中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的新研究

宋佳雨

基于應(yīng)試的大環(huán)境，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)由原本需要調(diào)動(dòng)思維的寫(xiě)作活動(dòng)變成了單一的背誦模仿活動(dòng)，教師自身受教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力的影響，教學(xué)方式也受到其影響，導(dǎo)致教學(xué)模式單一陳舊沒(méi)有創(chuàng)新，這在一定程度上影響了中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到很好的發(fā)展。為此，急需加快改革創(chuàng)新的步伐，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)大環(huán)境。

一、中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

寫(xiě)作的目的在于抒發(fā)情感，而作文則表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)與思考。文章的內(nèi)容是否健康，是否有品位，在于作者的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是否積極向上。中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則是“以文為本，以文育人”。所以，在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)以“培育愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)主義品德”為核心，逐漸使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀念，提升自身的文化品味和審美趣味。

2.提高學(xué)生觀察生活的能力

作文是將所思、所想、所見(jiàn)融入文字的過(guò)程。學(xué)生平日里都是從日常生活中收集有用的作文材料，從生活中獲得的一切都可寫(xiě)入作文。一切文明的創(chuàng)造都是從生活中來(lái)的，寫(xiě)作同樣離不開(kāi)生活。在生活中發(fā)現(xiàn)，從生活中汲取養(yǎng)分，同時(shí)注重文化積淀、了解中華文化的博大精深、汲取各民族的文化智慧，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)的文化形態(tài)，汲取優(yōu)秀的人文精神，這對(duì)豐富學(xué)生的心靈、提升他們的文化品位、豐富其作文內(nèi)容都有很大的幫助。因此，要想把文章寫(xiě)好，就須注意觀察，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用以獲得更多的人生經(jīng)驗(yàn)。

3.發(fā)展學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新的思維

中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)生可以不斷創(chuàng)新用文字將一件平凡的事物描繪的栩栩如生，同時(shí)每個(gè)人都有自己對(duì)事物不同的看法和見(jiàn)解，通過(guò)文字我們也可以看到作者的內(nèi)心。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維、縱向思維以及發(fā)散思維，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力。

4.鞏固從閱讀中獲取的新知

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為兩大部分，即閱讀和寫(xiě)作，兩者之間存在著相互促進(jìn)的聯(lián)系。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是由模仿到創(chuàng)作開(kāi)始的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常重要的，而在閱讀過(guò)程中，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可以使他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力得到提高。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力。這種知識(shí)與技能是第二次閱讀的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作的基本要素。讀書(shū)奠定了寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作也能使提問(wèn)能力增強(qiáng)，兩者是相互補(bǔ)充的。

二、中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫(xiě)作素材局限忽略創(chuàng)新

中學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、人生閱歷較少，知識(shí)儲(chǔ)備比較匱乏，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累較少，思維模式比較簡(jiǎn)單，所以很難獨(dú)立寫(xiě)出一篇文章?；诖饲闆r，大多是依賴?yán)蠋熃o的寫(xiě)作素材、作文模板來(lái)完成一篇文章的創(chuàng)作，模板一般包括文章開(kāi)頭、中間結(jié)構(gòu)、結(jié)尾等。因此會(huì)使學(xué)生的思維模式固定化，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)忽略了創(chuàng)新的重要性。許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“離開(kāi)模板不會(huì)寫(xiě)作”的情況，獨(dú)自寫(xiě)作會(huì)出現(xiàn)文章和自身脫節(jié)的情況，寫(xiě)作的內(nèi)容華而不實(shí)，或者是夸大其詞，嚴(yán)重者甚至有可能偏離中心等，這就會(huì)在很大程度上限制學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

2.教師教學(xué)注重結(jié)果忽略過(guò)程培養(yǎng)

