沉浸式教學(xué)法在低年級體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

鄔小壯

【摘要】依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)；注重教學(xué)方式改革”的課程理念。本文在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下嘗試革新教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式，把已在國內(nèi)外漢語教學(xué)領(lǐng)域取得成功的“沉浸式教學(xué)法”應(yīng)用于小學(xué)低年級體育與健康的課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握知識與技能。筆者以自身教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，簡述了“沉浸式教學(xué)法”在小學(xué)體育教學(xué)中的理論依據(jù)；剖析小學(xué)低年級體育與健康課堂教學(xué)中所存在的專注力持續(xù)時間短，練習(xí)持續(xù)時間短且掌握動作技術(shù)的細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)差的問題。嘗試運(yùn)用“沉浸式教學(xué)法”解決上述問題的實(shí)施方法與策略。“沉浸式教學(xué)法”的設(shè)情景、立目標(biāo)、編口訣、學(xué)本領(lǐng)、個人賽、合作賽等把“學(xué)”“練”“賽”滲入每一節(jié)課堂教學(xué)中，讓小學(xué)低年級學(xué)生享受運(yùn)動的樂趣的同時，感受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】沉浸式教學(xué)法? 低年級體育? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0145-03

堅(jiān)持“健康第一”，激發(fā)運(yùn)動興趣，落實(shí)“教會、勤練、常賽”，促進(jìn)學(xué)生健康成長是體育教育新課標(biāo)的理念，而教學(xué)法是體育與健康教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，選擇一個好的教學(xué)法能更有效提高課堂的質(zhì)效。

“沉浸”的意思是浸泡，浸入水中，喻指完全處于某種境界或思想活動中，全神貫注于某種事物。沉浸式教學(xué)法也被稱為滲透式教學(xué)法，指在相對封閉的環(huán)境中，通過設(shè)置形象生動的教學(xué)內(nèi)容情境，使用場景重現(xiàn)、情景模擬、角色互換游戲等多種方式，在短時間內(nèi)使師生特別是學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而提高第二語言教學(xué)方法。最早由加拿大教育家哈里·戈?duì)査梗℉arry Giles）于1965年提出，繼而被美國、澳大利亞等國家廣泛借鑒。近二十年的實(shí)踐已經(jīng)證明，沉浸式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和教學(xué)思路，具有激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的顯著效果。

體育沉浸式教學(xué)法是指使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)情境中，全身心地投入到體育活動，感受濃厚的教學(xué)氛圍，不受干擾的浸入式狀態(tài)，從而提升教學(xué)質(zhì)效的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過沉浸于體育情境和活動氛圍，自然地、自覺地投入到體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動中；并保持濃厚的參與興趣，獲得體驗(yàn)、感知和共鳴，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生健康成長，發(fā)展體能。沉浸式教學(xué)需要一定的條件，即：學(xué)習(xí)者的投入狀況、學(xué)習(xí)的設(shè)備和環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等。

一、現(xiàn)狀分析

體育是低年級學(xué)生最喜歡的課程之一。因?yàn)闆]有主科的相對枯燥和頻繁應(yīng)試的要求，他們可以展開自由的翅膀，打開想象力的大門，因此，課堂氣氛和學(xué)生表現(xiàn)相對較為活躍，尤其是在體育課上還能在室外盡情地活動，這對于小學(xué)低年級的孩子來說是非常有吸引力的。但學(xué)生要達(dá)到相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不能任由學(xué)生們放飛自我，放任失控，需要學(xué)生們在課堂上保持良好的注意力，也需要教師改進(jìn)教學(xué)方法。

小學(xué)低年級的學(xué)生身體和大腦皮層比較容易興奮，但注意力集中的時間非常短，容易被一些新鮮的事物或外界吸引注意力，很不利于在戶外開展教學(xué)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時最容易影響注意力的因素是：在室外容易聽不清老師講話的聲音；因活動場地大容易跟相鄰的同學(xué)講話聊天和打鬧；走神。還有個別的學(xué)生是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣導(dǎo)致注意力不集中，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。另外，小學(xué)低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，從表象看能較快地掌握技術(shù)動作，實(shí)際上對技能的靈活運(yùn)用和理論知識的把握掌握相對較慢。尤其是當(dāng)技能需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能加以提升時，低年級的孩子們通常會感到枯燥而厭倦，漸漸地導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的興致和熱情，最終影響體育課授課成效。

小學(xué)低年級學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具備了較長時間集中注意力的能力，并且可以通過各種方式、方法引導(dǎo)學(xué)生延長集中課堂注意力的時間。在實(shí)踐當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，采用游戲、舞蹈、運(yùn)動等以學(xué)生為主體的方式學(xué)習(xí)，在課堂中穿插故事、音樂、視頻來渲染氣氛，再加入競賽活動等來增添趣味，這樣的課堂教學(xué)能收到良好效果。

