如何引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

黃宏琴

深度學(xué)習(xí)是相對于淺層次學(xué)習(xí)而言的，它充分考慮和尊重學(xué)生的認知層次和學(xué)習(xí)需求，強調(diào)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的參與、體驗、生成和遷移，目的是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和遷移運用能力，最終提升其核心素養(yǎng)。文章將結(jié)合教學(xué)實例，從三個方面探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，切實提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解背景知識

教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)簡單了解語篇內(nèi)容，并主動搜集與語篇相關(guān)的背景知識。教師可以建議學(xué)生通過搜尋網(wǎng)絡(luò)資源、查閱圖書館書籍等方式了解文章的寫作背景，這樣可以有效地降低課堂學(xué)習(xí)的難度。課堂上教師可以用抽查的方式讓學(xué)生說一說對文章背景的了解。

以教學(xué)譯林版高中英語必修三 Unit 4 Scientists? who changed the world中的 Reading部分“Chinese sci- entistwins 2015 Nobel prize ”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先找?guī)酌麑W(xué)生說一說自己對屠呦呦的了解情況，然后為學(xué)生播放一段關(guān)于科學(xué)家屠呦呦的人物介紹視頻，讓學(xué)生從視頻當(dāng)中了解屠呦呦的經(jīng)歷、她為中國作出了什么貢獻，從而激活學(xué)生的背景知識。播放過視頻后，再讓學(xué)生結(jié)合課前對背景知識的了解和剛才觀看的視頻內(nèi)容，用幾句話介紹一下屠呦呦，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。如：“Tu Youyou is? a? female? medical? practitioner? in? China. She? went? through? countless? hardships，? discovered? artemisinin，? and made great contributions to the medical community. In 2015， she won the Nobel Prize.”

二、引導(dǎo)學(xué)生分析文本信息

導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，接下來是讓學(xué)生走進語篇，并深入分析語篇，內(nèi)化其中的語言信息。在學(xué)生分析文本時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，以思維導(dǎo)圖的方式繪制出文章的寫作思路。然后引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，標(biāo)注出文章的關(guān)鍵詞句，包括高頻詞匯、常用短語、長難句型等。

首先，教師可以讓學(xué)生用約7分鐘時間自主閱讀語篇，大致了解文章的主要內(nèi)容。然后讓他們繪制文章的思維導(dǎo)圖，以宏觀的角度，把文章的框架結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。如下是某位學(xué)生的繪制的內(nèi)容：

然后再讓學(xué)生細讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。比如短語：discovery of，it's soon to …，recipe for，refer to。重點句型：“However， it was hard to produce enough? Qing Hao? extract? for? large trials because research re- sources were limited.”這些都是值得被積累的語言信息。

三、引導(dǎo)學(xué)生遷移運用

在分析完語篇后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移運用能力，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作手法、作者的思想情感、觀點態(tài)度等進行評價，然后可以組織一些讀后活動，比如讀后仿寫活動、讀后討論活動、讀后演講活動等，讓學(xué)生靈活地去應(yīng)用這些知識，檢驗學(xué)生對文本的掌握情況，培養(yǎng)他們在新情境中解決實際問題的能力。

由于本單元的主題是關(guān)于科學(xué)家對世界的改變，目的是豐富學(xué)生的知識視野，引起學(xué)生對科學(xué)的重視。而該語篇又是對科學(xué)家的介紹，所以在遷移運用環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生模仿原文的寫作手法，寫一位自己所敬佩的科學(xué)家。其中，仿寫的文章要包括該人物的背景經(jīng)歷、性格特點、高貴品質(zhì)以及所作出的貢獻。詞數(shù)不超過200。完成寫作后，教師可以讓學(xué)生與同伴交換寫作成果，相互評價并打分，并給出具體建議，共同進步。

總而言之，教師在英語教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的教學(xué)理念，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為能力，最終提升英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）