• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      以人為本理念下小學(xué)語文班主任管理策略研究

      2023-06-25 21:51:43王加明
      天津教育·上 2023年5期
      關(guān)鍵詞:班委班級班主任

      王加明

      班主任與其他教師身份不同,承擔(dān)著更多的教育責(zé)任,在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要作用,是學(xué)校教育工作開展中不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)語文教學(xué)中,班主任應(yīng)重視與學(xué)生建立和諧的關(guān)系,結(jié)合其興趣愛好與學(xué)習(xí)需求,營造良好的班級氛圍,提高班級管理質(zhì)量的同時保障教學(xué)活動順利開展。作為小學(xué)語文班主任,在與學(xué)生交往中更要做到尊重和包容,促進(jìn)學(xué)生語言溝通能力以及學(xué)習(xí)思維能力全面發(fā)展。

      一、班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的意義

      班主任擔(dān)負(fù)著教育與監(jiān)督學(xué)生的責(zé)任,是學(xué)生成長道路上的引路人,在日常相處中應(yīng)注重與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系,在相互尊重、相互包容中引導(dǎo)學(xué)生健康成長。而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,對班級管理工作的開展有著重要意義:第一,和諧的師生關(guān)系能讓家長對子女學(xué)業(yè)充滿信心。班主任與學(xué)生之間關(guān)系和諧,有助于提高課堂教學(xué)效率,在班級管理中也會減少阻礙。但和諧師生關(guān)系的構(gòu)建并非一朝一夕間就可以做到,需要班主任不斷地努力和引導(dǎo),在日常生活中給予學(xué)生更多關(guān)懷,在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多幫助,使學(xué)生能夠積極地面對語文學(xué)習(xí);第二,和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在與班主任建立和諧關(guān)系的過程中,其人際交往能力、情感表達(dá)能力、自我控制能力等都會得到相應(yīng)的鍛煉和提升,有助于營造和諧的教學(xué)氛圍,課堂問答環(huán)節(jié)學(xué)生也會踴躍參與,從而使感知力、模仿力和記憶力不斷增強(qiáng)。

      二、以人為本理念下小學(xué)語文班主任管理策略

      (一)基于以人為本理念,明確教育管理目標(biāo)

      在以人為本理念下,無論是在日常教學(xué)還是管理班級中,語文班主任都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需求為重。教育管理目標(biāo)是保障班級管理工作順利開展的前提,班主任應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展從以下幾點展開設(shè)計:第一,注重學(xué)生的客觀條件。小學(xué)生有無限的潛力,但需要班主任不斷地挖掘和引導(dǎo),這一過程需要漫長的時間。因此,班主任在教育和管理學(xué)生時應(yīng)懷有一顆“平常心”,承認(rèn)學(xué)生的平凡和普通,并設(shè)計貼合其客觀需求的教育管理目標(biāo);第二,目標(biāo)應(yīng)具有多元性。為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求,班主任應(yīng)設(shè)計多元化的目標(biāo)導(dǎo)向,盡量貼合不同層次學(xué)生的真實需求,并在課堂活動和日常交流中給予學(xué)生人性化指導(dǎo)。

      以人教版小學(xué)語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》的教學(xué)為例,班主任應(yīng)以課堂為載體,培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng),構(gòu)建優(yōu)良的班風(fēng),以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。首先,語文班主任應(yīng)組織學(xué)生閱讀文本,并設(shè)計相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,如:“挖井人指的是誰?”“不忘挖井人的人又是誰?”“打井時遇到了哪些困難?”讓學(xué)生帶著問題閱讀,有利于掌握文本的大致內(nèi)容和詳細(xì)信息,為之后的深入探究奠定良好的基礎(chǔ)。其次,班主任帶領(lǐng)學(xué)生精讀文本并思考“毛主席是怎么發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣窈扰K水的?”“人們?yōu)槭裁匆诰詾槊飨⒈窟@體現(xiàn)了一種怎樣的情感?”等,讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容深入探究,感悟人們對毛主席的崇敬之情以及飲水思源和知恩圖報的良好品格。最后,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的價值觀念,班主任應(yīng)將日常生活與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生在生活中明辨是非,進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的優(yōu)良班風(fēng),提升學(xué)生在班級管理中的榮譽(yù)感,順利完成班級管理目標(biāo)。

