關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新見(jiàn)解

祝智庭

● 教育數(shù)字轉(zhuǎn)型大背景新認(rèn)知。要深刻認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然性、重要性與緊迫性，需要先考察社會(huì)各領(lǐng)域，尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)財(cái)經(jīng)、公共服務(wù)等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是為何發(fā)生、如何發(fā)生的。這一點(diǎn)非常重要。有國(guó)際專家認(rèn)為，數(shù)字創(chuàng)新并非技術(shù)議題，用數(shù)字技術(shù)改善人類生活是一種深刻的人文主義努力。

● 新時(shí)代技能本位教育?！凹寄艿谝唬R(shí)第二”，以技能學(xué)習(xí)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)與態(tài)度價(jià)值塑造是教育理念的創(chuàng)新和認(rèn)識(shí)論的革命；技能本位教育具有普適性，不僅適合于職教、成教，也適合于普教，是新時(shí)代高質(zhì)量教育的“點(diǎn)金術(shù)”；技能學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該形成一個(gè)互惠的生態(tài)。

● 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)生態(tài)。通過(guò)終身學(xué)習(xí)促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為北歐國(guó)家的共識(shí)，它對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也有特別重要的參考價(jià)值。構(gòu)建具有終身學(xué)習(xí)特色的開放教育生態(tài)，需要建設(shè)開放性的技能認(rèn)證體系。如：通過(guò)結(jié)構(gòu)化課程學(xué)習(xí)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，提供微專業(yè)證書、課程證書；通過(guò)師徒輔導(dǎo)、同伴互動(dòng)發(fā)展技能，提供基于證據(jù)的技能認(rèn)證；通過(guò)嵌入式微型學(xué)習(xí)解決工作中的問(wèn)題，提供基于證據(jù)的微能力認(rèn)證等。

● 高教數(shù)字化轉(zhuǎn)型先行。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有迫切性、數(shù)字文化密集性等特征，對(duì)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有示范作用。對(duì)于高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有七個(gè)建議：一是優(yōu)化高教結(jié)構(gòu)，改變普教與職教比例嚴(yán)重失衡現(xiàn)象；二是加快現(xiàn)有高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)創(chuàng)辦新型數(shù)字化高校及院系；三是搭建數(shù)字沉浸式智慧教育環(huán)境，特別注重學(xué)科基礎(chǔ)軟件、智能學(xué)具開發(fā)與應(yīng)用；四是踐行“技能第一，知識(shí)第二”理念，創(chuàng)造新時(shí)代高質(zhì)量高教模式，如倡導(dǎo)“1+X”模式等；五是增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)自主性，弱化學(xué)科分類，強(qiáng)化新興專業(yè)/微專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新前沿團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和社會(huì)適需人才培養(yǎng)；六是破除“頭銜崇拜”，倡導(dǎo)德才配位的動(dòng)態(tài)人資管理模式， 鼓勵(lì)教師按“技能角色”跨院系、跨校聘用；七是建設(shè)多維的開放性創(chuàng)新生態(tài)體系，如融創(chuàng)+聯(lián)創(chuàng)+協(xié)創(chuàng)、科技+經(jīng)濟(jì)+人文等。