“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校信息化教學(xué)管理研究

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多信息技術(shù)在教育行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)管理發(fā)生了變化，優(yōu)化了教學(xué)流程，使職業(yè)教育質(zhì)量得到了改善。本文以電子專業(yè)的信息化教學(xué)手段的運(yùn)用為例，探討了互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)管理的影響及重要意義，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升信息化教學(xué)管理的有效措施，并分析了電氣專業(yè)課程信息化教學(xué)管理的具體實(shí)施，使職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效果的積極作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；職業(yè)院校；信息化教學(xué)管理；電氣專業(yè)

職業(yè)教育是我國(guó)教育部門的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，其任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。2012年教育部出臺(tái)了《促進(jìn)職業(yè)高專院校發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的局限，認(rèn)清教育信息化程度低下、師資力量薄弱等問題。信息化教育能夠直接地影響學(xué)生的發(fā)展，而信息便捷性和有效性則能有效地推動(dòng)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，從而使教學(xué)資源得到更好利用。隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)教師的信息化教學(xué)也存在著一定的不確定性。從宏觀上講，要從政策、經(jīng)費(fèi)等方面加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)，使其與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)需要，只有通過信息化技術(shù)完善教學(xué)管理，才能促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)管理的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，一方面，師生要面臨更多的教育資源，而大量的信息資源既豐富了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，又增加了職業(yè)院校教師的教學(xué)難度。職業(yè)院校應(yīng)充分運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”“MOOC”等多種教學(xué)平臺(tái)和手段，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類、篩選，使之系統(tǒng)化便于學(xué)生接受。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以隨時(shí)監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布更多的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。比如，此次疫情導(dǎo)致師生無(wú)法在課堂中學(xué)習(xí)，許多學(xué)校都在線上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，同時(shí)教師與家長(zhǎng)的合作也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)提供了更方便的手段，同時(shí)教師也可以利用數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，找出問題所在，并與現(xiàn)場(chǎng)觀察相結(jié)合，得出更加科學(xué)、精確的教學(xué)結(jié)論。另外，職業(yè)院校的教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與校外教師進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，在交流中借鑒更先進(jìn)的教學(xué)手段和管理理念，探討在教學(xué)中出現(xiàn)的問題?；仡櫥ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的發(fā)展，職業(yè)院校教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，方便教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)院校信息化教學(xué)管理的意義

（一）信息化教學(xué)管理模式特點(diǎn)

在擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，建立信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，要確保穩(wěn)定性，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)崩潰等問題，使其在日常教學(xué)中穩(wěn)定地為教師和學(xué)生提供教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在日?；顒?dòng)中自由獲取學(xué)習(xí)資料，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息化教學(xué)模式，以基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備為保障，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)內(nèi)容，明確職業(yè)教育信息化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理預(yù)期。教師要充分發(fā)揮信息化教育的作用，在探索信息化教學(xué)管理的初始階段，要充分利用各種信息技術(shù)，以各種教育資源為信息化教學(xué)模式提供保障，以滿足職業(yè)教育的基本需求，從而達(dá)到日常教學(xué)的基本要求。要把信息化教學(xué)管理與學(xué)校建設(shè)相結(jié)合，使學(xué)校信息化教學(xué)資源能滿足目前教學(xué)管理要求。通過優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和水平。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)信息化資源的掌握程度，在教學(xué)中體現(xiàn)信息化的教學(xué)模式，在課堂上實(shí)施虛擬教學(xué)，并在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新與變革。信息化的教育資源既能促進(jìn)職業(yè)院校的教學(xué)改革，又能提高教師教學(xué)管理水平，拓展日常教學(xué)資源，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)上的資訊平臺(tái)，發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）信息化教學(xué)管理重要性

1.提高學(xué)生的自主性

開展信息化教學(xué)能夠拓展學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不利條件，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，興趣就是最好的老師，而信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生更好地掌握和了解有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而大大提高他們的求知能力。此外，學(xué)生在獲得更多知識(shí)的同時(shí)，也可以更好地識(shí)別和處理各類信息，在生活和學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)會(huì)游刃有余地進(jìn)行處理。

