高中歷史教學(xué)審美化構(gòu)建研究

陳珍華

摘要：家國(guó)情懷作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，蘊(yùn)藏在中國(guó)歷史文化發(fā)展的深層結(jié)構(gòu)中，和中華美學(xué)精神、歷史本體之美存在密切關(guān)系。本文結(jié)合美學(xué)理論及思維方法，探究新時(shí)期高中歷史教學(xué)的審美化構(gòu)建路徑，旨在為歷史課程教學(xué)的改革和發(fā)展提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷；高中歷史教學(xué)；審美化；構(gòu)建

家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成，是傳播中華美學(xué)精神的核心載體。家國(guó)情懷作為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，能夠凸顯個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的豐富情感，體現(xiàn)強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感和歸屬感，是踐行社會(huì)責(zé)任的重中之重。因此，以培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷為核心，優(yōu)化高中歷史教育的審美路徑，符合新課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1? ?基于家國(guó)情懷視野的高中歷史教學(xué)審美化構(gòu)建主張分析

1.1家國(guó)情懷蘊(yùn)藏在中國(guó)歷史文化深層結(jié)構(gòu)中

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括家國(guó)情懷，因此培養(yǎng)學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷也是歷史教育的目標(biāo)。家國(guó)情懷扎根于中華歷史文化，與中華民族文化一脈相承?，F(xiàn)有研究證明，共同體意識(shí)和家國(guó)情懷密切相關(guān)，家國(guó)情懷強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的愛(ài)戴，包涵、寬容和博愛(ài)是家國(guó)情懷的體現(xiàn)，也是個(gè)體對(duì)家庭、國(guó)家和民族的積極回應(yīng)、情感認(rèn)同和思想擔(dān)當(dāng)。

1.2家國(guó)情懷和中華美學(xué)精神呈現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一性

目前，有關(guān)家國(guó)情懷、美學(xué)精神兩者內(nèi)在關(guān)聯(lián)的研究強(qiáng)調(diào)“和”的價(jià)值，如人與天地和諧共生、構(gòu)建和諧的社會(huì)人際關(guān)系。通過(guò)分析中國(guó)傳統(tǒng)文化得知，一直以來(lái)都有家國(guó)同構(gòu)的思想。所以，儒家文化中倡導(dǎo)的“和”不僅代表人與社會(huì)、自然和自我的“和”，也凸顯個(gè)人的國(guó)家責(zé)任感以及參與共同命運(yùn)體構(gòu)建的熱情。

“修身、齊家、治國(guó)、平天下”是儒家思想的精髓，也是對(duì)美學(xué)精神的最佳詮釋，能夠凸顯家國(guó)情懷的深層次內(nèi)涵。觀察中國(guó)古典美學(xué)的特征可知，其側(cè)重于抒發(fā)主觀情感，融合意境、韻味和情趣，進(jìn)而形成儒家文化、道家思想和釋家理念相結(jié)合的審美觀。一言以蔽之，中國(guó)古典美學(xué)關(guān)注個(gè)體的情志、心性和精神力量，強(qiáng)調(diào)具備超越自我、回歸自然的特色，將發(fā)展民族高遠(yuǎn)旨趣當(dāng)作人生最高境界。現(xiàn)階段，古典美學(xué)精神已被應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，是對(duì)社會(huì)責(zé)任的升華，也是對(duì)家國(guó)情懷的鞏固和提升。

2? ?基于家國(guó)情懷視野的高中歷史教學(xué)審美化構(gòu)建對(duì)策

2.1以開(kāi)發(fā)校本課程為中心，明確審美立意

在家國(guó)情懷背景下創(chuàng)新歷史教學(xué)、賦予歷史教學(xué)審美意蘊(yùn)具有突出的實(shí)踐價(jià)值和教學(xué)改革意義。也就是說(shuō)，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)美學(xué)思想的統(tǒng)領(lǐng)性，為高質(zhì)量構(gòu)建課程體系提供指導(dǎo)，凸顯教學(xué)審美的育人價(jià)值，推動(dòng)歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

