xué)的時候,要注重將生活實際內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起,通過生活元素使得學(xué)生可以提高知識應(yīng)用能力,意識到數(shù)學(xué)的重要性.其中,教師可以利用信息化資源,向?qū)W生開展生活化教學(xué),讓學(xué)生走出教材,從實際生活的角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行審視,這種方式能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生以一種新的角度來面對數(shù)學(xué)問題,從而順利地掌握知識點.通過生活化的教學(xué)游戲,可以讓學(xué)生增加體驗感,能夠身臨其境地運用知識,學(xué)習(xí)知識,這樣學(xué)生就會愿意投入更多的精力到課堂學(xué)習(xí)中.

    對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠增強學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)散,進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果.結(jié)合信息技術(shù)開展生活化教學(xué)的方式能夠增強課堂學(xué)習(xí)過程的互動性和活躍性,讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題.例如,教師在講解加減法部分內(nèi)容時,為了增添課堂學(xué)習(xí)的活躍性和趣味性,可以通過信息技術(shù)構(gòu)建出超市購物的情景,讓學(xué)生在生活中購買物品的過程中,快速地進(jìn)行價錢的計算.在計算時,能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和計算能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ).具體的,教師可以用信息技術(shù)展示如下情景:小明的媽媽給了小明100元錢,讓小明去買1公斤蘋果、1公斤葡萄和1只燒雞,已知蘋果10元一公斤,葡萄12元一公斤,燒雞24元一只,請問小明最后還剩多少錢?之后,教師便可以讓學(xué)生在購買的過程中進(jìn)行總價的計算,進(jìn)一步讓學(xué)生計算小明還能剩多少錢.學(xué)生通過生活化的學(xué)習(xí)過程,熟練地運用二三位數(shù)加減法運算規(guī)律進(jìn)行問題的解決,通過這樣的教學(xué)模式,學(xué)生能夠在相對更加熟悉的情景下,去理解數(shù)學(xué)問題,對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究,從而學(xué)生更容易將自己的時間和精力全部投入在學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考.教師為學(xué)生構(gòu)建生活化情境,讓學(xué)生深刻地感受生活,幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題,并挖掘生活中可用的數(shù)學(xué)知識,可以為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時學(xué)生也可以感受到數(shù)學(xué)真正的魅力并不限于課堂,還在于生活,這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,也符合當(dāng)今時代的發(fā)展需求.

    2.3 通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的問題意識

    數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只是教師在講臺上教、學(xué)生在座位上聽,而應(yīng)該是多樣化的教學(xué)形式.教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主思考,尋找問題.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論與研究,活躍學(xué)生思維,使不同的想法得以碰撞,這樣不僅有利于問題的發(fā)現(xiàn),還能讓學(xué)生充分參與到知識的學(xué)習(xí)中來,同時要給予學(xué)生一定的自由發(fā)言的機會,學(xué)生才能把自己的想法、問題勇敢地提出來.教師可以進(jìn)行指導(dǎo),也可以針對問題讓其他同學(xué)繼續(xù)完成互動討論,增強學(xué)生的語言組織能力、分析和解決問題的能力.把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,是教學(xué)理念的革新,這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有重要意義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容相對比較簡單,但對低年級的小學(xué)生來講也很難快速消化.小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用,可以構(gòu)建聲音與動態(tài)影像相結(jié)合的立體課堂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生全神貫注地觀察、思考,并由此提出問題、解決問題.所以教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生設(shè)計充滿童趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

    舉例來說,在認(rèn)識圖形的相關(guān)教學(xué)中,針對小學(xué)生的特點來講,小學(xué)生固然在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面相對欠缺,但是他們卻有著很強的想象力和非常活躍的思維,這對于圖形學(xué)習(xí)而言無疑是十分突出的優(yōu)勢條件.教師可以利用信息技術(shù)資源為小朋友們設(shè)計一堂生動趣味的圖形課.首先教師為孩子們播放各種各樣建筑物的精美動畫,比如神秘的城堡,美麗的小亭子,整潔的住宅,還有小學(xué)生最喜歡的摩天輪,吸引學(xué)生的注意力,并且給予學(xué)生提問的機會.學(xué)生一邊欣賞一邊提出自己的問題:“老師,城堡看起來很復(fù)雜,是屬于什么形狀呢?”

    “老師,請問小亭子的底部是長方形還是梯形呢?”教師給予學(xué)生解答,也可以圍繞教學(xué)素材向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性問題.比如:“孩子們,摩天輪是什么形狀呢?”學(xué)生回答是圓形的.然后繼續(xù)拓展教學(xué)寬度:“大家觀察一下,摩天輪的底座是什么形狀的?”借機把三角形也引入到課堂中.在展現(xiàn)知識的同時,教師結(jié)合信息資源完成教學(xué)拓展,可以使學(xué)生在課堂上吸收到更多的知識.這種教學(xué)方式不是灌輸給學(xué)生知識,而是帶給學(xué)生更多的引導(dǎo)性內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也讓教師能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化,給學(xué)生帶來更加適合的學(xué)習(xí)模式,為教師的教學(xué)帶來便利.由此可見信息技術(shù)資源的運用極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)寬度的拓展,同時也激發(fā)了學(xué)生的問題意識.在完成問題互動環(huán)節(jié)后,要求學(xué)生把自己提出的問題的答案和圖形記錄到練習(xí)本上,這就無形中增加了學(xué)生對圖形的探索.在問題互動中對學(xué)生的突出表現(xiàn)和進(jìn)步要采用自然、真誠的語言進(jìn)行表揚,讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和進(jìn)展,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為后續(xù)各項教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ).

    總體來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)與原則,

    精心創(chuàng)設(shè)好教學(xué)步驟,

    發(fā)揮出信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的空間,便于學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并要積極運用信息技術(shù)手段融入生活元素,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的.

    參考文獻(xiàn):

    [1]肖滋斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合分析[J].學(xué)周刊,2022,9(9):140-141.

    [責(zé)任編輯:李 璟]

    收稿日期:2022-10-15

    作者簡介:張海濱,男,從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

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