項目型驅(qū)動下的“園林工程”教學(xué)改革研究與實踐

徐彬　杜潔　藺陽洋

［摘 要］ 國家及河北省政府對普通本科院校向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型非常重視，并對應(yīng)用型本科教育提出了更高的要求。隨著我國生態(tài)文明戰(zhàn)略的推進(jìn)，園林行業(yè)也在迅速轉(zhuǎn)型，新時代高等教育的園林專業(yè)也面臨著產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)變。擬通過對產(chǎn)教融合背景下的“園林工程”課程進(jìn)行項目驅(qū)動型教學(xué)研究，將國家政策精神落實到實際的教學(xué)工作中，全面提升園林專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動普通本科院校向應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 應(yīng)用型本科；園林工程；項目；產(chǎn)教融合

［基金項目］ 2021年度河北省高等教育改革研究與實踐項目“園林專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量體系研究”（2020GJJG290）；河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于校企協(xié)同育人的園林專業(yè)‘3+1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（2021GJJG391）；2021年度河北環(huán)境工程學(xué)院青年教師教改研究項目“基于項目驅(qū)動型的園林工程教學(xué)改革研究與實踐”（編QNJG202107）

［作者簡介］ 徐 彬（1991—），男，河北秦皇島人，碩士，河北環(huán)境工程學(xué)院生態(tài)學(xué)系講師，主要從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計研究；杜 潔（1978—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，河北環(huán)境工程學(xué)院生態(tài)學(xué)系副教授，副主任（通信作者），主要從事園林規(guī)劃設(shè)計研究；藺陽洋（1981—），男，河北保定人，學(xué)士，河北容大園林設(shè)計有限公司高級工程師，技術(shù)總負(fù)責(zé)人，主要從事風(fēng)景園林工程研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）17-0105-04［收稿日期］ 2022-12-02

一、園林工程課程的特點

20世紀(jì)70年代末由孟兆禎、毛培琳等學(xué)者合作編寫的《園林工程》教材，強(qiáng)調(diào)園林工程是一門工程與藝術(shù)相結(jié)合的技術(shù)，需要將園林藝術(shù)與工程建設(shè)融為一體，以藝馭術(shù)，一舉兩得［1］?，F(xiàn)出版的各種園林工程教材均延續(xù)了此版章節(jié)的主要內(nèi)容，技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一也是園林工程教材最突出的特點之一?！皥@林工程”課程實踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容涵蓋廣泛，主要包含土方工程、假山工程、園路工程、種植工程、單體工程等章節(jié)，由于各個章節(jié)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大［2］。園林工程意在培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的工程意識，使學(xué)生既能掌握園林工程的基本原理與工程景觀化的能力和技巧，又能將理論用于分析、解決工程中的實際問題。

二、應(yīng)用型本科園林工程教學(xué)應(yīng)具備的特色

從2015年多部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》、2018年河北省政府發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》和2019年頒布的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》這些文件可以看出，國家及河北省政府對普通本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的重視。至今，已經(jīng)有一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變［3-5］。應(yīng)用型本科應(yīng)側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目的，職業(yè)側(cè)寫為施工技術(shù)員、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工管理者、施工圖設(shè)計師等一線技術(shù)人員與管理者［4］。

應(yīng)用型本科教育應(yīng)有別于職業(yè)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程模塊案例庫，促進(jìn)各學(xué)科的交叉融合，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，減少重復(fù)性學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)生把精力關(guān)注到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，去思考做什么和怎么做，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

應(yīng)用型本科要注重實踐能力的培養(yǎng)。一般院校實踐學(xué)時相對較少，并且在教學(xué)過程中沒有集中的時間進(jìn)行項目式實踐教學(xué)。我校在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型中將“園林工程”課時調(diào)整為第一學(xué)期48學(xué)時（理論）+8學(xué)時（實踐）+第二學(xué)期32學(xué)時（實踐）。第一學(xué)期主要講理論知識以及園林工程施工圖紙的繪制實踐，第二學(xué)期利用32學(xué)時集中培養(yǎng)施工實踐能力，進(jìn)行獨立的場地施工實踐訓(xùn)練，解決了課時不足以及實踐課時碎片化的問題。

