一泉一瀑萬(wàn)壑語(yǔ)，非葉非花千文香

吳小清

摘要：高考作文發(fā)展等級(jí)包含深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四大方面，其中“豐富”儼然成為衡量作文成敗的重要尺度。就議論而言，要求論據(jù)充足，有足夠的材料來(lái)支撐貼合觀(guān)點(diǎn)。高三作文備考，素材的積累和運(yùn)用無(wú)疑占據(jù)了一個(gè)至關(guān)重要的位置。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，信息技術(shù)有效地融合于作文教學(xué)，線(xiàn)上和線(xiàn)下資源聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)作文評(píng)改方式升級(jí)，變“靜態(tài)素材積累”為“動(dòng)態(tài)展示運(yùn)用”，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的強(qiáng)烈興趣，提升了寫(xiě)作能力，增進(jìn)了師生情感。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下 雙向多樣化 多元化 動(dòng)態(tài)展示運(yùn)用

“文章千古事，得失寸心知?！备呖甲魑陌l(fā)展等級(jí)包含深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四大方面，這些是攻克高考作文的制高點(diǎn)。而在歷年的高考作文評(píng)卷中，“豐富”儼然成為衡量作文成敗的重要尺度。它比“內(nèi)容充實(shí)”的要求更高一層，它對(duì)文章內(nèi)容的“質(zhì)”和“量”提出了更高的要求，就議論而言，要求論據(jù)充足，有足夠的材料來(lái)支撐貼合觀(guān)點(diǎn)。高三作文備考，素材的積累和運(yùn)用無(wú)疑占據(jù)了一個(gè)至關(guān)重要的位置。

如果素材使用得當(dāng)，那么可以更好地凸顯主題，使論證更加有理有據(jù)；反之如果素材使用不當(dāng)?shù)脑?huà)，會(huì)遮蔽作文主題，讓作文減分。可見(jiàn)，素材的收集、裁剪、運(yùn)用已經(jīng)成為考場(chǎng)作文分?jǐn)?shù)高下的分水嶺。

心中有丘壑，筆下方可繪山河。筆者今年帶兩個(gè)高三平行班，很多學(xué)生作文素材寥寥，論證蒼白干癟，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)不高。當(dāng)學(xué)生不去積累素材，語(yǔ)言思想也很難好起來(lái)。以往我是苦口婆心，每周布置作業(yè)周末回家去搜集，或者直接“投喂”，但歷經(jīng)這幾年的每周一節(jié)“閱讀課”到去年的“課前五分鐘”演講，到今年引入信息技術(shù)輔助運(yùn)用，又有了新的收獲，下面我談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、信息技術(shù)打破作文教學(xué)時(shí)空限制，線(xiàn)上線(xiàn)下資源聯(lián)動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！碑?dāng)前微博微信談天說(shuō)地，網(wǎng)絡(luò)博覽縱橫捭闔，翻轉(zhuǎn)白板信息教學(xué)方興未艾，把信息技術(shù)請(qǐng)進(jìn)作文的傳統(tǒng)課堂，是新時(shí)代智能發(fā)展與雙新背景下提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一條重要途徑。

今年我汲取新教材大單元教學(xué)的整合思想，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以小組為單位，每周舉行一次讀書(shū)活動(dòng)，主題口號(hào)為“有話(huà)好好說(shuō)”，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)展示小組對(duì)素材積累整合評(píng)論分享。當(dāng)下每天發(fā)生的事情很多，信息源繁雜，評(píng)論良莠不齊，加上高中生正處在價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易不經(jīng)思考，在沒(méi)有辨別取舍的素材里，成為烏合之眾，思考也會(huì)膚淺莽撞。我希望通過(guò)這個(gè)小組讀書(shū)積累展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的思考，有更多的想法，寫(xiě)作文會(huì)有新鮮的素材，對(duì)素材的積累會(huì)有橫向、縱向、逆向的角度思維，議論時(shí)有話(huà)可說(shuō)，讓學(xué)生考場(chǎng)寫(xiě)作增強(qiáng)思辨，規(guī)范作文的整體思路，錘煉文筆。

