芻議初中作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

繆秋亞

在所有的學(xué)科中，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，而寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，加之應(yīng)試教育對(duì)高分作文的要求，幫助學(xué)生提升寫作能力變得尤為重要。注重細(xì)節(jié)描寫能夠有效地提升寫作能力，且學(xué)生寫作基礎(chǔ)的好壞取決于寫作教學(xué)的效果，因此作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的探究對(duì)學(xué)生寫作能力的提升、學(xué)生文章文韻的提升具有實(shí)踐意義。本文圍繞初中作文中的細(xì)節(jié)描寫對(duì)教學(xué)提出意見，以幫助學(xué)生提升細(xì)節(jié)描寫能力與掌握寫作技巧。

一、借助文本，揣摩細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力

著名的教育家葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子?！币恍┪恼乱蚱錆夂竦奈幕瘹庀⒑蜕羁痰乃枷雰?nèi)涵而被選入語文教材，這些文章富有語言魅力，有些含有大量精彩的細(xì)節(jié)描寫。教師在教學(xué)中，要充分利用這一資源，借助文本內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩課文中的細(xì)節(jié)描寫，理解作者想要通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)的感情。比如，將朱自清的《背影》一文作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)父親的服飾以及行為進(jìn)行細(xì)致刻畫，以期讓讀者能夠在父親“攀著、上縮、向左傾斜”等行為中體會(huì)父親攀爬月臺(tái)的不易，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟來自父親沉默的愛。作者在寫父親的背影時(shí)，先描寫外貌衣著“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，隨后描述如探身下去、攀著邊沿、雙腳上縮、身子傾斜等動(dòng)作，將父親的形象如慢鏡頭展現(xiàn)在讀者眼前。而作者并未再做贅述，而是通過自己看得流淚的感情襯托了這個(gè)背影，使得父親買橘子攀爬月臺(tái)的背影定格留在讀者心中。《背影》主要表達(dá)對(duì)父親的理解和思念，但作者并未大篇幅全面描寫父親或堆砌事件來表現(xiàn)父愛，而是從一個(gè)小的切入點(diǎn)著筆，車站送別尤其是父親蹣跚背影的重點(diǎn)描寫，將筆力集中于一點(diǎn)，用僅一千多字的篇幅將一個(gè)人一件事寫好，綜合使用動(dòng)作、語言、事物等細(xì)節(jié)的描寫展現(xiàn)父親的形象和對(duì)作者含蓄的呵護(hù)。這類例子在教學(xué)中接觸到的文本中比較常見，文學(xué)作品中的經(jīng)典人物和精彩情節(jié)引入細(xì)節(jié)描寫，有利于拉近學(xué)生與課文與名著的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的精妙。再比如巴爾扎克自《守財(cái)奴》中寫道：“神父把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻做了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命?！薄白ァ边@一動(dòng)詞在這段中的運(yùn)用非常傳神并且有著很深的內(nèi)涵，原來“他”將鍍了金的十字架當(dāng)成了“黃金”，于是不顧一切地想要“抓”住十字架。錢是“他”所信奉的真正教義，在“他”看來，金錢是唯一重要的，基督的圣像沒有任何地位。這就是“抓”十字架這一細(xì)節(jié)反映出來的深刻內(nèi)涵。這個(gè)細(xì)節(jié)以一種微妙的方式，形象地描繪了一個(gè)金錢至上的拜金主義者。教師在對(duì)該文本進(jìn)行解讀時(shí)，促使學(xué)生能夠更主動(dòng)積極地分析文章細(xì)節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章情感內(nèi)涵的重要性，并在寫作中加以借鑒，從而幫助學(xué)生在寫作時(shí)通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的靈活運(yùn)用，使塑造的人物更為形象生動(dòng)，讓讀者更好地體會(huì)到習(xí)作中所要表達(dá)的情感。