在當(dāng)前，中學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)更多傾向于如何快速提升學(xué)生的作文成績(jī)，而不是注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，忽略了寫(xiě)作教學(xué)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生感知文字的能力，以及運(yùn)用整合文字的能力。模式化的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的文章空虛缺乏情感，表述蒼白無(wú)力，寫(xiě)出的作文大都有一個(gè)固定的模式，無(wú)論寫(xiě)什么文體，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)連語(yǔ)調(diào)都是一樣的，完全沒(méi)有自己的個(gè)性和情感。寫(xiě)作是一種高度個(gè)人化的思考活動(dòng)，如果教師限制太多，必然會(huì)讓學(xué)生的思想傾向于單一的方向，從而導(dǎo)致思維僵化，沒(méi)有個(gè)性。教師講授具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，沒(méi)有系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)要求，總體目標(biāo)基本清楚，但是各個(gè)階段所要達(dá)到的目標(biāo)卻不是很清楚。這種教學(xué)方法生硬、死板，教學(xué)方法陳腐，不能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.家長(zhǎng)過(guò)分注重成績(jī)忽略個(gè)性發(fā)展

中學(xué)生處于青春叛逆期階段，中學(xué)也是學(xué)生成績(jī)爬坡的重要階段，因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管束比較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的成績(jī)十分重視。在寫(xiě)作方面，家長(zhǎng)更加注重與課程相關(guān)的寫(xiě)作書(shū)籍用于提高學(xué)生的成績(jī)需要，只在意是否可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，忽略了學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)作的興趣，忽略了學(xué)生的情感需求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將失去寫(xiě)作的自主積極性。學(xué)生本該處在個(gè)性全面發(fā)展的時(shí)期，個(gè)性發(fā)展卻受到束縛，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.注重興趣的培養(yǎng)

作文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要雙方互動(dòng)的活動(dòng)，教師講授寫(xiě)作方法，學(xué)生觀察生活從而獲得自身的體驗(yàn)。而寫(xiě)作主體是學(xué)生，誰(shuí)都替代不了，如果主體不投入生活，主動(dòng)攝取客觀事物，外邊的世界再豐富、再精彩也枉然。“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此教師在今后的寫(xiě)作教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的興趣為首，可從以下幾點(diǎn)入手：

第一，教師要做到有效備課，挑選學(xué)生閱讀感興趣的寫(xiě)作素材，這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，如在寫(xiě)作素材方面選擇學(xué)生喜歡的明星事跡、小說(shuō)讀物等，從中挑取實(shí)例典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對(duì)自己感興趣的文章會(huì)更容易產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

第二，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改批注時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生完成一篇作文的創(chuàng)作后，教師進(jìn)行跟蹤批改，指出優(yōu)秀之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，更愿意寫(xiě)作?？梢园褜W(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足，以求進(jìn)步。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生具有一定的組織能力和探索能力，也能使他們的作文水平得到提升，并能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信。同時(shí)，教師也要指出不足之處，輔導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

第三，教師要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要性，要留出時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)創(chuàng)意寫(xiě)作等書(shū)籍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.豐富學(xué)生的閱歷

中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)最明顯的問(wèn)題就是學(xué)生的人生閱歷少、思想過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有長(zhǎng)期的積累，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，寫(xiě)出的文章不夠深刻有意蘊(yùn)。因此教師要從各個(gè)方面拓展學(xué)生的眼界。

首先要從生活實(shí)際出發(fā)，生活中處處有語(yǔ)文，處處有素材。電臺(tái)廣播、電視新聞、生活趣事、寓言故事、神話傳說(shuō)等，都是很好的寫(xiě)作素材，生活就是寫(xiě)作素材的寶庫(kù)。教師可以在每天上課前分享一個(gè)趣事或是當(dāng)天的重大新聞，或者讓班級(jí)同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流分享，以豐富寫(xiě)作素材積累。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以及傳統(tǒng)文化，俗話說(shuō)“文學(xué)歷史不分家”，文學(xué)和歷史的關(guān)系是非常密切的，比如，在寫(xiě)作議論文時(shí)，就可能需要用到從古至今的事例來(lái)證明觀點(diǎn)。最后，教師要監(jiān)督學(xué)生積累，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材積累本，將讀到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的素材整理在筆記本上，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，將積累的素材記下來(lái)并反復(fù)閱讀，有利于更好地吸收和內(nèi)化，為自己的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素材積累不僅僅局限于日常生活以及課堂上，其他人的日常生活、所讀的文本、歷史事件、新聞熱點(diǎn)等都可以是寫(xiě)作素材的來(lái)源。不斷積累，隨學(xué)隨記，積少成多，就能積累豐富的寫(xiě)作素材，從而寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的好文章。