      (二)肯定班主任的主導(dǎo)地位,形成積極的學(xué)習(xí)氛圍

      隨著以人為本教學(xué)理念的不斷深入,班主任要想提高班級管理工作效率,應(yīng)在深入理解以人為本理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變課堂角色,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),樹立主人翁意識。但小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小,身體和思維尚未發(fā)育完全,學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會出現(xiàn)情緒波動大、性情不穩(wěn)定等情況。對此,班主任在班級管理中應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系,積極創(chuàng)新教學(xué)方式,利用多元化的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)師生默契度的提升,使班級管理工作順利開展。

      以人教版小學(xué)語文五年級上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)為例,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與愛國情感,班主任應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。首先,班主任應(yīng)以問答的形式引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的形成和毀滅原因,讓學(xué)生主動閱讀文本內(nèi)容,從而激發(fā)其主動了解歷史和學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次,班主任組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),要求各小組搜集描寫圓明園毀滅的文章,圍繞其中描寫圓明園輝煌歷史和相關(guān)建筑的句子進(jìn)行討論,根據(jù)相關(guān)史料記載進(jìn)行推測和思考,以激發(fā)學(xué)生的憤懣之情,營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。最后,班主任開展情感教育,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)寫一篇讀后感。學(xué)生在吸收和理解知識的基礎(chǔ)上,在寫作中抒發(fā)自己的真情實感,形成一個完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,也有助于核心素養(yǎng)的發(fā)展。

      (三)尊重學(xué)生主體地位,加強(qiáng)班級組織建設(shè)

      傳統(tǒng)班級管理中,由于班主任始終處于“權(quán)威”的地位,與學(xué)生相處中的尊重和理解不足,導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生不信任之感,無形中增加了班級管理難度。對此,語文班主任應(yīng)深入挖掘?qū)W生自我管理的潛力,培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)和生活中形成主人翁意識,重視班級組織建設(shè),大到班委會選拔、小到課堂合作小組的組建,都可以通過民主選舉或毛遂自薦的方式進(jìn)行,以輔助班級教育管理工作順利開展?;诖耍瑢W(xué)生在自我管理和服務(wù)他人中充分鍛煉自身的各項能力,實現(xiàn)綜合能力飛速發(fā)展。

      以人教版小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》的教學(xué)為例,為了讓學(xué)生感受到曹沖的聰明才智,在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于觀察、樂于動腦的品質(zhì),班主任應(yīng)設(shè)計角色扮演活動。首先,課堂教學(xué)開展前,為了保證角色扮演活動順利開展,班主任應(yīng)組織班會,讓學(xué)生在獨立思考和小組討論的基礎(chǔ)上,通過自我推薦的方式形成班委候選人名單,再通過演講和不記名投票選出班委,主動配合班干部工作。其次,班主任布置集體合作任務(wù),要求學(xué)生在班委的帶領(lǐng)下提前學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,并結(jié)合文本信息編寫課本劇。在課本劇編寫中,班委要先進(jìn)行合作討論,研讀文本,明確課本劇編寫和演出中需要做的工作,細(xì)化分工后再尋求學(xué)生的配合,學(xué)生可以在班委的組織下參與到活動中,如文筆好的學(xué)生可以參與劇本編寫,表現(xiàn)能力強(qiáng)和性格外向的學(xué)生可以參與課本劇表演,而動手實踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以參與舞臺布置。最后,班主任以包容和尊重的態(tài)度,欣賞由班委和學(xué)生共同合作完成的課本劇,并使用鼓勵性語言進(jìn)行點評,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文知識的信心,同時指出班委在活動中的優(yōu)缺點,幫助其更快獲得學(xué)生的認(rèn)可?;诖耍瑢W(xué)生和班委在活動中形成一定的默契,班委組織活動和管理統(tǒng)籌的能力也能得到相應(yīng)鍛煉,學(xué)生和班委都能在展示自我和服務(wù)他人中實現(xiàn)成長。