2.減少教師的工作負(fù)擔(dān)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，開展信息化教學(xué)最為重要的目的之一就是使教師的教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體而言，以前教師主要注重的是向?qū)W生灌輸知識(shí)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以教師要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)施信息化教學(xué)，不必在課堂上盲目地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而要引導(dǎo)他們按照課程要求，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)老師也會(huì)在教學(xué)中幫助學(xué)生們解決所面臨的問題，讓他們能夠更加有效、全面地掌握相關(guān)知識(shí)。信息化教學(xué)不僅可以極大地減輕教師的日常工作負(fù)擔(dān)，而且可以有效地提高教師教學(xué)管理水平，從而極大地增強(qiáng)教師組織和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升信息化教學(xué)管理的有效措施

（一）重新構(gòu)建課程體系

隨著科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別是在教育行業(yè)。職業(yè)院校以應(yīng)用信息技術(shù)為依托，不斷地充實(shí)、豐富教學(xué)資源，使教學(xué)管理水平不斷地改進(jìn)和完善。信息技術(shù)的運(yùn)用，使人們能夠在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而突破時(shí)空的局限。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我國(guó)電氣專業(yè)在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)電氣專業(yè)課程進(jìn)行完善與優(yōu)化，能夠推動(dòng)職業(yè)院校電氣專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)院校不論采用何種教學(xué)方式、教學(xué)手段，都是以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、充實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技術(shù)水平為目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)需要，并能在企業(yè)里獲得更好的發(fā)展。利用信息技術(shù)的實(shí)時(shí)性特征，可以更好地理解企業(yè)對(duì)電氣人才的需求特征。由于電氣專業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)的要求也越來(lái)越高，職業(yè)院校必須要了解電氣專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，掌握電氣專業(yè)的人才和技術(shù)的需要。只有這樣，職業(yè)院校才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改進(jìn)和完善電氣專業(yè)的相關(guān)課程。職業(yè)院校必須制訂專門的人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)信息化教學(xué)的新模式建立相應(yīng)的課程體系。

電氣工程專業(yè)面向加工、生產(chǎn)、裝配等企業(yè)，培養(yǎng)具備電氣設(shè)備維修、電氣自動(dòng)化控制、電氣設(shè)備銷售等相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。因此，電氣工程專業(yè)的課程系統(tǒng)可以劃分為三個(gè)模塊：運(yùn)動(dòng)控制模塊、過程控制模塊和供電與分配技術(shù)模塊。其中運(yùn)動(dòng)控制模塊，以電氣自動(dòng)化為主要特點(diǎn)，其核心功能是設(shè)備運(yùn)行和維修，因此在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)控制模塊的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)電氣行業(yè)技術(shù)規(guī)范及操作規(guī)程，制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱。本模塊包括單片機(jī)、自動(dòng)控制、馬達(dá)轉(zhuǎn)速控制等課程。其次供電技術(shù)模塊，主要以電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)和管理等方面為基礎(chǔ)。編制的課程內(nèi)容包括：電動(dòng)機(jī)與電氣控制、配電與維修、開關(guān)柜的轉(zhuǎn)換。在此模塊的課程設(shè)計(jì)中，要求以流水線的生產(chǎn)為主要特征，并以生產(chǎn)流程的自動(dòng)控制為中心來(lái)編制課程，教學(xué)內(nèi)容包括編程、傳感器和自動(dòng)化儀器等。

（二）構(gòu)建智慧教室平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為教師提供了多種形式的教學(xué)手段，同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了多種溝通渠道，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課程教學(xué)管理時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改革和完善課程評(píng)估與反饋機(jī)制。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的具體情況，并充分考慮到在專業(yè)課程中進(jìn)行思維方法訓(xùn)練的重要性，同時(shí)還可以通過合作討論等方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地投入到課堂中來(lái)，達(dá)到“教、學(xué)、練”結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。目前，在智慧教室中運(yùn)用教學(xué)示范法，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不需要依靠計(jì)算機(jī)，通過智能白板就可以實(shí)現(xiàn) PPT閱讀、文字批注等教學(xué)管理操作，教師與計(jì)算機(jī)之間可以進(jìn)行交互。多人多機(jī)分屏技術(shù)可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，可以更好地了解教師課件中的關(guān)鍵內(nèi)容和整個(gè)演示過程，從而更加細(xì)致、系統(tǒng)化地掌握知識(shí)技能，這樣才能極大地提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）利用微信公眾號(hào)方便教學(xué)管理

