新課改下高中物理高效課堂教學(xué)構(gòu)建策略

文秀霞

摘要：當(dāng)下我國教育事業(yè)逐年發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法或教學(xué)策略都要有所改變，以促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展.高中階段的物理教學(xué)模式必須從學(xué)生視角來完成構(gòu)建，教師要對新穎的教學(xué)策略進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出物理教學(xué)中存在的問題，找到突破的路徑，提升教學(xué)質(zhì)量.高效課堂的創(chuàng)設(shè)需要幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，提供更好的學(xué)習(xí)路徑，教師需要對機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式做出調(diào)整，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)教學(xué)，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)模式.

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0089-03

物理課堂的教學(xué)發(fā)展必須幫助學(xué)生自發(fā)性地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，用多樣性的學(xué)習(xí)任務(wù)來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的主觀能動性、獨(dú)立探索能力.這也對教師的課堂構(gòu)建提出了新的思路，教師要懂得改變學(xué)生狹窄的學(xué)習(xí)思路，把思維變得更加靈活.而通過多元化教學(xué)模式的融入，結(jié)合符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)難點(diǎn)變得更加容易讓學(xué)生接受，提高學(xué)生對高中物理知識體系的整體理解能力，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉、學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的問題.

1 結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建生活化課堂

情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中有顯著的優(yōu)點(diǎn)，就是豐富性和聯(lián)系性，構(gòu)建物理知識之間的關(guān)聯(lián)就需要充分的利用這樣兩種特性，豐富學(xué)生的知識儲備，提升物理知識的生活化.信息技術(shù)的資源優(yōu)勢是情境創(chuàng)設(shè)的有力手段，也是目前高中物理教學(xué)最值得改進(jìn)的地方.基于生活化場景營造，來改變教學(xué)方式.所以，教師應(yīng)當(dāng)突出二者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在靈活生動的環(huán)境中感受物理學(xué)科的魅力，發(fā)現(xiàn)原來我們在課堂上學(xué)習(xí)的東西，在生活中具有很多價(jià)值.同時(shí)這些生活素材也更容易讓學(xué)生接受.

比如，在學(xué)習(xí)“電路”知識時(shí)，電路在生活中隨處可見，可以說衣食住行都離不開電，這是教師可以利用的一個(gè)情境.通過信息技術(shù)展示生活中的電器，真實(shí)的生活用品圖片顯然更加能夠提升學(xué)生的思維活力，學(xué)生也會聚精會神地去思考電器與教材上知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián).在靜電相關(guān)知識的教學(xué)中，靜電現(xiàn)象存在于生活的各個(gè)角落，但是根據(jù)實(shí)際情況了解，一些學(xué)生雖然已經(jīng)了解靜電，但是卻很難觀察到靜電.所以針對學(xué)生的困惑，可以通過信息技術(shù)來輔助解決，比如把靜電植絨的原理用視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者農(nóng)業(yè)中使用靜電碰頭噴灑農(nóng)藥、醫(yī)療技術(shù)中通過靜電疏散血液循環(huán)，都是非常鮮活的素材，學(xué)生得到思維發(fā)散的空間，并產(chǎn)生繼續(xù)去探究的興趣.比如靜電復(fù)印機(jī)是怎樣打印的？靜電空氣凈化器的工作原理是什么？在實(shí)際生活中物理知識是無處不在的，通過信息技術(shù)營造生活場景，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.避免學(xué)生完全通過記憶去學(xué)習(xí)，或者單憑想象完成對于物理概念的理解.

2 結(jié)合分層提問引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以人為本課堂

當(dāng)前一些高中物理教學(xué)基本是以教師授課為主，缺少對不同基礎(chǔ)、不同接受能力的學(xué)生的分層指導(dǎo)，所以一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生越拉越大.教師可以通過分層問題引導(dǎo)的方式，與學(xué)生形成良好的互動，促使其踴躍思考.在班級中認(rèn)真對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn).每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，教師要設(shè)法激活后進(jìn)生的長處，使學(xué)生改善自身的情緒，并發(fā)展學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在學(xué)習(xí)物理時(shí)互相督促，互相進(jìn)步.也要給學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)路徑，通過分層次的內(nèi)容提升教學(xué)效果，讓不同學(xué)生都可以得到較好的培養(yǎng).

