于心靈荒漠種出一片繁花

謝俊敏

“我們應(yīng)該模仿天上的太陽(yáng)，它把光熱和生命給了整個(gè)世界。”夸美紐斯的這句話，難以忘懷，卻不知其中意味。而當(dāng)我真正帶班以后，深深地感到，要教育好自己的學(xué)生，心中要充滿愛，要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生。教師有了愛，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心，才會(huì)用父母心對(duì)待學(xué)生，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。

當(dāng)我們面對(duì)情緒困擾的學(xué)生，在尋找教育的突破口的時(shí)候，除了講究策略，更要用最誠(chéng)摯的愛來(lái)感化學(xué)生。

公眾對(duì)抑郁癥群體存在很多誤區(qū)，因?yàn)檎`區(qū)，有人認(rèn)為抑郁癥兒童是天才，不需要特殊支持；因?yàn)檎`區(qū)，抑郁癥兒童被拒絕入學(xué)；因?yàn)檎`區(qū)，抑郁癥家長(zhǎng)被逼上絕路；因?yàn)檎`區(qū)，小區(qū)業(yè)主拒絕抑郁癥家庭入??；因?yàn)檎`區(qū)，他們被另眼相看、遭受歧視；因?yàn)檎`區(qū)，夫妻反目，對(duì)孩子、對(duì)生活失去信心……

小宇是個(gè)內(nèi)心敏感，防御心理強(qiáng)的孩子，在校的行為著實(shí)令人頭疼。上班主任的課，雖說(shuō)不鬧，但常常是趴在課桌上一趴就是一節(jié)課。老師喊他坐端正認(rèn)真聽課，他也不聽，似乎任何刺激、任何羞辱，都被屏蔽在外。上其他老師的課就從來(lái)沒(méi)有安靜過(guò)，不是說(shuō)話就是扔紙團(tuán)，要不就故意把同學(xué)的書扔地上，看到同學(xué)發(fā)怒他就開心。老師找他談、批評(píng)他，他都連連點(diǎn)頭，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，過(guò)后管不了3分鐘。每天因他而起的紛爭(zhēng)該發(fā)生還是發(fā)生，從沒(méi)停息。跟家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)力不從心，并且直言教育孩子的希望完全寄托在了學(xué)校。

有一天，一向認(rèn)真負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)老師給我打來(lái)了電話，說(shuō)是小宇同學(xué)成績(jī)下降得很快，數(shù)學(xué)老師不經(jīng)意間念出成績(jī)排名后小宇當(dāng)堂哭了起來(lái)，并用手撓自己的臉龐，用拳頭砸自己的頭。經(jīng)老師的勸慰，小宇雖慢慢平復(fù)下來(lái)，但還是獨(dú)自跑出教室，躲到走廊的角落里，一個(gè)人在那兒哭。路過(guò)的老師看見當(dāng)時(shí)小宇有要爬窗戶的舉動(dòng)，一把把他拉到辦公室。如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他，那他會(huì)不會(huì)做出沖動(dòng)的行為……

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！睂?duì)待這樣的學(xué)生，我們需要足夠的耐心和愛心。小宇的父親很是配合，也聽從了我們的建議，遇到疑問(wèn)也撥打?qū)ｉT的心理健康熱線進(jìn)行咨詢。我們先讓他到學(xué)校的心理活動(dòng)室進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)，由學(xué)校的心理健康老師每天上午陪伴他學(xué)習(xí)一小時(shí)，父親也主動(dòng)到校陪讀。在小宇情緒各方面都比較穩(wěn)定后，慢慢地把在校時(shí)間調(diào)整為一天、兩天……并且鼓勵(lì)他參加學(xué)校的體育社團(tuán)活動(dòng)。大概兩個(gè)月后，我從心理健康老師那里了解到，小宇雖然還不主動(dòng)找人聊天，但是你現(xiàn)在和他說(shuō)話，他會(huì)回答你，愿意和你交流了。一到上課時(shí)間，他就在座位上自己學(xué)習(xí)，累了就看看課外書。我也嘗試輔導(dǎo)歷史科目的學(xué)習(xí)，小家伙的學(xué)習(xí)能力還真是不錯(cuò)的，這成為堅(jiān)持轉(zhuǎn)化他的動(dòng)力。

小宇的狀態(tài)一天比一天好。為了能讓他早日正?；貧w課堂，我們組建了學(xué)習(xí)幫助小組，每天派幾名同學(xué)和他一起到學(xué)校心理咨詢室學(xué)習(xí)、游戲。同時(shí)我也召集任課教師一起溝通平時(shí)的教學(xué)策略。老師們從學(xué)習(xí)壓力、關(guān)注度、座位安排、同學(xué)相處等細(xì)節(jié)考慮轉(zhuǎn)化小宇的方法。在心理醫(yī)生的鼓勵(lì)下，小宇也順利地回歸到教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。幾天后，在出操的隊(duì)伍中，我刻意留心了一下小宇同學(xué)。他穿著校服，和周邊同學(xué)一樣，并沒(méi)有異于他人的表現(xiàn)，臉上已經(jīng)洋溢著笑容，隨著隊(duì)伍一起朝前走。

我知道教育不是一副猛藥，一貼見效，而是像水一樣，無(wú)聲地浸潤(rùn)著孩子的心靈。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，不能一蹴而就，需要我們的耐心。

之后，我常?？桃庥酶嗟臅r(shí)間觀察小宇，發(fā)現(xiàn)他的字的確寫得不錯(cuò)，端正、工整，答題卡清秀干凈。都說(shuō)字如其人，看來(lái)，小宇的這一優(yōu)點(diǎn)被他的調(diào)皮搗蛋掩蓋了。我在巡堂中，裝作無(wú)意發(fā)現(xiàn)而對(duì)他大肆表?yè)P(yáng)，看到他愕然而略帶欣喜的表情，我感到很欣慰。每個(gè)孩子都愿意被認(rèn)可、被鼓勵(lì)。我跟其他科任老師們溝通，小宇精力旺盛，可以多分配他一些力所能及的事，不要潛意識(shí)地認(rèn)為他自律能力差，情緒激動(dòng)愛惹事就采取訓(xùn)斥壓制的方式去管教，多疏導(dǎo)而不是堵塞。當(dāng)他的情緒得到了正面的積極性排解，情緒穩(wěn)定了，行為就不會(huì)有大的偏差，就算有小的偏差，也容易糾正。作為教育者的老師，都有一顆唯愿每一個(gè)孩子向上的善良的心。在我們持續(xù)的努力下，小宇一天天在悄悄變化，他情緒波動(dòng)小了，愛看書了，也很少去挑事了，和同學(xué)相處也和諧了不少。

現(xiàn)在，離他畢業(yè)已有兩年了，我也一直在思考面對(duì)抑郁的孩子，我們可以做些什么。說(shuō)實(shí)話，能看到他慢慢走出抑郁最嚴(yán)重的時(shí)期，陪著他一起成長(zhǎng)，看到家長(zhǎng)對(duì)自己的感激，心里五味雜陳。因?yàn)檫@樣的孩子，我身邊還有好幾個(gè)，我不知道自己接下來(lái)還能做些什么。

改變自己、悅納他人，你會(huì)感覺周圍的一切都是那么的美好。作為一名教育工作者，我最欣喜的是看到每一朵花兒都能以不同的方式綻放，我愿為這份美好事業(yè)而堅(jiān)持。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