高中英語朗讀技法探析的教學(xué)實(shí)踐

徐艷艷

【摘要】語言學(xué)科教學(xué)，聽說讀寫無疑是最基本的要求。有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為鋪墊，學(xué)生才能順利抵達(dá)知識的核心區(qū)域。知識學(xué)習(xí)渠道多元，即使在“說”這一種單獨(dú)的學(xué)習(xí)形式中也能生發(fā)出不同的方法。作為一種具體化、直觀化的學(xué)習(xí)形式，朗讀不僅能幫助學(xué)生將書面語言轉(zhuǎn)變成有聲的口頭語言，還能促使他們順利完成閱讀任務(wù)，為整體感知奠定基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)，教師要充分抓住說的屬性和價值，從不同視角出發(fā)，對說的形式展開優(yōu)化升級，讓學(xué)生在文本深探、文字品析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元朗讀，讓英語教學(xué)散發(fā)獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；細(xì)品深探；朗讀

朗讀的含義并不復(fù)雜，就是以普通話為載體，將書面語言清晰、完整地讀出來。在讀的過程中，融入相應(yīng)的情感，給人帶來美的感受和體驗(yàn)。朗讀看似簡單，但想要讀出情感，讀懂文字本身的內(nèi)涵，需要人們做出一番積極有效的探索。英語本身是由單詞、句型等基本要素構(gòu)成的，單純將詞匯、句子讀出來，難度系數(shù)不大，每一個進(jìn)入高中大門的學(xué)生都能完成這項(xiàng)任務(wù)。但這只是基礎(chǔ)，如何創(chuàng)造性地還原語氣，流利并有感情地讀出來，是對學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)。教師要從英語學(xué)科本身尋找突破，用現(xiàn)代思想武裝課堂，重新設(shè)計朗讀形式，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，將朗讀的價值淋漓盡致地發(fā)揮出來。

一、聽讀模仿，培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣

好讀書、讀好書，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，這已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)追求之一。讀書是啟智增慧，培養(yǎng)能力的重要法寶。英語教學(xué)過程其實(shí)就是閱讀的過程，如何快速啟動學(xué)生閱讀引擎，讓他們順利抵達(dá)知識的核心，需要教師做出一番積極有效的探索。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)首先是從“聽”開始的。讀之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，降低了學(xué)習(xí)難度，還能快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槁牭倪^程就是學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。無論是聽還是讀，都需要借助顱骨將聲音傳到神經(jīng)，在這個過程中，大腦記錄下相關(guān)信息，并對這些信息進(jìn)行存儲、加工，進(jìn)而達(dá)到記憶背誦的目的。在聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀，自然能起到事半功倍的作用。教師不妨抓住聽這一關(guān)鍵要素，在趣味化聆聽形式大引領(lǐng)下，促使學(xué)生主動進(jìn)入讀的狀態(tài)。

聆聽契機(jī)的把握極其重要，一定要抓取學(xué)生注意力較集中的時間段。學(xué)習(xí)人教高中英語必修一Unit 1 Teenage Life時，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，但很多學(xué)生的業(yè)余生活不是那么豐富，對內(nèi)容的敏感度不夠。為了從感官上引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師沒有直接導(dǎo)入新課，而是借助一段錄音資料，給學(xué)生帶來思維啟迪。播放錄音之前，教師提出具體細(xì)致的要求，給學(xué)生清晰鮮明的學(xué)習(xí)指引，確保聽的效果?！癏ow beautiful your clothes are！”“Thank you for your compliment. Do you know why I wear this dress？”“I think this dress is so gorgeous. You must have an important occasion to attend！”錄音內(nèi)容引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，聆聽的過程也更加認(rèn)真。聆聽結(jié)束后，教師采用問題導(dǎo)思的形式給學(xué)生認(rèn)知指引。因?yàn)橹皇菃渭凂雎?，學(xué)生識記的知識點(diǎn)是有限的，但他們的求知欲已經(jīng)到達(dá)頂峰。教師順勢投放出錄音素材，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知相關(guān)內(nèi)容。聆聽的過程不僅是知識點(diǎn)分解的過程，更能降低學(xué)習(xí)難度系數(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注力，促使他們的心理狀態(tài)趨向活躍，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)大的理解力、思考力、行動力。