      (四)完善班級管理規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

      以人為本強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長,而規(guī)則意識是學(xué)生能否配合班主任完成教育管理任務(wù)的關(guān)鍵。語文班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識作為重要的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在潛移默化中形成規(guī)則意識。具體來說,在語文課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)等活動前,班主任應(yīng)前提前告知學(xué)生活動規(guī)則,并建立符合學(xué)生成長規(guī)律的班級管理制度,以便為學(xué)生營造有序、規(guī)范的成長環(huán)境。另外,班主任在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生一視同仁,不能存在差別對待的情況,學(xué)生以班主任為榜樣,久而久之自然會形成規(guī)范意識。

      以人教版小學(xué)語文三年級上冊“口語交際:我的暑假生活”教學(xué)為例,本課主要通過引導(dǎo)學(xué)生回憶暑假生活,鍛煉口語交際能力。班主任應(yīng)設(shè)計互動環(huán)節(jié),借助活動培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識。首先,班主任在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序,與他人分享暑假中經(jīng)歷的新鮮事兒。為了激發(fā)學(xué)生的討論興趣,班主任應(yīng)設(shè)計同桌交流、小組交流、全班交流、興趣相同的人一起交流等多種討論形式,達(dá)到有效鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。其次,為保證交流討論的有效性,班主任應(yīng)制定相應(yīng)的“規(guī)矩”,互動開始前明確交流規(guī)則,如“輕聲討論”“討論結(jié)果以表格的形式記錄下來”“討論內(nèi)容應(yīng)貼合主題”“討論中出現(xiàn)爭議或矛盾應(yīng)舉手示意”等。學(xué)生在班主任的合理指導(dǎo)下完成討論活動,班主任則要在教室中來回走動,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或其他不合理行為時,應(yīng)采用暗示法加以約束,并在課后對學(xué)生的行為進(jìn)行點評。最后,班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧課堂表現(xiàn),結(jié)合實際表現(xiàn)認(rèn)識到自身的不足,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理規(guī)范的制定。學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗,意識到“規(guī)則”的重要性,積極參與到規(guī)則制定中,間接提高了班級管理的整體效率。

      (五)基于以人為本的理念,豐富班級文化活動

      教育改革對小學(xué)教育提出了新的要求,班主任應(yīng)豐富自身教學(xué)手段,借助活動和傳統(tǒng)文化等教育學(xué)生,發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在實踐中發(fā)展自我能力。傳統(tǒng)班級管理模式中,班主任的教學(xué)手段單一,不利于學(xué)生多樣化發(fā)展。對此,班主任應(yīng)以語文課堂為載體,基于“以人為本”的理念,設(shè)計豐富的教學(xué)活動,給予學(xué)生指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時突破自我、發(fā)展自我。

      以人教版小學(xué)語文三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)為例,為了讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化,語文班主任以課程教學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計豐富的文化活動,充分銜接課堂教學(xué)與課外實踐。首先,班主任向?qū)W生介紹趙州橋的建造歷史,讓學(xué)生了解趙州橋的所在地、設(shè)計者以及建橋時間,帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀文章的第二和第三自然段,研究趙州橋設(shè)計的精巧之處和美觀性。不僅可以點明主題,還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,完成傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的傳遞。其次,班主任設(shè)計綜合實踐活動,以“我國寶貴歷史遺產(chǎn)”為主題,要求學(xué)生以小組合作的形式,分工完成資料的收集,并制作手抄報。在這一過程中,為了激發(fā)學(xué)生對國家和家鄉(xiāng)的熱愛之情,班主任應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源,為學(xué)生提供一些參考內(nèi)容,避免學(xué)生盲目尋找而影響學(xué)習(xí)效率。最后,各小組要精心篩選搜集到的資料,并動手制作手抄報。通過“課堂學(xué)習(xí)—課后探究—總結(jié)整理”等教學(xué)活動,學(xué)生既能深化對歷史文化遺產(chǎn)的了解,還能充分展示自己的特長,實現(xiàn)多元化發(fā)展。