通過關(guān)注公眾號(hào)，及時(shí)掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，了解最新的電氣技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微信作為一種新型的社交應(yīng)用軟件，正日益受到社會(huì)各界的重視，已經(jīng)成為目前職業(yè)教育中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。同時(shí)微信公眾平臺(tái)的功能性和便攜性也為電氣專業(yè)課程的教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。而現(xiàn)在，學(xué)生人手一部智能手機(jī)，如果能將教學(xué)管理與智能手機(jī)中的App結(jié)合起來(lái)，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。尤其是電氣專業(yè)的教學(xué)工作，必須要和最新的媒體技術(shù)相結(jié)合，讓枯燥的理論課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更精確的把握。在課堂上，教師可以讓學(xué)生了解電氣領(lǐng)域內(nèi)比較有影響力的一些公眾號(hào)，例如電工電氣學(xué)習(xí)、電氣圈、電氣工程師、電氣小青年等。通過閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)電氣技術(shù)的各類視頻，提高學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)的感性理解，拓寬了他們的學(xué)習(xí)途徑。此外，教師開設(shè)該課程的微信公眾號(hào)，通過微信進(jìn)行輔助教學(xué)管理，還可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同安排小組討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法可以及時(shí)反饋學(xué)生的課堂教學(xué)效果，從而使課堂教學(xué)更加順暢。此外，微信溝通還可以促進(jìn)師生觀點(diǎn)碰撞、思想的激發(fā)、情感感染等，更進(jìn)一步方便教師的教學(xué)管理工作。

（四）課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

教師可以通過信息化教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)電氣課程的具體教學(xué)方法，包括課前、課中、課后各部分。教師在教學(xué)過程中要注意哪些教學(xué)內(nèi)容要被呈現(xiàn)，以何種形式呈現(xiàn)，哪些視頻材料可以提供給學(xué)生。而這一切都需要構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師可以使用該平臺(tái)的部分軟件，制作各類教學(xué)課件，創(chuàng)建電氣專業(yè)相關(guān)課程，同時(shí)將教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生也能在教室里進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行交互，持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、電氣專業(yè)課程信息化教學(xué)管理的具體實(shí)施

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用信息化技術(shù)在教學(xué)過程中進(jìn)行展示，利用信息化技術(shù)解決教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題。為了與“二元制”教育模式相銜接，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)開放式課程的特點(diǎn)和需要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的需求。電氣專業(yè)課程以“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“課堂教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要教學(xué)手段。教學(xué)過程包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)、學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)施任務(wù)、學(xué)生展示成果、教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)生成果展現(xiàn)階段，學(xué)生們將自己的研究成果和作品用錄像記錄下來(lái)，在課后進(jìn)行反復(fù)探討，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分類、編輯、整理，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行優(yōu)化，有利于后期的教學(xué)材料整理。在教學(xué)評(píng)估階段，采用線上考試、網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋、線下討論、網(wǎng)上作業(yè)提交和批改、網(wǎng)上社區(qū)討論等方式，該評(píng)價(jià)系統(tǒng)打破了過去單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)判依據(jù)的單一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生都能積極參與到評(píng)價(jià)中去。

（二）構(gòu)建教學(xué)資源信息庫(kù)

信息技術(shù)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，主要建設(shè)內(nèi)容有：教案、課件、視頻演示、動(dòng)畫資源、典型案例、虛擬訓(xùn)練、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、社會(huì)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)資源庫(kù)中，還應(yīng)當(dāng)包含大賽題庫(kù)、技術(shù)文檔、競(jìng)賽作品等。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，云課堂、Moso Books等移動(dòng)應(yīng)用程序相繼誕生。教師根據(jù)課程和教學(xué)需求，構(gòu)建教師的教學(xué)資源信息庫(kù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。教師可以把課程、教學(xué)計(jì)劃、電子課件、實(shí)驗(yàn)指南、考題庫(kù)、教學(xué)錄像等發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。另外，利用云班課平臺(tái)、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在任何時(shí)候都可以上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可下載并保存。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，職業(yè)院校的教師要充分利用網(wǎng)上的信息資源，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，與此同時(shí)還可以通過智慧教室平臺(tái)、微信公眾號(hào)、課程教學(xué)平臺(tái)等，最大限度地提升教師的信息化教學(xué)管理水平。只有教師充分了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更加合理的開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理，同時(shí)利用信息化技術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的發(fā)揮，從而為職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒和參考

意義。

作者單位：劉天穎 蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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劉天穎（1992.09-），女，漢族，江蘇南通，研究實(shí)習(xí)員，大學(xué)本科（碩士）電子工程學(xué)院教務(wù)秘書。