借助信息技術(shù)，以小組為單位，學(xué)生周末回去選取這一周以來(lái)發(fā)生的最新時(shí)事，然后對(duì)該時(shí)事進(jìn)行思考，搜集相關(guān)資料，對(duì)其思路做整理成PPT，進(jìn)行思考、討論交流，形成正確的、獨(dú)立的思考評(píng)論。再在課堂上進(jìn)行展示，我最后做補(bǔ)充總結(jié)。

比如有個(gè)小組《有話(huà)好好說(shuō)》分享的素材主題是我們的地球，學(xué)生通過(guò)PPT多媒體課件展示，借助音、圖、文、視頻多種形式講解，吸引了全班高度的關(guān)注，讓大家都沉浸在環(huán)境問(wèn)題里悲天憫人，似乎都身臨其境，感受著瀕臨滅絕的動(dòng)物的哀鳴、直面重慶高溫、洪澇災(zāi)難的觸目驚心。創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后主講人順勢(shì)分享第八屆全國(guó)道德模范郭萬(wàn)剛的事跡，綠色是他用一生相守的承諾。從一名普通的護(hù)林員，到治沙造林的帶頭人，這位基層共產(chǎn)黨員，近四十年如一日，戰(zhàn)風(fēng)沙，斗嚴(yán)寒，用汗水和心血譜寫(xiě)了一曲讓沙漠披綠生金的時(shí)代壯歌?？粗曨l里講述他的故事，看著他飽經(jīng)風(fēng)霜又露出燦爛笑容的蒼老的臉龐，有同學(xué)情不自禁流下眼淚。接著主講人又分享了對(duì)人物解讀引申出來(lái)的關(guān)于“奉獻(xiàn)”“誠(chéng)實(shí)守信”的名言名句，并且讓同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)摘抄。最后主講人做了個(gè)群素材連讀，又介紹了海洋污染，引出了“吉林小伙李波堅(jiān)持在海南三亞清理海洋垃圾22年，保護(hù)環(huán)境的中國(guó)好人?！备腥酥辽?。

于是我抓住契機(jī)，做了素材的延伸閱讀《2023高考作文備考導(dǎo)向：生態(tài)環(huán)境》，在作文備課方向上歸納主題，分享時(shí)評(píng)文《讓生態(tài)文明理念和實(shí)踐更好造福世界人民》，學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)文規(guī)范的寫(xiě)法，復(fù)習(xí)上次月考時(shí)評(píng)文作文材料的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。最后出了一篇多則材料作文，設(shè)置倡議書(shū)的應(yīng)用文格式任務(wù)要求，不僅對(duì)剛月考過(guò)的多則材料作文審題立意做了有效的溫習(xí)，而且練習(xí)了倡議書(shū)的寫(xiě)法，與月考二演講稿的格式做了比較。這樣從多方面多角度讓學(xué)生在情境中、在具體的素材和作文事例中掌握高考作文寫(xiě)法，一改傳統(tǒng)的老師向?qū)W生講授寫(xiě)作知識(shí)，賞析經(jīng)典文段，以灌輸為主的作文方式，真正讓學(xué)生有了興趣要提升作文水平、在親自實(shí)踐與思考中，在練筆與復(fù)習(xí)中融會(huì)貫通，看到作文的進(jìn)步，體驗(yàn)到努力過(guò)后的成就感。

高三作文教學(xué)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，可以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)局限于課堂之上比較狹窄的教學(xué)空間，在教學(xué)方法效果延展于線(xiàn)上線(xiàn)下，在素材的搜集積累資源共享下及時(shí)跟進(jìn)，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的時(shí)空限制，構(gòu)建了多維度的交互學(xué)習(xí)空間，有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、信息技術(shù)促進(jìn)作文評(píng)改方式升級(jí)，雙向多樣化評(píng)閱，提高批改效率

