課程思政視域下初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設

劉芮彤

課程思政理念給數(shù)學教學情境注入新的創(chuàng)作源泉，在數(shù)學教學的全過程中潤物細無聲地進行思想教育，既有利于實現(xiàn)教育科學性與思想性的統(tǒng)一，又有利于培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人.而情境的創(chuàng)設也直接影響著教學的實施及思政教育的開展.在課程思政視域下，教師可以從以下四點進行初中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設.

一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設故事情境

古今中外不乏一些具有教育意義的好故事，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選取有教育意義的故事創(chuàng)設教學情境.在情境創(chuàng)設時，教師需要結(jié)合學生的認知水平，以故事為切入點，激發(fā)學生的學習興趣.

【教學片段1】有理數(shù)的乘方

棋盤上擺麥粒的故事：相傳國王想打賞國際象棋的發(fā)明人西塔，問他想要什么.西塔對國王說：“我不要您的重賞，您只需在這張棋盤的第1格里賞我1粒麥子，第2格賞我2粒，第3格4粒，以后每一小格都比之前增加一倍，直至擺滿64格.”當時，國王覺得，這個要求太容易滿足了，二話不說就答應了.但當真正開始數(shù)麥粒時，國王發(fā)現(xiàn)把全世界的麥粒都拿來依然滿足不了這個要求.

【師生活動】教師先拋出故事的前半段，讓學生思考國王能否完成西塔的要求，引導學生找出規(guī)律，從而得到棋盤內(nèi)第64格所放的麥粒為63個2相乘.為了方便計算，可寫成263，以此得出乘方的定義.而后，教師讓學生使用計算器計算，引導學生發(fā)現(xiàn)所需麥粒的數(shù)值已遠遠超過國王所能承受的范圍.

【教師總結(jié)】就如老子《道德經(jīng)》中所說：道生一，一生二，二生三，三生萬物.道由一事一物擴展，相互聯(lián)系、相互影響，運用到萬物都是有一定的規(guī)律的.雖然一粒麥子微不足道，但是翻倍增長起來數(shù)目是驚人的.所以，我們永遠不要小看任何人或事，要懂得分析與思考.同時，這也體現(xiàn)了乘方知識的重要性和實用性.

【課程思政銜接點】此故事蘊含了老子的哲學思想，體現(xiàn)了教育哲學觀，能讓學生體會事物發(fā)展變化的規(guī)律，同時，又教育了學生凡事不要只看表面，思考問題不能只停留在淺層.最后，故事也告訴學生知識是寶貴的財富，能讓人受用終身.

二、結(jié)合教學任務，設置問題情境

教師首先要明確一節(jié)課需要掌握的重難點，篩選一些課本上的典型例題或習題，然后對問題進行情境創(chuàng)設.這樣既解決了問題，又融入了思政元素，讓問題本身更有意義，更貼合實際.

【教學片段2】用列舉法求概率

“共和國勛章”是中華人民共和國的最高榮譽勛章，在2019年獲得“共和國勛章”的八位杰出人物中，有于敏、孫家棟、袁隆平、黃旭華四位院士（依次記為A、B、C、D），如圖1.為了讓學生了解四位院士的貢獻，教師設計了如下活動：取四張完全相同的卡片，分別寫上A、B、C、D四個標號，然后背面朝上放置，每個小組的代表可以從中隨機抽取一張，記下標號后放回.教師要求每個組依據(jù)抽到的卡片上的標號查找相應院士的資料制作手抄報，求出任意兩組同學查找同一位院士資料的概率，用樹狀圖或列表法加以說明，并列舉所有可能的結(jié)果.若這兩組抽取卡片后不放回，求出查找同一位院士資料的概率，并用樹狀圖或列表法加以說明.