二、分析思考，品讀細(xì)節(jié)，歸納細(xì)節(jié)描寫的方法

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析與思考文章的某一段內(nèi)容，并引導(dǎo)其在解讀過程中歸納總結(jié)文章使用的描寫手法，進(jìn)而化為己用，有效提高寫作能力。細(xì)節(jié)描寫的方法包括以下四種：一是錘煉詞語。比較、選擇、推敲、錘煉文中精彩的詞語，突出詞語的感情色彩。例如《孔乙己》中的“他便排出九文大錢”和“他從破衣袋里摸出四文大錢”，“排”這個(gè)動(dòng)作既表示孔乙己拿出來的錢分文不少，自己是個(gè)規(guī)矩人，又是對(duì)短衣幫的取笑表示若無其事，以掩飾內(nèi)心的不安，活畫了孔乙己拮據(jù)窮酸的本相。“摸”這一動(dòng)詞有從口袋里掏出來的意思。丁舉人把孔乙己的腿給打折了，孔乙己人矮了半截，生活更加悲慘，只能“摸出四文大錢”。與前文“排”字對(duì)比，“排”和“摸”兩個(gè)動(dòng)詞清楚地將孔乙己越來越悲慘的處境表現(xiàn)出來。二是善用修辭，通過對(duì)修辭手法如比喻、擬人、夸張等的運(yùn)用，讓枯燥的語言變得生動(dòng)有趣，讓深?yuàn)W的文字變得淺顯易懂，讓抽象的內(nèi)容變得形象具體。例如王維的《使至塞上》：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！弊髡呓栌帽扔鞯男揶o手法把自己比作“蓬”，說自己如同蓬草一般隨風(fēng)飄到“漢塞”；把自己比作“雁”，如同歸雁一般進(jìn)入“胡天”。古詩中“飛蓬”的象征意義是“野外飄零、身不由己”，這里詩人借物喻人，傳達(dá)了自己被排擠出朝廷幽微難言的心情。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，貼切自然。三是調(diào)動(dòng)感官。在社戲這篇文章中，作者對(duì)“豆麥、水草、戲臺(tái)”等事物都進(jìn)行了充分描述，有助于充分展現(xiàn)場景的真實(shí)性，并讓讀者能夠在視覺、嗅覺乃至聽覺等感官中得到良好體驗(yàn)，進(jìn)而有助于在其腦海中呈現(xiàn)鄉(xiāng)間月色中行船看戲所能看到的景物。情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，烘托出“我”當(dāng)時(shí)要去看社戲愉快、興奮的心情，引起了讀者感情上的共鳴，給讀者留下了深刻的印象。在細(xì)節(jié)描寫中如果能調(diào)動(dòng)五官感知，充分地欣賞、品味景物，進(jìn)行一定的語言加工，就能立體、全方位地創(chuàng)造出真切感人的畫面。四是細(xì)化過程。描寫細(xì)化的作用主要是使描述對(duì)象更加真實(shí)生動(dòng)，給人身臨其境的感覺。例如《從百草園到三味書屋》中對(duì)冬日捕鳥進(jìn)行了較為詳細(xì)的敘述，從掃雪開始到成功捕鳥，細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，即便是未曾有過捕鳥經(jīng)驗(yàn)或完全沒有捕過鳥的人，看過這一片段都仿佛學(xué)會(huì)了捕鳥。掃、露、支、撒、系、牽、啄、走、拉、罩等，作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地描寫出捕鳥的全過程，使捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情躍然紙上，不寫樂園，卻樂在其中。在文章中最能突出中心的地方，或者最能表達(dá)人物特點(diǎn)的地方，要不惜筆墨地詳細(xì)描寫，描寫越細(xì)膩，語言越優(yōu)美，越能感染和打動(dòng)讀者。

三、觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，記錄生活的精彩細(xì)節(jié)

教育家葉圣陶先生說：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章?！痹诳偨Y(jié)了細(xì)節(jié)描寫的方法后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫記錄生活中觀察到的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其養(yǎng)成觀察生活事物與美好的良好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人、事、物進(jìn)行細(xì)致觀察，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，及時(shí)把每天的新鮮事、新體驗(yàn)記錄下來，為寫作積累鮮活的素材，以便在寫作時(shí)可以派上用場。例如，筆者的一名學(xué)生寫了一篇《欺騙的代價(jià)》的習(xí)作，這樣寫道：“記得有一次放學(xué)，到家后我答應(yīng)了爸爸媽媽要做作業(yè)，他們出門了，我卻打開了收音機(jī)躺在沙發(fā)上怡然自得地聽起了故事。突然門外傳來了鑰匙開門的咔擦聲，我急忙將收音機(jī)關(guān)掉試圖跑回房間?？上聿患傲?，爸爸媽媽已經(jīng)進(jìn)門看到了狼狽竄逃的我，而我也被狠狠地批評(píng)了一番，并被懲罰未來一周都不許看電視。因?yàn)槠垓_爸爸媽媽付出的代價(jià)，我以后再也不會(huì)干這樣的蠢事了?！背踔须A段的學(xué)生大部分都做過趁爸媽不在家偷偷看電視的事，讀著這一段文字，其他同學(xué)也能代入被爸媽抓到的緊張情境中。這一段運(yùn)用了一系列動(dòng)詞及視覺、聽覺描寫，細(xì)化了被抓到的場景并將其呈現(xiàn)在讀者的面前。寫作、想象和現(xiàn)實(shí)生活相互作用，學(xué)生寫作時(shí)，當(dāng)寫到需要反映某些生活片段時(shí)，腦海中就會(huì)出現(xiàn)類似的場景，結(jié)合生活來寫作也是幫助學(xué)生豐富想象力的過程。觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，記錄生活的精彩細(xì)節(jié)，生活是寫作的源泉，生活中自己親身體驗(yàn)過的事與情感的印象比較深刻，將這些寫進(jìn)作文中能讓作文更出彩。