      (六)構(gòu)建多元評價體系,完善教育管理評價

      以人為本是班主任管理班級的基本要求,班主任在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展性,圍繞學(xué)生的發(fā)展過程與結(jié)果進(jìn)行綜合性評價。為了充分挖掘?qū)W生的潛力,班主任應(yīng)采用多元化評價指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行點評,并在評價中積極運用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生產(chǎn)生不斷提升自我的動力。另外,班主任可以借助大數(shù)據(jù)和云平臺等信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建檔案袋和成長記錄等,動態(tài)分析學(xué)生的成長過程,讓學(xué)生在評價中認(rèn)識到自身的不足,從而實現(xiàn)全面成長。

      以人教版小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)為例,為了讓學(xué)生進(jìn)入文本情境,與文本人物產(chǎn)生情感共鳴,班主任應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動,并結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)完善評價體系。首先,班主任帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文并提出問題:“文中寫了哪些故事?哪個故事讓周恩來感受最深刻?”學(xué)生通過針對性閱讀整體感知課文內(nèi)容和主要結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生掌握文本內(nèi)容后,班主任緊扣其中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生精讀并感悟文本,了解周恩來立志的原因,如指導(dǎo)學(xué)生閱讀“懲處”一詞出現(xiàn)的段落并提問:“懲處誰?”“為什么要懲處洋人?”引導(dǎo)學(xué)生在思考和討論中理解“中華不振”,進(jìn)而將自己代入情境中理解周恩來立志的原因。其次,班主任結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以讀書為主題的班會,學(xué)生從中可以認(rèn)識到閱讀書籍對自身能力和情操發(fā)展的重要性。班主任可以為學(xué)生推薦關(guān)于名人讀書的故事、與讀書相關(guān)的名人名言以及適合課外閱讀的書籍,助力學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。再次,班主任定期檢查學(xué)生的閱讀情況,鼓勵學(xué)生與他人分享閱讀感悟,并結(jié)合學(xué)生所選的課外書籍與其展開簡單互動。最后,班主任構(gòu)建多元主體評價活動,引導(dǎo)學(xué)生評價自身在閱讀中的表現(xiàn),再鼓勵其回顧交流和分享的過程,點評他人閱讀中的長處和不足。基于此,班主任總結(jié)學(xué)生自評和互評內(nèi)容,結(jié)合與學(xué)生交流的情況,對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力進(jìn)行相應(yīng)點評。

      三、結(jié)語

      總而言之,新課改對小學(xué)班級管理提出了更高要求,語文班主任肩負(fù)著教學(xué)和管理雙重任務(wù),在日常工作中應(yīng)堅持“以人為本”的教育理念,將學(xué)生作為班級管理的主人,多維度分析當(dāng)前班級管理中的不足之處,結(jié)合學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的管理策略,利用多樣化的手段推動學(xué)生全面發(fā)展,從而有序提升班主任的班級管理水平。

      (宋行軍)

      猜你喜歡
      班委班級班主任
      如何做好一個班主任
      井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00
      班級“四小怪”
      小讀者(2021年4期)2021-11-24 10:49:03
      如何構(gòu)建和諧班級
      甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:52
      夸夸我的班主任
      換位思考·民主協(xié)商·和諧發(fā)展
      ——“班服風(fēng)波”折射出的帶班理念
      換位思考·民主協(xié)商·和諧發(fā)展
      班主任
      不稱心的新班級
      快樂語文(2016年7期)2016-11-07 09:43:56
      高中班主任的自我成長
      人間(2015年21期)2015-03-11 15:24:41
      班級被扣分后
      中國火炬(2013年5期)2013-07-25 09:51:50
      南京市| 河源市| 三穗县| 瑞金市| 岐山县| 金堂县| 隆尧县| 车险| 资兴市| 鄂伦春自治旗| 峨边| 容城县| 泽普县| 湾仔区| 阿城市| 莱芜市| 江永县| 仙居县| 百色市| 马尔康县| 松原市| 英山县| 岑溪市| 霍城县| 锡林浩特市| 凤凰县| 油尖旺区| 奉化市| 揭阳市| 大田县| 湘潭县| 额尔古纳市| 定兴县| 同仁县| 杨浦区| 满城县| 松潘县| 南漳县| 永嘉县| 嘉善县| 昌邑市|