【師生活動】教師分別把大小形狀完全相同的有四位院士標號的卡片背面朝上放在桌子上，讓小組代表上來有放回地隨機抽取一張卡片.學生以小組抽到的卡片為準查找相應的資料制成手抄報（課后作業(yè)）.同時，課堂上，教師讓學生利用樹狀圖或列表法求出任意兩組同學有放回或不放回時查找同一位院士資料的概率，并上講臺板演.

【課程思政銜接點】以四位院士為問題情境，教師開展民族精神教育，讓學生認識并了解中國的優(yōu)秀人物，并以其為榜樣，提升學生的學習動力，同時增進學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷.

三、學會觀察生活，創(chuàng)設合作情境

生活中數(shù)學無處不在，讓學生能夠用數(shù)學的思想解決實際問題，用數(shù)學的眼光俯瞰世界是數(shù)學教育的目標.同時，生活中的方方面面也蘊含著非常多的思政元素，教師需要學會觀察生活中的細枝末節(jié)，利用生活素材進行情境創(chuàng)設，并讓學生以合作的形式進行探究，提升學生分析問題、解決問題的能力.

【教學片段3】數(shù)學活動：測量旗桿高度

師：中國國旗象征著共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命人民大團結(jié).從初一到初三，學校已經(jīng)舉行了近百次升旗儀式，每次看著國旗在眼前冉冉升起，大家總是心潮澎湃.今天我們就到升旗場地集合，利用相似三角形的相關(guān)知識，測一測旗桿的高度.

【師生活動】教師指導學生在操場上借助相似三角形對旗桿的高度進行測量.學生提出自己的思路和想法，并實施具有可行性的方案.接著，每個小組把測量方案和成果匯總成一個報告，并在課堂上進行匯報.圖2是學生提出的可行性方案.

【課程思政銜接點】教師利用課本中的數(shù)學活動，既完成了相似三角形的實際應用探究，又對學生進行了理想信念和道德法制教育，讓學生爭做共產(chǎn)主義接班人，保持愛國之心，為中華民族之崛起而讀書.

四、尋找教育契機，巧用媒體情境

我們處在一個信息高速發(fā)展的時代，音樂、視頻、圖片等能夠利用的媒體素材數(shù)不勝數(shù).這些媒體素材不僅能快速吸引學生的注意力，也能豐富課堂教學內(nèi)容，讓教學活動變得生動有趣.

【教學片段4】雙曲線的性質(zhì)

在教學反比例函數(shù)圖象后，教師請學生欣賞歌曲《悲傷的雙曲線》：……如果我是反比例函數(shù)，你就是那坐標軸.雖然我們有緣，能夠生在同一個平面，然而我們又無緣，慢慢長路無交點……

【師生活動】師：這首歌說明了反比例函數(shù)圖象有什么特點？

生：反比例函數(shù)圖象是條雙曲線，它們無限接近于坐標軸但卻不會重合，與坐標軸沒有交點.

【教師總結(jié)】就像在座的男同學和女同學，大家有緣相聚在同一個班級，成為同學和好友，同學之間的好感有時候會讓人誤以為是戀愛的滋味.但事實上，你們現(xiàn)在生活和經(jīng)濟尚未獨立，眼界也不夠開闊，并不具備愛情生長的土壤，就像雙曲線和坐標軸一樣，彼此親近，卻不合時宜.

【課程思政銜接點】類比雙曲線的性質(zhì)，教師利用歌曲作為教育的契機，引出早戀的話題，對學生開展心理健康教育，讓學生體會到教師的關(guān)懷，并且采用恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生直觀形象地了解早戀必將“有花無果”.這樣既可以幫助學生回歸到以學習為重心的軌道中，正確處理男女同學之間的關(guān)系，又可以引導他們樹立正確的人生觀、價值觀.

課程思政視域下初中數(shù)學教學情境素材的來源雖然多種多樣，但是在情境創(chuàng)設時教師只有選擇合適的素材，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率.課程思政是落實立德樹人的重要途徑，教師要成為教育的有心人，在平時的教學中慢慢積累素材，并在教學實踐中反復驗證.

◇責任編輯 邱 艷◇