一方面，教師要以整體構(gòu)建大美育課程為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)高中歷史學(xué)科的實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展，以開(kāi)發(fā)校本學(xué)科課程為中心，呈現(xiàn)審美價(jià)值特色，圍繞新時(shí)期歷史學(xué)科特色開(kāi)發(fā)審美元素；另一方面，從課程教學(xué)論出發(fā)，回歸歷史學(xué)科本質(zhì)，建設(shè)獨(dú)立性強(qiáng)的教學(xué)論思想，以此區(qū)別于其他課程教學(xué)論。通過(guò)分析歷史學(xué)科的審美課程教學(xué)論得知，從歷史教學(xué)方法、內(nèi)容、過(guò)程和價(jià)值出發(fā)，形成具有學(xué)科特色的、鮮明的教學(xué)論審美系統(tǒng)，可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行。

第一，在開(kāi)發(fā)審美化校本課程的過(guò)程中，以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨，向?qū)W生呈現(xiàn)中華文化的審美意蘊(yùn)。例如，可以推出“民國(guó)服飾研究”的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)時(shí)感知民國(guó)服飾文化的美學(xué)魅力，了解民國(guó)服飾文化。通過(guò)開(kāi)設(shè)“考古文物鑒賞”課程，讓學(xué)生了解古代文化、藝術(shù)精神體系，對(duì)提升學(xué)生美學(xué)境界具有重要意義。

第二，回歸歷史學(xué)科本質(zhì)，從情感、態(tài)度和價(jià)值觀出發(fā)提出審美構(gòu)建問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。分析學(xué)生的生活特征，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式，深入歷史教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)一系列具有強(qiáng)烈審美化意識(shí)的教學(xué)案例。

第三，促進(jìn)跨學(xué)科整合，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新性課程，強(qiáng)化審美課程的體驗(yàn)感和融合性。例如，圍繞地方文化特色開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史考古項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)革命舊址，讓學(xué)生感知革命先烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，展現(xiàn)中國(guó)歷史發(fā)展的雄壯之美。

2.2以學(xué)科育人價(jià)值為根本，探索培養(yǎng)家國(guó)情懷的美學(xué)路徑

如今，“立德樹(shù)人”已成為新課標(biāo)背景下高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷也成為鞏固“立德樹(shù)人”目標(biāo)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)家國(guó)情懷培養(yǎng)的審美意識(shí)，本文從兩個(gè)角度分析如何構(gòu)建歷史教學(xué)的審美體系。

第一，深度探索歷史學(xué)科的本體之美；第二，剖析歷史學(xué)科的育人意蘊(yùn)和內(nèi)涵。通過(guò)這兩種方法能呈現(xiàn)歷史學(xué)科的審美價(jià)值，為構(gòu)建審美化課程提供依據(jù)，為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷提供美學(xué)邏輯。教師在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中要加大課題研究力度，致力于開(kāi)發(fā)并構(gòu)建審美化課程，創(chuàng)新歷史審美課程。目前，江蘇南菁高中、西北師大附中、酒泉中學(xué)均開(kāi)發(fā)了教學(xué)審美課程，以跨學(xué)科融合為依據(jù)促進(jìn)研學(xué)旅行，提高學(xué)科實(shí)踐性，讓學(xué)生在旅行過(guò)程中感受歷史文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同感和民族自豪感。

研學(xué)旅行課程讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，打破了傳統(tǒng)機(jī)械記憶題目的弊端，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到束縛，在自由的美學(xué)精神環(huán)境下重構(gòu)學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，教師要意識(shí)到開(kāi)發(fā)審美化課程的重要性，加大對(duì)歷史教學(xué)的審美研究力度，提升個(gè)人的學(xué)術(shù)研究能力，加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化觀和歷史使命感。教師應(yīng)將美育滲透策略應(yīng)用于課堂中，豐富歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升審美教育效果。