語(yǔ)文老師或許都深有感觸，傳統(tǒng)的作文批改方式耗時(shí)又煞費(fèi)苦心，面對(duì)學(xué)生的意興闌珊，還很受挫，一腔熱血卻收效甚微。高三學(xué)生面臨高考?jí)毫Υ?，課外活動(dòng)時(shí)間少，連面談的時(shí)間都非常有限。筆者今年通過(guò)小組“有話(huà)好好說(shuō)”的素材分享讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)評(píng)改方式也做了很大的調(diào)整。

比如在傳統(tǒng)的筆改、面改基礎(chǔ)上，我借助周末一天半或節(jié)假日，組織線(xiàn)上活動(dòng)，在騰訊會(huì)議和釘釘群上開(kāi)設(shè)作文夜談會(huì)，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)的作文存在的問(wèn)題，分類(lèi)歸納，找出共性，落實(shí)到個(gè)人輔導(dǎo)的性質(zhì)上，進(jìn)行有效的講解，事實(shí)證明效果很好。思忖其中原因，一是我們師生之間不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，交流非常快而有效；二是關(guān)注到個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師通過(guò)線(xiàn)上的精心準(zhǔn)備，給出方法和修改意見(jiàn)，學(xué)生立馬做出反應(yīng)，和老師互動(dòng)交流，找到作文升格的方法，從而更好地完善作文；三是有時(shí)我也在語(yǔ)文微信群里找出寫(xiě)得好的范文，讓大家共同欣賞，寫(xiě)出讀后感，從高考作文四個(gè)維度，即立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，圍爐學(xué)習(xí)，被點(diǎn)評(píng)到的作文備受鼓舞，發(fā)表作文意見(jiàn)的同學(xué)既可以無(wú)拘無(wú)束，又同時(shí)借鑒了其他同學(xué)的看法，也是一種相互學(xué)習(xí)的方式。這種綜合網(wǎng)絡(luò)式的評(píng)改方式是開(kāi)放的，在開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)，百花齊放的前提下，可以看到批判性、求異性、創(chuàng)造性，在我最后做出總評(píng)規(guī)范點(diǎn)評(píng)之后，統(tǒng)歸于準(zhǔn)確性。既解決了學(xué)生存在的作文問(wèn)題，又增進(jìn)了師生的情感。

再比如每周積累的素材分享，從中提煉主題，然后出作文題，讓大家寫(xiě)，一周盡量有一篇的作文練習(xí)量。學(xué)生可以發(fā)電子版也可以直接拍照發(fā)給我，開(kāi)學(xué)之初的幾篇作文我都是全班全批全改，為的是了解每個(gè)學(xué)生作文的水平和特點(diǎn)，并且給出方向性的建議。等到學(xué)生上了路，平時(shí)的作文我就搜集大家在網(wǎng)上發(fā)給我的作文文稿，然后我會(huì)選擇不同層次的作文，師生一起打分、自評(píng)、家人好友“助評(píng)”等多種形式靈活“批閱”作文，從不同角度對(duì)一篇作文做出多元化的評(píng)價(jià)，就易讓學(xué)生個(gè)人有較深刻的總結(jié)，也給學(xué)生鼓勵(lì)，喚醒學(xué)生的主體人格意識(shí)。當(dāng)學(xué)生真正主動(dòng)去探究作文，作文教學(xué)已經(jīng)成功了一半。

高三作文是不少學(xué)生的心病，當(dāng)我課上課外，線(xiàn)上線(xiàn)下走近學(xué)生，充分利用信息技術(shù)的交互性、示范性，促進(jìn)作文評(píng)改方式的升級(jí)，這種雙向多樣化的教學(xué)方式評(píng)閱方式，親和有力量，不僅提高了作文批改效率，而且提高了不少學(xué)生作文的質(zhì)量，無(wú)形之中，對(duì)他們也是很大的激勵(lì)。

