初中英語教學(xué)中提高學(xué)生“合作與探究”學(xué)習(xí)能力的思考

吳春媚

學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，而“合作與探究”能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成?！昂献髋c探究”學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在英語學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進行拓展性運用的能力?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》在“總目標”中要求學(xué)生“提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)?！蓖瑫r，在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求：“學(xué)會自主探究，主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”可見，新課標高度重視“合作與探究”學(xué)習(xí)能力。在此，筆者就初中英語教學(xué)中提高學(xué)生“合作與探究”學(xué)習(xí)能力作了一定的思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生“合作與探究”學(xué)習(xí)能力。

課前預(yù)習(xí)對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是十分重要的，一個好的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生更全面地了解自己對新課哪里不理解，不掌握。從而可以在新課授課當中，著重地聽教師講解，從而可以讓學(xué)生對課文以及整堂課有個更好的理解和掌握，最終得以提高成績。首先，教師原先對新課有一個全面的認識，這堂課學(xué)生是否能夠自主的預(yù)習(xí)，并且預(yù)測一下預(yù)習(xí)效果。若學(xué)生能夠進行自主預(yù)習(xí)，并可以達到一個較好的預(yù)習(xí)效果，可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)進行新課預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這篇課文之前，教師可以先布置課文預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如說預(yù)習(xí)text 1，以小組為單位進行合作交流翻譯文章的意思并且找出新單詞標注單詞意思以及單詞音標，并且整理在筆記本上。同時也可以找出文中經(jīng)典英語句型，并且小組成員互相進行提問寫出相似句型的句子，例如：want sb. to do sth.想讓某人做某事; I want my son to go to school.我想讓我的兒子去上學(xué);be different from 與……不同 The weather in Beijing is different from that of Nanjing.北京的天氣和南京的不同;be the same as 與……相同His trousers are the same as mine.他的褲子和我的一樣;be friendly to sb.對某人友好Mr. Wang is very friendly to us.王先生對我們非常友好。通過總結(jié)句型，并且仿寫句型，可以使學(xué)生提高英語能力，鞏固英語知識，最終提高成績。

二、尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生“合作與探究”學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，開展英語小組合作教學(xué)充分體現(xiàn)出這一點，所以教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，對于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)重在啟發(fā)與引導(dǎo)，而非將既成的答案告訴學(xué)生，束縛學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)思路。小組合作教學(xué)是學(xué)生相互促進，相互提高的過程，為學(xué)生留出討論交流的空間，發(fā)揮小組合作教學(xué)的實效性，可使學(xué)生在小組合作中體會知識的發(fā)現(xiàn)、獲取過程，實現(xiàn)學(xué)生之間的知識溝通。仍以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教學(xué)為例，為提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，教師可為學(xué)生提出問題，讓他們在小組中交流，從而對課堂內(nèi)容形成深度思考。比如教師可作如下提示：“Think about a time you did something even though your mom or dad told you not to do it. Share your story with your partners.”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)討論，學(xué)生能夠?qū)Α氨辉试S和不被允許做某事”的英語表達方式熟練運用，在小組中充分發(fā)表自己的見解，同時認識中學(xué)生日常行為準則的意義。

三、開展小組比賽活動，提高學(xué)生“合作與探究”學(xué)習(xí)能力。

教師可以圍繞教材內(nèi)容精心設(shè)計一些與課文有關(guān)的比賽活動。教學(xué)過程中先將全班組分成若干個小組進行對比賽，給學(xué)生們小組練習(xí)的時間，然后各個小組進行比賽，比賽時記分，這種小組合作式的競爭游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體意識、團隊精神、人際交往能力。例如，在學(xué)習(xí)課文中關(guān)于運用恰當?shù)谋磉_方式進行問路的教學(xué)內(nèi)容時，我就首先以游戲的形式組織學(xué)生復(fù)習(xí)一些有關(guān)公共場所名稱的單詞。學(xué)生就能在游戲中很好地進行問答，掌握諸如hospital、police、station、bus station、school、past office等。然后把這些有關(guān)單位名稱的單詞以卡片的形式放在學(xué)生的課桌上，引導(dǎo)學(xué)生合作討論其具體位置，從而更好地運用諸如in front of、next to、beside、on the left right等詞組。最后，組織學(xué)生根據(jù)課本的有關(guān)地圖，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)討論，并在恰當?shù)臅r候指導(dǎo)他們運用“Go up this road to the end”“Turn right at the second crossing”“Go across the bridge”等，并引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇路線，自由表達，作文作為教師做好組織和指導(dǎo)，保證學(xué)生都能參與討論和學(xué)習(xí)，保證每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高。又如，教學(xué)“I'd like some noodles.”時，涉及到許多種面條。設(shè)計一個小組面條店廣告制作比賽。讓各小組進行設(shè)計、編排、整理、美術(shù)等分工。廣告完成后，用英語說明各種面條的品種和搭配，然后進行評比。在比賽活動中，學(xué)生都有強烈的求勝心，在合作過程中，每個學(xué)生都積極動腦，能力差的學(xué)生也被帶動了起來，在小組合作性的競爭中讓全體學(xué)生得到共同的發(fā)展。通過競賽，學(xué)生的合作需求往往會很強烈，尤其是當學(xué)生獲得比賽勝利后產(chǎn)生的成就感對學(xué)生的影響更大。久而久之，學(xué)生對合作的需求、意識將會根深蒂固。而且，通過多次的合作竟賽學(xué)生的合作組織、分工能力也會越來越強，完成合作任務(wù)的能力也會提高。

四、構(gòu)建合理的評價體系，提高學(xué)生“合作與探究”學(xué)習(xí)能力。

構(gòu)建合理的評價體系，是提高學(xué)生“合作與探究”學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。首先，面向所有學(xué)生都要有一個基礎(chǔ)的評價標準，合作探究學(xué)習(xí)有時候課堂顯得很熱鬧，而一些不擅表達自己的學(xué)生在這樣的熱鬧中容易被忽略，什么都學(xué)不到，所以評價首先要面向所有學(xué)生確保所有學(xué)生的參與。其次，評價多元化，不能單一地僅僅對學(xué)生的某一個方面進行評價，而要對知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等各個方面，甚至學(xué)生的合作能力，探究意識都要進行客觀公正的評價。這樣就能在合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，思維探究能力自主學(xué)習(xí)能力，以及良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在一定時間的合作探究學(xué)習(xí)之后成為具有主體意識的學(xué)習(xí)者。