二、探索與實(shí)踐

根據(jù)以上分析，為提高小學(xué)低年級學(xué)生課堂知識和技能學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的專注力，彌補(bǔ)當(dāng)前體育課堂教學(xué)方法的不足與提升教師更高效地完成課堂教學(xué)的能力，解決學(xué)生知識與技能平衡發(fā)展的問題。筆者嘗試將各種教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)建與課程內(nèi)容緊湊的課堂學(xué)習(xí)氛圍與激勵方法，讓學(xué)生沉浸其中。在實(shí)踐探究的過程中，針對不同的問題，采用了以下的教法策略：

（一）營造逼真的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的意境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢娂て饘W(xué)生濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，游戲化的教學(xué)方式符合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。因此，在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)形象生動的情境展開游戲化教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生參與活動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們在課堂上可以用新穎的場地、多樣的器材、醒目的標(biāo)志、隊(duì)名、生動的圖片整合成一個接近逼真的場景來刺激學(xué)生的神經(jīng)，引發(fā)他們的好奇心，讓他們有如身臨其境的感覺來激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)《籃球：原地運(yùn)球》時，我們設(shè)計(jì)把籃球擺成一圈圈的圓形，用球托固定，籃球場的周邊貼著籃球明星打球的圖片以及立于籃球場端線的籃球明星名做隊(duì)名的隊(duì)牌來布置場地。當(dāng)孩子們步入課堂的瞬間，眼球直接被吸引住，紛紛躍躍欲試，逼不及待要融入到其中。這樣，學(xué)生才會積極去探索、觀察、練習(xí)以及頑強(qiáng)地去面對困難并克服困難，甚至持之以恒。

（二）利用“移情”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)

場地的布置是吸引學(xué)習(xí)興趣的第一步。由于低年級的學(xué)生專注力時間短，體育課主要是室外教學(xué)，學(xué)生的注意力容易被外界吸引；需要進(jìn)行枯燥的練習(xí)過程時，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低的情況。這種情況下就適宜采用“移情”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教師用充滿感情的、生動的表情及語言描述的故事繼續(xù)帶動孩子們沉醉在意境中，再提出具有一定深度的問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維、去探索思考，從而一直沉浸在我們的教學(xué)氛圍中。如在《田徑：站立式起跑》的課堂教學(xué)中，筆者引用了蘇炳添以0.12秒成績突破極限的故事，提出：你知道蘇炳添哥哥是如何做到起跑那么快的嗎？我們引用了蘇炳添以0.12秒成績突破極限的故事，通過蘇炳添的故事來激勵學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)了蘇炳添俱樂部和國家隊(duì)選拔賽的情境，通過爭做“小炳添”成就個人小夢想并為之努力成為“國家隊(duì)隊(duì)員”的情境化和游戲化教學(xué)，使學(xué)生通過扮演角色輕松地深入到學(xué)、練、賽中，全身心地沉浸在本課的教學(xué)內(nèi)容中。在《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)時先用大家熟悉的龜兔賽跑故事把孩子們帶入故事中，再用“兔子為什么比烏龜速度快”這類的問題啟發(fā)學(xué)生思考；再用“小青蛙跳荷葉”的游戲有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力， 以多種形式探索各種運(yùn)動的可能。通過這些舉措有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逐步形成愛動腦、愛提問、愛思考、想探索的好習(xí)慣。同時也利于教師更自然地過渡到教授動作技術(shù)要領(lǐng)的環(huán)節(jié)，為師生創(chuàng)建一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容組織一次“奧運(yùn)會”的短跑比賽，結(jié)合游戲的方式促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。此外，教師的正面激勵；讓學(xué)生以合作的方式應(yīng)對挑戰(zhàn)；多種形式的展示等都有利于將學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們感受到體育運(yùn)動帶來的快樂。

（三）運(yùn)用簡易口訣，使知識和技能共發(fā)展

小學(xué)低年級的學(xué)生善于模仿動作，但理解力較差，記憶時間不持久且以具體形象識記和機(jī)械識記為主，因此對技術(shù)動作的細(xì)節(jié)部分難以理解，再加上學(xué)生記憶的體育技能必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)加以提升才能形成。而低年級學(xué)生的專注力不穩(wěn)定、不持久，通常會因感到枯燥而放棄。教師只有直接揭示規(guī)律，簡化動作講解，突出教學(xué)重點(diǎn)，才能使學(xué)生容易理解和接受，保持住學(xué)習(xí)的興趣。我們把動作要領(lǐng)編成簡單順口的口訣來概括知識點(diǎn)。當(dāng)教師做了完整示范，逐步細(xì)化示范動作的同時與口訣對號入座，學(xué)生得以直觀理解和掌握，這時再讓學(xué)生邊讀口訣邊做相應(yīng)的動作，加大技術(shù)動作的練習(xí)量，通過一定的練習(xí)量使動作技術(shù)最終得以鞏固提高而形成動作技能，輕松實(shí)現(xiàn)解決了小學(xué)低年級知識和技能不平衡發(fā)展的缺憾。例如我們在《田徑：站立式起跑》利用口訣：“腳開立，手腳異；兩腳屈，重心低；后腿邁，快快跑?！焙汀痘@球：原地運(yùn)球》的“1.五指張開，掌心空；2.手指微屈，全掌控；3.下按手伸，上迎收；4.眼睛看人，不看球?！笨谠E進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能更直觀地理解動作細(xì)節(jié)從而幫助較好地掌握動作技術(shù)。通過這樣的教學(xué)，能正確掌握技術(shù)動作的學(xué)生人數(shù)從80%提高到90%。學(xué)生既掌握了動作，又獲得了成就感，從而提升了自信心，更樂于沉浸于練習(xí)中。這樣一來，體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“教會、勤練”也就達(dá)到了。