三、基于項目驅(qū)動型“園林工程”教學(xué)改革研究與實踐

（一）以企業(yè)需求為目標(biāo)，開展教學(xué)改革

應(yīng)用型本科教學(xué)在培養(yǎng)方案的設(shè)置上應(yīng)以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)［5］。為了進(jìn)一步提升“園林工程”課程改革的針對性及實效性，促進(jìn)產(chǎn)教融合背景下的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，2022年5—6月園林專業(yè)教研室對北京星河園林景觀工程有限公司、秦皇島藍(lán)天園林工程有限公司等多家園林企事業(yè)單位深入開展較大范圍人才規(guī)模需求調(diào)研和人才質(zhì)量需求調(diào)研。本次調(diào)研工作通過實地走訪、問卷調(diào)查及訪談形式進(jìn)行，本地調(diào)研內(nèi)容包括企業(yè)對園林人才需求規(guī)模和對園林人才綜合素質(zhì)、工作能力需求的情況，對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置上的建議，對我校園林人才培養(yǎng)的建議、校企合作探討等內(nèi)容。通過調(diào)研，掌握園林行業(yè)人才需求現(xiàn)狀和趨勢，從而有針對性地進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如表1所示。

（二）以項目為載體，全面提升學(xué)生能力

以項目為載體進(jìn)行教學(xué)不僅僅是用項目案例對知識點進(jìn)行解釋說明，項目驅(qū)動式案例教學(xué)共分為以下三個層次。

1.在章節(jié)教學(xué)知識點講解中利用問題式教學(xué)法進(jìn)行驅(qū)動，以實際項目中遇到的問題驅(qū)動學(xué)生去思考。例如園林景墻施工后不久墻體表面出現(xiàn)裂縫，讓學(xué)生分析可能產(chǎn)生的原因及如何解決，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.利用實訓(xùn)訓(xùn)練將所有章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，要求學(xué)生完成深化設(shè)計和施工圖設(shè)計。首先，按實際工作中園林施工圖的繪制流程對園林工程的課程章節(jié)進(jìn)行重新梳理與排序。其次，增加施工圖的教學(xué)，通過實訓(xùn)課訓(xùn)練，使學(xué)生掌握閱讀測繪地形圖的能力，能夠準(zhǔn)確閱讀分析場地，繪制地形平面圖、標(biāo)示地形標(biāo)高、剖面圖。能夠結(jié)合現(xiàn)狀高差對場地進(jìn)行排水設(shè)計，能夠計算場地坡度，合理進(jìn)行道路設(shè)計。能夠獨立完成園林施工總平面圖以及施工詳圖，具備初步的施工圖繪制能力。最后，施工圖紙的深化設(shè)計貫穿整個學(xué)期，學(xué)生可以隨著章節(jié)的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)課的評圖不斷完善圖紙內(nèi)容。

3.充分利用第二學(xué)期的實踐課程，在校內(nèi)選取500～1000 m2左右的場地進(jìn)行為期一周的工程施工實踐，讓學(xué)生從過去對施工圖紙的單一學(xué)習(xí)過渡到施工項目落地全過程。通過項目進(jìn)程的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生直觀感受實際施工現(xiàn)場的工程施工與管理情況，從而更加深刻地理解施工圖紙與各章節(jié)等較難理解的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。這個層面的實踐教學(xué)在以往的課程學(xué)習(xí)中也是最困難的，由于學(xué)生的數(shù)量較多，學(xué)生往往不能參與施工過程的每個環(huán)節(jié)，所以在為期一周的實踐訓(xùn)練中按工程類別將學(xué)生分成若干組，每組成員每天需要至少參與一項工程施工，每天施工結(jié)束后以小組會議的形式分享參與的工程內(nèi)容，講解施工過程中的注意事項等，計入課程考核，盡可能讓每一位學(xué)生全面了解施工全過程。