3.重視閱讀的作用

閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，所以，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累材料，從中獲得靈感，再把這些知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。對(duì)某些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始的時(shí)候，可以通過(guò)閱讀經(jīng)典的作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７聛?lái)把握寫(xiě)作的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，還可以設(shè)置專題閱讀，將各個(gè)主題進(jìn)行分類，使其更有針對(duì)性地閱讀，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)各種事件的觀察、思考來(lái)收集寫(xiě)作材料，在進(jìn)行合作時(shí)，從各種材料中選擇需要的材料，然后把它們結(jié)合在一起，形成一篇漂亮的作品。

4.開(kāi)展多樣化教學(xué)

實(shí)施多元化的教育，以提高學(xué)生的個(gè)性。如果采用單一的教學(xué)法，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而采取靈活多變的教學(xué)方法，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生自由組成興趣團(tuán)體，進(jìn)行小組討論，互相啟發(fā)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以從寫(xiě)作的基本方法著手，逐漸發(fā)掘其潛力；對(duì)寫(xiě)作能力略強(qiáng)的同學(xué)，可以增加難度，幫助他們深化表達(dá)；針對(duì)有個(gè)性的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)個(gè)性，并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)其形成個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格。

5.利用多媒體教學(xué)

利用多媒體完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的媒體材料，并通過(guò)各種來(lái)資源獲得這些媒體材料，并對(duì)這些媒體材料按期和內(nèi)容重新命名，使其名字和內(nèi)容一致，進(jìn)行分類管理，這樣能節(jié)省很多制作時(shí)間，還能更加直觀立體地向?qū)W生展示各個(gè)要點(diǎn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)層面強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

觀察是否深刻、細(xì)致，直接影響作品的品質(zhì)。深入的觀察，深刻的感受，深刻的體驗(yàn)，才能激發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)力，發(fā)掘主題的價(jià)值。多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它可以直觀地展示文字、聲音和圖像，并能使學(xué)生按照教學(xué)需要，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從表面到實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察逐漸變得井然有序。多媒體能夠帶領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，使得觀看的目標(biāo)更加集中，有充足的觀察時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的認(rèn)知能力，并能在重現(xiàn)的情景中選擇圖片，從各種角度描繪，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和多向性。如果教師將多媒體教學(xué)融入寫(xiě)作課，將會(huì)大大提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。可以通過(guò)觀看新穎視頻的方式提供相應(yīng)的寫(xiě)作素材，視頻是圖像和文字的結(jié)合，會(huì)比文字材料更讓學(xué)生記憶深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！弊魑牡幕A(chǔ)就是學(xué)生的語(yǔ)言和文字的整合能力，它不單單是一種簡(jiǎn)單的寫(xiě)作活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)用于學(xué)生以后的日常生活中，因此在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要更加注重語(yǔ)言和文字這一基礎(chǔ)點(diǎn)，注重學(xué)生平時(shí)的積累，在提升寫(xiě)作能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

綜上所述，在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生作為主體，要從自身轉(zhuǎn)變，不斷積累寫(xiě)作素材，拓寬自己的視野，積累語(yǔ)文知識(shí)，力爭(zhēng)在寫(xiě)作時(shí)“有話可說(shuō)”。教師作為這一活動(dòng)的另一個(gè)主要角色，要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生“快樂(lè)寫(xiě)作”，給予學(xué)生想象的空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。