三、信息技術(shù)融入作文教學(xué)多元化，變“靜態(tài)素材積累”為“動(dòng)態(tài)展示運(yùn)用”，提升寫(xiě)作能力

高三有很多不為人知的辛苦，為了幫助他們合理構(gòu)建素材庫(kù)，起初我是規(guī)定了一定的量，叮囑學(xué)生回去做搜集，但每當(dāng)收素材本時(shí)，看到一周寫(xiě)二三行單調(diào)的內(nèi)容，真是悲從中來(lái)。還有的學(xué)生提出來(lái)，直接發(fā)素材不用記，這讓人感到哭笑不得。如果沒(méi)有入筆入心的摘抄，語(yǔ)感和思考從何而來(lái)？如果沒(méi)有從源頭上有認(rèn)知，如何做到精準(zhǔn)分析、運(yùn)用自如，到頭來(lái)都成了偷懶和功利學(xué)生的借口。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了追溯源頭收集時(shí)“完備翔實(shí)”，我在苦思出路。

只有讓學(xué)生在辛苦中體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)，才是減少學(xué)生惰性、誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆而不是負(fù)擔(dān)的根本所在。于是我大膽將常規(guī)的硬塞式、灌輸式、填鴨式的“靜態(tài)作文教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)的“動(dòng)態(tài)作文教學(xué)”，而我的每周《有話(huà)好好說(shuō)》時(shí)事評(píng)論分享就是最好的“動(dòng)態(tài)作文教學(xué)”的案例。

橫向角度積累素材，內(nèi)容上化詳為略、形式上化少為多。小組分享，學(xué)生真的很認(rèn)真，一口氣講了三四個(gè)，而且PPT做的精美漂亮，可想而知，他們?cè)谛〗M內(nèi)部分工合作，最后呈現(xiàn)出來(lái)的集體智慧和和諧度多好。無(wú)論言行，還是事跡，無(wú)論善惡美丑都分類(lèi)記下來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種橫向角度的素材，不僅是停留在量的積累多層面上，關(guān)鍵是記了之后要常用，日久必有奇效。于是我給出方法，我用兩個(gè)例子給學(xué)生示范。

如源于教材的示例：書(shū)本雖小，就像一個(gè)時(shí)空容器，“黃鳥(niǎo)于飛，集于灌木”的美麗意象、“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的宏大場(chǎng)景、“究天人之際，通古今之變”的深沉思考……古今中外都可盡收其中。人們翻開(kāi)書(shū)籍，就如同打開(kāi)了一個(gè)遼闊的精神世界。（李拯《讀書(shū)，看見(jiàn)更開(kāi)闊的世界》，來(lái)自《人民日?qǐng)?bào)》）

這些源于教材的素材，由于我們比較熟悉，只需選取能論證觀(guān)點(diǎn)的部分內(nèi)容就可以了，素材的恰當(dāng)運(yùn)用，盡管篇幅很短，但照樣能讓人覺(jué)得作文有文采。

如源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的示例：一粒堿米，讓江蘇沐陽(yáng)邱谷村的村民“嘗”到了致富新滋味；一部電視劇，讓“養(yǎng)在深閨”的湖南張家界牧笛溪村成了“網(wǎng)紅打卡地”；堅(jiān)信“苦點(diǎn)累點(diǎn)，日子不會(huì)差”的云南昆明張順東夫婦，用拼搏書(shū)寫(xiě)下奮發(fā)向上的脫貧故事……這段時(shí)間以來(lái)，各大媒體紛紛在“奮斗百年路，啟航新征程”欄目開(kāi)設(shè)“同心奔小康”子欄目，廣大記者滿(mǎn)懷激情走進(jìn)基層，滿(mǎn)腔熱情貼近群眾，傾情書(shū)寫(xiě)行進(jìn)中國(guó)，為讀者講述一個(gè)個(gè)精彩的中國(guó)故事。（李偉紅《腳下沾有泥土，心中沉淀真情》，來(lái)自“人民網(wǎng)”）