（三）與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，校企深度融合

從國家及相關(guān)職能部門發(fā)布的各種文件不難看出，產(chǎn)教一體化是應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的必然之路［6］。首先，筆者通過與河北容大園林設(shè)計有限公司、秦皇島山木園林景觀設(shè)計有限公司等企業(yè)建立長期合作關(guān)系，去設(shè)計院、施工單位定期進(jìn)行工作培訓(xùn)，既可以幫助企業(yè)解決行業(yè)疑問，同時也可以增加授課過程中的案例庫，豐富教學(xué)資料。其次，邀請行業(yè)一線從業(yè)人員進(jìn)校園，與任課教師合作授課，企業(yè)教師擔(dān)任不少于16學(xué)時的課時量，合作制定教學(xué)大綱，每學(xué)期開展不少于三次的專題講座，從施工準(zhǔn)備、施工過程中、后期養(yǎng)護(hù)等角度分享案例經(jīng)驗。最后，學(xué)生可以利用企業(yè)的項目案例真題真做，就近實地勘察項目場地，企業(yè)一線人員與任課教師采用小組評圖的形式對學(xué)生的圖紙進(jìn)行點評，學(xué)生小組以項目匯報答辯的形式作為最終作業(yè)成果。

四、課程改革成效

我校通過對“園林工程”課程進(jìn)行項目驅(qū)動式教學(xué)改革，取得的成效如下。

（一）聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容

將“CAD輔助設(shè)計”“園林規(guī)劃設(shè)計”“園林工程”等課程進(jìn)行整合，課程之間互相補(bǔ)充，刪減重復(fù)性內(nèi)容，減輕學(xué)生的課程作業(yè)壓力，使其有更多的精力放在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。聯(lián)合式教學(xué)大幅度提高了學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)了“1+1＞2”的課堂教學(xué)效果。

（二）建立了豐富的“園林工程”案例庫

項目驅(qū)動式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，大量的項目案例提高了學(xué)生的工程制圖與識圖能力，小組會議的形式也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）建立了相對開放的考評體系

側(cè)重過程考核，減少筆試試卷成績所占比例。過程考核分為作業(yè)成績與實訓(xùn)成績，作業(yè)成績由章節(jié)訓(xùn)練構(gòu)成，主要為結(jié)合實際的開放性試題；實訓(xùn)成績?yōu)槭┕D紙的繪制，由教師評分、小組互評、學(xué)生組內(nèi)評分三部分組成，加強(qiáng)了學(xué)生的分工合作與實踐技能訓(xùn)練。

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［4］河北省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見：冀政辦字〔2018〕49號［A/OL］.（2018-04-14）［2022-11-01］.hebei.gov.cn//hbszfxxgk/6806024/6807473/6807180/6808598/6810079/6812106/index.html.

［5］國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知：國發(fā)〔2019〕4號［EB/OL］.（2019-01-24）［2022-11-01］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

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Research and Practice of Landscape Engineering Teaching Reform Driven by Project

XU Bin1， DU Jie1， LIN Yang-yang2

（1. Department of Ecology， Hebei Institute of Environmental Engineering， Qinhuangdao， Hebei 066102， China; 2. Hebei Rongda Garden Design Co.， Ltd.， Baoding， Hebei? 071000， China）

Abstract： The state and Hebei provincial government attach great importance to the transformation of ordinary universities to application-oriented universities and put forward higher requirements for application-oriented undergraduate education. In recent years， with the advancement of the strategy of ecological civilization， the landscape industry has been rapidly transforming. In the new era， the landscape profession of higher education is also facing the transformation of the integration of industry and education. This paper intends to study the project driven teaching of the landscape engineering curriculum under the background of integration of industry and education， and implement the national policy spirit into the actual teaching work. comprehensively improve the teaching quality of landscape architecture， and promote the transformation and development of ordinary undergraduate colleges to application-oriented undergraduate colleges.

Key words： application-oriented universities;landscape engineering; project;integration of production and education