搭好學生閱讀之梯 實現(xiàn)素養(yǎng)拾級而上

張靜

“經(jīng)典潤童心，書香滿校園”是每一個學校追求的目標，學校倡導學生積極主動地、持之以恒地進行有益的語文閱讀，與書籍結(jié)成朋友，進一步全面推動小學生核心素養(yǎng)的提升。在小學語文的閱讀中，小學生既要能讀懂課文，更要提高他們的理解能力、語文鑒別能力以及獨立思考能力。在核心素養(yǎng)教育指導下，語文教師則更需要圍繞小學生的需求和特點，開展有指向性的教學活動，有助于小學生拓寬視野，豐富思想、學識，達成核心素養(yǎng)的培育目標。故而，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況和內(nèi)在需求來開展課外閱讀教學，優(yōu)化及調(diào)整教學結(jié)構(gòu)和方法，致力于促進學生全面性發(fā)展，鼓舞每一位小學生通過經(jīng)典誦讀、快樂閱讀，打好人生底色。

一、引導小學生經(jīng)典誦讀的重要意義

有助于提升小學生經(jīng)典誦讀的興趣。大部分小學生都難以長期集中注意力，難以持久地進行閱讀，缺少堅持和耐力。倘若強行要求小學生進行閱讀，則會產(chǎn)生消極的影響，導致小學生的學習熱情持續(xù)下降。興趣是激發(fā)小學生學習的動機，如果語文教師能把學生的興趣當成學習目標，并且進行適當?shù)闹笇?，那么學生就會從枯燥的狀態(tài)中解脫出來，并將經(jīng)典誦讀當成愛好。

有助于培養(yǎng)主動誦讀經(jīng)典的習慣。當小學生形成良好的閱讀習慣以后，他們就會下意識地去做一些事情，但是前提條件是要有足夠的愛好，這是養(yǎng)成習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。許多教師都會根據(jù)學生的興趣愛好選擇課外經(jīng)典誦讀書目，或者從不同的視角出發(fā)，按照學生的認識規(guī)則進行挑選，這樣才能提高學生學習的積極性學生一旦產(chǎn)生了閱讀的欲望，語文教師要對其進行相應(yīng)的引導，包括閱讀分析、體會等，堅持不懈的女就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進一步加強學生獨立自主閱讀能力。

二、基于核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)語文課外閱讀的有效策略

（一）構(gòu)建閱讀環(huán)境，提升學生核心素養(yǎng)

語文與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，語文教師能夠自覺地指導和培育學生，可以透過對生活的觀察和體會，從而加強對有關(guān)問題的思考與探究。因此，要加強語文閱讀的教學質(zhì)量，語文教師就要主動地與小學生的實際情況相結(jié)合，采用與小學生實際 需求和現(xiàn)實生活相適應(yīng)的教學內(nèi)容，從而激發(fā)他們的閱讀熱情和積極主動性。運用這種模式，指導小學生能夠依托生活感受而展開文章的閱讀，使其沉浸在文章的情境中，從而構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，同時亦能通過閱讀而增強對生活現(xiàn)象或事物的理解，進一步推動小學生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新閱讀形式，加強學生綜合素質(zhì)

閱讀不是一座空房子，應(yīng)該建立在大量的語言和文字資料上，因此，語文教師不僅要注重課堂閱讀教學，還要注重課外閱讀活動，并要鼓勵和指導小學生廣泛地閱讀。以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的語文閱讀教學，注重對小學生的綜合素質(zhì)的開發(fā)，因此，在此基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)加強對課外閱讀環(huán)節(jié)。語文教師要經(jīng)常開展課外閱讀活動，既可以培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，又可以調(diào)動小學生閱讀的積極性，進而增強小學生的閱讀水平，有助于小學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（三）深化表達方式，促進全面能力提升

小學生的個性活潑，往往具有較強的表現(xiàn)欲，如果能恰當?shù)剡\用他們的表現(xiàn)欲望，營造“輸入+輸出”式的語文閱讀情境，促使學生以閱讀為依托，可以有效地理解課文、情感思考等進行靈活的表述，使其自然地加深言語技巧，促進學生發(fā)展優(yōu)雅言行的核心素養(yǎng)。因此，在以核心素養(yǎng)為核心的閱讀教學的時候，語文教師要引導小學生的表達方式，讓小學生擁有更多自由表達的空間，讓他們敢于表達自己的觀點。

交流閱讀體會有助于提升閱讀效果，尤其是小學生們的閱歷和認知能力都比較薄弱，但是語文教師的是思想觀念卻比較成熟，思考的視角也比較廣泛，對于小學生來說可以帶來更多的幫助和引導。