優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)效果

陳婷婷

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的有效途徑。但是，目前高中英語(yǔ)作業(yè)的也存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的興趣不大，作業(yè)的作用沒(méi)有被充分發(fā)揮。為此，本文就高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從四個(gè)方面分析如何解決這些問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）形式單一

高中英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值在于它能夠基于育人理念，鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí)，并且督促教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋與互動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的效果。而英語(yǔ)作為一門(mén)交際性的語(yǔ)言，作業(yè)需要形式多樣。如果只是指定一些習(xí)題讓學(xué)生課后完成，那么這種單一性的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦的情緒，長(zhǎng)此以往，也達(dá)不到訓(xùn)練的效果。

（二）內(nèi)容重復(fù)

高效的英語(yǔ)作業(yè)要能夠讓學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，并且在真實(shí)的語(yǔ)言情境下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。如今英語(yǔ)作業(yè)大多以記憶單詞、背誦課文與仿寫(xiě)語(yǔ)篇的形式出現(xiàn)，這些都是重復(fù)的內(nèi)容，難以體現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（三）評(píng)價(jià)滯后

縱觀當(dāng)前的高中英語(yǔ)作業(yè)，教師不僅評(píng)價(jià)滯后，對(duì)學(xué)生的講評(píng)也有局限性，反饋的形式多以簡(jiǎn)單的糾正錯(cuò)誤為主，并沒(méi)有給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。這種符號(hào)化的批閱，不僅沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)的意義，而且容易造成學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的忽視。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

以上提到了高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，那么該如何巧妙地解決這些問(wèn)題呢？下面將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談，如何優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（一）立足學(xué)情，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)

英語(yǔ)是一門(mén)人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，這決定了教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的多樣性與開(kāi)放性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)人與人之間的交互活動(dòng)，而不是單純地學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，最好以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為目的，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合到作業(yè)當(dāng)中，這樣才能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如以譯林版高中英語(yǔ)必修三 Unit3 Natural in the balance 中的 Reading 部分“The Amazon forest：A nature treasure ”為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇文章后，教師可以布置以下作業(yè)：

1.Please make a publicity paper for wild action.

2.Please write a letter of advice on environmental protection to the government department based on your actual life experience.

比起傳統(tǒng)作業(yè)，這兩份作業(yè)形式更加多樣化。作業(yè)1是讓學(xué)生制作一份關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳報(bào)，這項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生在認(rèn)真研讀范文的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的想象能力和動(dòng)手能力；作業(yè)2是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，給政府部門(mén)寫(xiě)一封關(guān)于保環(huán)境保護(hù)的建議信，這項(xiàng)作業(yè)同樣需要學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上就環(huán)境保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出有用的建議。相對(duì)于直接讓學(xué)生背誦原文來(lái)說(shuō)，這兩項(xiàng)作業(yè)不僅形式多樣，而且具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，真正立足了學(xué)情。

（二）拓展課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)

設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅局限于課堂所學(xué)內(nèi)容上，也要具有延展性。要堅(jiān)持所學(xué)即所用的原則，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有實(shí)用價(jià)值的作業(yè)。這些作業(yè)應(yīng)聚焦于學(xué)生的課后生活與日常實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣他們才能夠感受到英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。實(shí)踐性的作業(yè)可以是調(diào)查問(wèn)卷、訪談，也可以是制作 ppt、英語(yǔ)手抄報(bào)、設(shè)計(jì)廣告等。布置這樣的作業(yè)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

比如在教學(xué)選修一Unit 1 Food matters中的Reading部分“Comfort food”時(shí)，在閱讀文本后，可以讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)治愈系食物的看法。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師布置的實(shí)踐性作業(yè)如下：“Imagine that if you are a restaurant owner， your restaurant will promote a specialdishabout comfort food recently. Please design themenu and create a special menu that is popular with customers.”學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，先要思考日常生活中有哪些經(jīng)典的治愈系美食，然后搜查關(guān)于這些治愈系美食的英文名稱(chēng)，最后再發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一張?zhí)厣藛蝸?lái)吸引顧客的注意力。這項(xiàng)實(shí)踐性的作業(yè)不僅有趣，還極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容用于課外拓展中，從真正意義上提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（三）重視分層，提供精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也各有不同。作業(yè)的基本功能是檢查學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，以此來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提高。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況時(shí)，要基于分層原則，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取最大程度地提升作業(yè)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度。

對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師所提供的作業(yè)評(píng)價(jià)中，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要為其指明優(yōu)化的方向；對(duì)于英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要給出引導(dǎo)性意見(jiàn)，讓其清晰地意識(shí)到進(jìn)步的方向；對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡可能地細(xì)致，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自身的不足，這樣才能夠更好地完善自己?？傊?，評(píng)價(jià)的目的是要讓每一層次的學(xué)生都能夠找到自己在完成英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生將易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目整理出來(lái)，不斷地糾正，反思，復(fù)習(xí)，這樣才能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)的意義。

總而言之，教師要緊扣英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)屬性和學(xué)科特點(diǎn)，基于語(yǔ)用價(jià)值，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化、實(shí)踐化的作業(yè)，并提升作業(yè)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）