四、片段訓(xùn)練，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)描寫深入人心

學(xué)生的寫作水平參差不齊，一些學(xué)生能夠做到在平時(shí)觀察和記錄細(xì)節(jié)，并試著將細(xì)節(jié)描寫在日記和周記中運(yùn)用，練習(xí)人物刻畫和景物、場景描寫等，以提升寫作水平和文章的文韻。在教師的教導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生已基本了解細(xì)節(jié)描寫的重要性，但仍有少數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)描寫能力不強(qiáng)的問題。教師要采用片段訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，提高細(xì)節(jié)描寫方法的掌握程度。例如：聽，同學(xué)們?cè)谏成车貙懽郑瑢懙煤苷麧?。這樣的描述枯燥乏味，教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o對(duì)句子進(jìn)行詳細(xì)描述，看看帶來的效果如何。學(xué)生修改后這一句變?yōu)椋郝牐P尖在紙上劃過時(shí)發(fā)出的沙沙聲，像微風(fēng)吹拂樹葉，又像小鳥在唱歌。筆隨腕走，字隨意伸，一行一行，一頁一頁，整齊地排列。整潔漂亮，賞心悅目，大家看著自己的勞動(dòng)成果何嘗不是一種樂趣。再例如：我能感覺到媽媽沒有出門，而是站到了我的床前。我把眼睛睜開了一點(diǎn)，看到媽媽果然就在我的床邊站著，愣愣地看著我。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化，延長過程后，這個(gè)句子變成了：我閉著眼睛感覺媽媽沒有出房門，反而好像是站在了我的床前。我緩緩地微睜眼睛，果然，媽媽就站在我的床邊，用她那雙深邃而美麗的眼睛看著我。那雙眼睛沉淀了生活的坎坷，留下了歲月的艱辛，我能感覺到媽媽用她溫柔的眼睛輕輕地?fù)崦业念^發(fā)，隨后撫上了我的眉，停留在我的眼睛上。我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，媽媽的目光便如兒時(shí)撫摸我的那雙溫柔的手，輕柔地按摩我的眼瞼，我知道她想讓我有一個(gè)好睡眠。這樣對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化，延長過程，不僅能幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)描寫能力，同時(shí)也豐富了文章中人物的情感，字里行間充溢著濃濃的母愛，從而讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。片段訓(xùn)練的耗時(shí)短，最長只需要占用一節(jié)課的時(shí)間，課堂片段訓(xùn)練中師生間的反饋快，可以當(dāng)堂評(píng)改，靈活性大，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多。以這樣的方式訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

五、修改習(xí)作，錘煉細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)描寫增添神韻

古人云：文章不厭百回改。修改是優(yōu)化作文內(nèi)容的最后一步，同時(shí)也是最重要的一項(xiàng)工作。對(duì)于學(xué)生來說，要求他們進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫是非?？量痰?。所以教師不能急于求成，要不斷引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)修改。例如，教師可以采取只批不改的方法，在修改學(xué)生的作文時(shí)只用標(biāo)記將學(xué)生作文中的毛病圈畫出來，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過后將被圈畫出來的部分修改過來?；蚴墙處熯x取一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，并抽取能夠進(jìn)行拓展的、和整篇文章中心思想關(guān)系密切的情節(jié)打印出來，分發(fā)給學(xué)生。先讓學(xué)生自己討論，將自己對(duì)這一部分情節(jié)的拓展寫出來，然后再綜合最能體現(xiàn)中心思想的細(xì)節(jié)，對(duì)比原版和練習(xí)版，發(fā)現(xiàn)修改后的情節(jié)比原版更加生動(dòng)形象。無論采用何種修改方式，教師在這個(gè)過程中都要告訴學(xué)生批改的重點(diǎn)、步驟及方法，指導(dǎo)學(xué)生不斷修改習(xí)作，錘煉細(xì)節(jié)。修改環(huán)節(jié)的作用一是可以讓學(xué)生知道自己哪里有不足，以后要注意；二是鍛煉他們的寫作能力，挖掘自身的潛力。

綜上所述，作文因細(xì)節(jié)而充滿神韻。在初中生寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)于整篇文章的重要性，將細(xì)節(jié)描寫的方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)觀察能力，不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情，幫助學(xué)生開拓寫作思路，進(jìn)而提高初中生寫作的質(zhì)量和水平。