（四）立榜樣樹目標(biāo)，推動學(xué)習(xí)引擎

德育教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一，體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出“體育教師要結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神”。從小對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓他們?yōu)樽鎳鵂幑?，把自己參加體育運(yùn)動與國家的建設(shè)緊密結(jié)合起來，樹立正確的人生觀、世界觀，提高學(xué)生對“真、善、美”的鑒別能力，引導(dǎo)學(xué)生追求真理和人生美好的事物，形成良好的體育品德是體育與健康課程的目標(biāo)。我們將體育明星的事跡滲透在體育課堂教學(xué)中，如《籃球：原地運(yùn)球》中用中國男女籃明星來做學(xué)生的榜樣，并以明星代表隊(duì)的一員參賽，讓學(xué)生感覺自己就是明星的隊(duì)員，與明星成為一個團(tuán)體，一起比賽、一起努力甚至獲勝；在《田徑：站立式起跑》一課中，用蘇炳添突破極限的背后隱藏了他刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的奮斗史，鼓勵學(xué)生向蘇哥哥學(xué)習(xí)并嘗試和挑戰(zhàn)蘇哥哥0.12秒的起跑速度，讓先進(jìn)人物的事跡成為推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎之一。另一個學(xué)習(xí)的引擎就是樹立目標(biāo)。在籃球課堂中，我們鼓勵學(xué)生力爭“籃球小明星”“護(hù)友小能手”和“最佳籃球小隊(duì)”的榮譽(yù)；在田徑教學(xué)中，以人人爭當(dāng)“小蘇炳添”和“小夢想家”“國家田徑預(yù)備隊(duì)”為奮斗目標(biāo)。這樣的設(shè)定讓梯形層次目標(biāo)更具體化，且使得鼓勵、表揚(yáng)的面更廣，讓每個學(xué)生都能得到獎勵，感受到成功的喜悅。獎勵是一種教育方法，能極大地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是學(xué)生得到肯定和鼓舞的一種形式，也是小學(xué)低年級課堂教學(xué)中不可缺的手段。立榜樣、樹目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中有了奮斗的小目標(biāo)，為自己的目標(biāo)而努力是沉浸入練習(xí)的一個重要手段，更能深度激活學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

經(jīng)過實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為“沉浸式教學(xué)法”有利于打造高效的體育課堂教學(xué)，使學(xué)生能更好地融入課堂情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感受，讓需要反復(fù)練習(xí)的技能訓(xùn)練變成有趣的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分享受體育學(xué)習(xí)帶來的快樂，獲得忘我的體驗(yàn)。

三、沉浸式教學(xué)法在應(yīng)用時應(yīng)注意的事項(xiàng)

沉浸式教學(xué)法在體育課堂教學(xué)中是否成功，取決于學(xué)生能否認(rèn)同情境的環(huán)境并投入情感。而在教學(xué)過程中實(shí)施“沉浸式教學(xué)法”的關(guān)鍵在于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，動用一切可以利用的因素，充分發(fā)揮各種教學(xué)要素，創(chuàng)設(shè)完整的學(xué)習(xí)活動和多種多樣的運(yùn)動情境，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，專注到學(xué)習(xí)和練習(xí)中。因此，小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)中要有效運(yùn)用沉浸式教學(xué)法，就要做到以下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求教師精心斟酌構(gòu)思環(huán)境意境。環(huán)境意境要做到生動、豐富、活潑，符合低年級學(xué)生的心智，讓學(xué)生直觀，淺顯易懂。

（二）口訣編寫要做到簡潔、明確、順口，確保動作要領(lǐng)滲入到口訣中，并每一句三至五個字，便于學(xué)生理解和記憶。

（三）所立的榜樣要能起到模范帶頭作用，事跡要生動、鮮明。所樹的目標(biāo)有大有小，涉及的面要廣，既有學(xué)生“跳一跳”就能達(dá)成的簡單目標(biāo)；又有能觸動學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動的較高難度目標(biāo)；更有通過與同伴合作完成的集體目標(biāo)。

（四）教師要富有愛心，善于表達(dá)。讓學(xué)生感受教師的愛和關(guān)注，信任且愿意與教師親近、和諧相處，達(dá)到親其師，信其道的效果。

四、結(jié)語

《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》提出：進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，指導(dǎo)全國中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，更好地幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展?？梢姡谛W(xué)低年級體育課上引入沉浸式教學(xué)法是符合新課標(biāo)的教學(xué)理念的，更好地落實(shí)了“學(xué)”“練”“賽”，讓小學(xué)生能在體育課堂中獲得知識，在運(yùn)動中獲得快樂，在合作中獲得友情，收獲成功的喜悅，夯實(shí)體育基石。

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