舉例來說，在“力與摩擦力”的教學(xué)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解課程中都講了什么內(nèi)容，同時(shí)通過問題引導(dǎo)法，將分層內(nèi)容導(dǎo)入其中.提出需要做到因人而異，同時(shí)要優(yōu)化內(nèi)容.問題的提出不能太簡單，也不能太難，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的物理基礎(chǔ)和接受能力為基礎(chǔ)構(gòu)建問題.對于那些思考分析能力非常強(qiáng)的學(xué)生來說，可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)深度的延展，比如：物體A放在物體B的傾斜面上，保持靜止，如果給物體施加向下的外力，物體A是否會移動？如果放其他物體，是否會移動？也可以進(jìn)一步提升問題層次，比如：如果傾斜面比較粗糙，當(dāng)物體A加速下滑的時(shí)候，能否計(jì)算出加速度？對于那些接受能力較差的學(xué)生，可以降低問題的難度，比如：物體A與物體B為什么保持相對靜止？物體A與物體B的合力是多少等基礎(chǔ)內(nèi)容，以此來提高學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正掌握摩擦力的相關(guān)知識.在問題的提問上教師需融入分層理念，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出不同的問題，讓提問環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最大化地滿足學(xué)生個(gè)體的訴求，確保學(xué)生都能獲得自己需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動

作為高中教育階段物理學(xué)科的一線教學(xué)教師，我們要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就要從鍛煉學(xué)生將教材中的理論知識合理有效地運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的能力開始，讓他們在應(yīng)用物理理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自身的物理核心素養(yǎng).由于物理教材中的理論性知識對于高中生來說較為抽象，教材中對于文字解析的圖片也相對較少，倘若僅依賴于教師的講解，學(xué)生們很難在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對這些抽象的物理知識點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和掌握，無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果.在物理課堂教學(xué)中開展一體化的教學(xué)方法，給學(xué)生提供能夠真正去動手體驗(yàn)的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠更為實(shí)際地體會情感內(nèi)容，也能夠從心理、環(huán)境、氛圍等對物理知識進(jìn)行思考與體會，這樣就能把理論性的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行互聯(lián)，促進(jìn)物理思維的成長.實(shí)踐教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種有效策略，將物理概念與生動、靈活的實(shí)踐活動合二為一，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對物理課刻板的學(xué)習(xí)印象，活躍學(xué)生的物理思維.可以幫助學(xué)生建立對物理學(xué)科的正確認(rèn)知，并找到切入物理學(xué)習(xí)的路徑.學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了在學(xué)中探索、應(yīng)用、動腦、動手，將學(xué)習(xí)模式變得更加立體，從而促進(jìn)思維能力的高速發(fā)展.

舉例來說，在“平拋運(yùn)動”的學(xué)習(xí)中，如何圍繞曲線運(yùn)動構(gòu)建大概念教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生從曲線運(yùn)動中將物體運(yùn)動的影響因素串聯(lián)起來.教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與以往不同的學(xué)習(xí)活動，用新鮮的學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生的思維活力與學(xué)習(xí)熱情.比如：在課堂上準(zhǔn)備一套趣味的飛鏢玩具.其實(shí)我們物理教師一定要多使用這種游戲的教學(xué)模式，高中生雖然相對成熟，但是對于游戲依舊充滿期盼.飛鏢游戲很多學(xué)生都有自己參與的經(jīng)歷，但是并沒有對其進(jìn)行物理角度的分析思考，所以這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，結(jié)合平拋運(yùn)動的知識點(diǎn)去分析游戲的原理.讓學(xué)生在分析中嘗試調(diào)整扔飛鏢的方式，學(xué)生通過調(diào)整發(fā)現(xiàn)自己扔飛鏢的“技術(shù)”提高了，也更好地理解了平拋運(yùn)動的原理，提高了學(xué)生的應(yīng)用思維.教師可以在活動中結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些建議或者指導(dǎo)，以進(jìn)一步提升教學(xué)活動的有效性.既要向?qū)W生詳細(xì)地講解形成這些物理概念和物理公式的過程，還要引導(dǎo)學(xué)生梳理好這些物理概念和物理公式應(yīng)用的范圍和方法.從理論到實(shí)踐是高中教育階段學(xué)習(xí)物理學(xué)科的主旨要義，因此，我們在開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動的時(shí)候，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就要將理論性教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動結(jié)合起來.讓學(xué)生們通過理解這些概念和公式來源的基礎(chǔ)上，掌握應(yīng)用的技巧，并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值.