這些橫向角度的積累運(yùn)用素材，盡管典型性上顯得一般，但是從不同地獄列舉了三個(gè)事例，統(tǒng)籌于“中國(guó)故事”主題下，從而讓廣大記者走進(jìn)基層書(shū)寫(xiě)精彩中國(guó)故事這種現(xiàn)象在當(dāng)今中國(guó)顯得比較普遍，自然就增強(qiáng)了文章觀(guān)點(diǎn)提出的可信度。

因?yàn)槲以趯W(xué)生分享后，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，以?xún)蓚€(gè)例子，歸納出對(duì)橫向角度素材運(yùn)用時(shí)“內(nèi)容上化詳為略，形式上化少為多”的做法，讓學(xué)生真正感受到觀(guān)點(diǎn)也因素材豐富而取勝的大巧若拙。

縱向角度積累素材，運(yùn)用精準(zhǔn)分析，學(xué)會(huì)提煉概括。有個(gè)小組分享了《隱入煙塵》這部具有爭(zhēng)議的電影，從電影的劇照介紹內(nèi)容，到視頻展示各方面的評(píng)價(jià)，然后截取網(wǎng)上有代表的各種評(píng)價(jià)，讓在座的我們深為震撼。但出人意料的是，這個(gè)小組宕開(kāi)一筆，又分享了2021感動(dòng)中國(guó)十大人物之張順東、李國(guó)秀夫婦的奮斗故事，同是農(nóng)村題材，學(xué)生竟然運(yùn)用群文閱讀教學(xué)的方法串聯(lián)同主題卻命運(yùn)截然不同的兩個(gè)素材，然后得出：“苦難不值得歌頌，但我們需要關(guān)注底層人民，不要忘記他們；幸福是自己奮斗出來(lái)的，不是等出來(lái)，更不是比出來(lái)。”感動(dòng)了每一個(gè)人，也教化洗滌了每一個(gè)講臺(tái)下的學(xué)生。

逆向角度積累素材，以一當(dāng)十、新穎不落俗套。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生積累議論文反面素材，這樣比正面素材更新穎，素材的使用有正反面，那種反差對(duì)面達(dá)到的說(shuō)服力很有沖擊力。學(xué)生積累了“記者曾穎”“江淹”“馬諾”等等，我說(shuō)，反面的畢竟比較少，當(dāng)你學(xué)會(huì)正話(huà)反說(shuō)，每一個(gè)立體多元的典型素材，都可以是“反面”的素材，只不過(guò)是換個(gè)角度說(shuō)而已，一樣可以達(dá)到以一當(dāng)十的效果。

每次講評(píng)完作文，輔導(dǎo)學(xué)生修改，給他們作文配上點(diǎn)評(píng)，幫他們投稿發(fā)表，從初稿到指導(dǎo)修改到定稿，師生之間在線(xiàn)上線(xiàn)下都有很好的交流?？傆锌飼?huì)欣賞，努力帶給學(xué)生寫(xiě)作的自信。有個(gè)女生在她的簽名寫(xiě)，“讓寫(xiě)作伴隨一生”對(duì)我是很大的鼓舞。

有個(gè)待優(yōu)生微信給我留言道：“我覺(jué)得《有話(huà)好好說(shuō)》挺好的，可以讓我們鍛煉自己說(shuō)的能力，在大眾面前的心理狀態(tài)，把素材動(dòng)態(tài)性地講出來(lái)，而不是積累了素材不運(yùn)用”，然后給我一個(gè)大大贊的表情。今年把信息技術(shù)請(qǐng)進(jìn)高三的作文素材積累中，讓學(xué)生把閱讀摘抄積累當(dāng)成是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。這不僅有效地提升了寫(xiě)作能力，還拉近我們師生之間的距離，在文字與心靈的碰撞中，增進(jìn)了情感。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，信息技術(shù)有效地融合于高三作文素材積累，成為提高作文教學(xué)效率的一條重要途徑，催生的啟蒙、醒覺(jué)的力量最功德無(wú)量，讓高考可期，真可謂是“一泉一瀑萬(wàn)壑語(yǔ)，非葉非花千文香”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.