2.3優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得審美愉悅體驗(yàn)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，賦予學(xué)生審美愉悅體驗(yàn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美感體驗(yàn)。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，美感源于歷史學(xué)科本身。由于歷史學(xué)科知識(shí)具備豐富性和情境性的特點(diǎn)，強(qiáng)化審美教育能收到提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的效果。除此之外，審美體驗(yàn)有助于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是增強(qiáng)學(xué)生成就感的重要方法。

為了賦予學(xué)生審美愉悅體驗(yàn)，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂還給學(xué)生。高中歷史教材中的史料內(nèi)容豐富，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程、明確思考點(diǎn)、探索問(wèn)題、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，能為學(xué)生研究歷史問(wèn)題提供指導(dǎo)。這種教學(xué)模式也能讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其對(duì)自我學(xué)習(xí)成果感到滿意，進(jìn)而強(qiáng)化其審美愉悅體驗(yàn)。

審美教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，要求學(xué)生融入情感和經(jīng)歷。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更真實(shí)，能夠配合具身體驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感知課堂活動(dòng)的無(wú)窮韻味。

2.4創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深審美理解

感知并深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提升高中歷史審美教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)深刻理解歷史內(nèi)容，強(qiáng)化文化理解意識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得深層體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生以主體身份主動(dòng)感知、積極體驗(yàn)、大膽批判和多角度領(lǐng)悟歷史知識(shí)時(shí)，其就能將學(xué)習(xí)內(nèi)容建立更強(qiáng)的邏輯關(guān)系，通過(guò)審美理解路徑探索歷史文化，能融合精神美、社會(huì)美，是弘揚(yáng)歷史學(xué)科美的關(guān)鍵路徑。歷史學(xué)科以提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)為目標(biāo)，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從多角度理解歷史文化，掌握歷史文化環(huán)境下個(gè)體的精神美，傳播社會(huì)美，進(jìn)而借助審美理解歷史知識(shí)。

以《中國(guó)近代史》一課為例，教學(xué)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)人物教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生站在歷史人物的角度思考問(wèn)題，深入歷史，感知大時(shí)代背景下歷史人物的責(zé)任感，體驗(yàn)精神之美，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的文化變遷。歷史人物是傳播歷史之美的載體，一方面，他們身上具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和崇高的精神；另一方面，通過(guò)植入這些歷史人物的故事，能凸顯中華民族文化的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)歷史人物有深入的了解。

審美理解對(duì)高中歷史教學(xué)具有重要推動(dòng)作用，因?yàn)榧覈?guó)情懷作為人類精神的體現(xiàn)，與培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格密切相關(guān)，也是中華美學(xué)精神的核心。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入歷史人物故事，喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界。如果僅依賴機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，并不能收到預(yù)期的效果。學(xué)生理解的前提條件在于身臨其境，因此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷要發(fā)揮歷史學(xué)科的美學(xué)價(jià)值，讓歷史之美深入人心，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在探尋歷史規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化家國(guó)認(rèn)同感。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感。

綜上所述，為了提高歷史教學(xué)的審美化水平，教學(xué)主線在于構(gòu)建歷史審美化理論系統(tǒng)、傳播原理、規(guī)范審美化機(jī)制。教師應(yīng)從感受美、立意美和創(chuàng)設(shè)美的角度出發(fā)，在歷史教學(xué)中融入本體之美，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)課堂情境，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，為審美化教學(xué)保駕護(hù)航。另外，以審美化主線為根本，凸顯學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，以喚醒美、感知美、分析美、綜合美和掌握美為中心，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，鞏固并提煉學(xué)習(xí)結(jié)果，嵌入學(xué)生對(duì)于美的感知、體驗(yàn)及超越，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)家國(guó)情懷和審美情感的融合。課堂教學(xué)要立足于家國(guó)情懷構(gòu)建審美化機(jī)制，發(fā)揮歷史學(xué)科的引領(lǐng)作用，重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程與表現(xiàn)，豐富歷史教學(xué)任務(wù)，實(shí)施審美化教育，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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