4 小組互動趣味課堂設(shè)計(jì)

高中物理難度較大，學(xué)生經(jīng)常付出很多努力卻得不到應(yīng)有的收獲，也因此造成很多學(xué)生排斥與抗拒對物理的學(xué)習(xí).與此同時(shí)，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)將自己放置在一個(gè)驅(qū)使者的位置，學(xué)生在被動的狀態(tài)下只能機(jī)械式的學(xué)習(xí).學(xué)生付出的努力難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，教師的教學(xué)成績也停滯不前.怎樣把學(xué)生從被動的跟隨者變成課堂的主人翁無疑是需要高中物理教師重點(diǎn)去思考的，而合作模式的運(yùn)用對于提升學(xué)生的主體地位是非常有幫助的.合作模式將每一個(gè)學(xué)生都視作是學(xué)習(xí)的發(fā)起點(diǎn)、參與者、推動者，這就讓學(xué)生的自主意識得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)空間也得到放大.另外每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)層次、思維模式都有一定區(qū)別，不同類型的學(xué)生可以為完成小組任務(wù)提出不同的想法或者意見.也可以從其他小組成員的建議中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的思路，并進(jìn)行深度的分析思考.但是合作模式的應(yīng)用也需要進(jìn)行優(yōu)化.合作不能單憑學(xué)習(xí)任務(wù)去強(qiáng)制性地要求學(xué)生參與其中，一定要激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動與小組成員交流，把自己的能力充分地展示出來，與同學(xué)進(jìn)行“切磋”，這樣才能發(fā)揮出合作教學(xué)的真正價(jià)值.

在“勻變速直線運(yùn)用的研究”教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置任務(wù)，促使學(xué)生去自主探析學(xué)習(xí)過程，思考解析知識點(diǎn)，一起研究vt圖像的意義.另外也要讓學(xué)生敢于提出意見，這樣才能把合作氛圍變得更加活躍.為提升實(shí)效性，科學(xué)合理的分組就是基礎(chǔ).教師要對自己教學(xué)對象的實(shí)際情況做到了如指掌，根據(jù)學(xué)生的層次來構(gòu)建學(xué)習(xí)小組.這樣學(xué)生會消除隔閡，也能增加部分學(xué)生的自信心.在合作任務(wù)中這部分學(xué)生會表現(xiàn)得更加活躍，有助于教學(xué)有效性的提升.老師在為學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自薦，選出自己喜歡的角色，從而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理性思維與辨析意識的發(fā)展，不僅對當(dāng)下的學(xué)習(xí)有很大的好處，對未來的發(fā)展也是大有益處.通過合理的分組和分工，保障學(xué)生在小組中都有適合的角色.學(xué)生的參與度與以往相比有明顯提升，而且學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，以此收獲更多的物理知識.教師讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，學(xué)生與自己的伙伴進(jìn)行交流、辯論，根據(jù)知識點(diǎn)列出相關(guān)的依據(jù)，在參考他人思路的同時(shí)，也要想辦法去論證自己的意見.這種帶有相互論證、反駁、質(zhì)疑性質(zhì)的合作課堂才是真正鍛煉學(xué)生思維能力的優(yōu)秀平臺，使學(xué)生成為一個(gè)能自主思考、敢于提出質(zhì)疑、可以論證觀點(diǎn)、能夠吸收意見的綜合型人才.同時(shí)小組的科學(xué)、合理分配非常重要，教師盡量保障各個(gè)小組都有優(yōu)等生和后進(jìn)生存在，既可以起到相互帶動的作用，也能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自己的熱情，促使學(xué)生積極參與到小組合作中，提出自身想法，展示自己的能力.

通過構(gòu)建高效課堂來提升教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的方向之一，物理教師應(yīng)積極提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將物理內(nèi)容中包含的不同知識點(diǎn)，以不同的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主觀能動性也有所提高，并拓展自身的思考路徑，找到更加高效的學(xué)習(xí)模式，既能幫助學(xué)生以更加輕松的方式完成學(xué)習(xí)，也可以提升課堂教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)：

［1］?強(qiáng)冠穎.核心素養(yǎng)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2022（6）：97-99.

［責(zé)任編輯：李璟］