聽讀契合了人的記憶模型，是順利推進(jìn)朗讀的基礎(chǔ)。教師從早讀中尋找契機(jī)，給出具體化針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生聆聽相關(guān)詞匯。聆聽相當(dāng)于知識吸收，吸取了知識，掌握了詞匯讀音，學(xué)生再進(jìn)行朗讀、模仿自然更加順暢。在聽讀模仿中，學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維認(rèn)知在潛移默化中順利開啟。

二、入情入境，激活主動朗讀熱情

生活需要儀式感，朗讀亦需要。在儀式感的加持下，生活才不會失重。教學(xué)過程中，不少教師往往忽視“儀式感”。投放內(nèi)容，給出具體時間，檢查學(xué)生朗讀、背誦情況，這是最常見也是教師最常用的教學(xué)方法。短時間內(nèi)運(yùn)用投放式引導(dǎo)是不錯的選擇，它能精準(zhǔn)對接學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利完成相關(guān)朗讀任務(wù)。但如果經(jīng)常用，學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理，畢竟這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動地接受教師安排的朗讀內(nèi)容。消除學(xué)生的畏難心理，教師不妨創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，給朗讀教學(xué)增加點(diǎn)儀式感。文字本身沒有情感傾向，文本是平面的。正是因?yàn)橛辛死首x，借助學(xué)生的聲線將文字信息的活力展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地投入到文本探索中。點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱情，教師不妨從情境的呈現(xiàn)著手，讓學(xué)生在環(huán)境氛圍的感染下生發(fā)出獨(dú)特情感。

朗讀讓學(xué)習(xí)立體起來，讓英語學(xué)習(xí)變得生動有趣。啟動朗讀開關(guān)，需要依托情境。學(xué)習(xí)人教高中英語必修一Unit 3 Sports And Fitness時，為了讓學(xué)生心甘情愿地走進(jìn)文本，教師播放2022卡塔爾世界杯相關(guān)畫面，在視頻觀看中，學(xué)生歡呼吶喊，格外激動。世界杯是一項(xiàng)頂級賽事，對學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，大部分學(xué)生尤其是男生非常感興趣。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動后，教師給出相關(guān)問題引導(dǎo)?！癓et's observe the physique of these players. Are there any very fat people among them？”因?yàn)閷W(xué)生的熱情已經(jīng)得到點(diǎn)燃，他們的表達(dá)欲望極高，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師再由相關(guān)話題遷移到文本內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀Reading and Thinking部分的內(nèi)容。在話題的渲染下，學(xué)生進(jìn)入主題探討，體驗(yàn)朗讀的喜悅。英語教學(xué)要以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)的主體，是受教育者。朗讀教學(xué)引導(dǎo)要以學(xué)生的個體心理為參照，展開設(shè)計優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生心中產(chǎn)生“主人翁”意識，就會摒棄錯誤認(rèn)知，配合教師，積極主動參與到朗讀任務(wù)中，促進(jìn)學(xué)科能力的螺旋式增長。

朗讀過程中學(xué)生獲得什么樣的體驗(yàn)，認(rèn)知是否能達(dá)到巔峰，就在于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。情境能夠給學(xué)生提供更為豐富的感知點(diǎn)。教師從趣味性、形象性和直觀性視角出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，給學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)情境，在感官的觸發(fā)下，課堂順利啟動，學(xué)生的朗讀思維得到調(diào)動。

三、品味鑒賞，強(qiáng)化有效朗讀技法

朗讀作為一種常見的、基礎(chǔ)性的教法選項(xiàng)，對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)有不可替代的作用。朗讀并不是“硬”讀，要想充分發(fā)揮讀的效果，必須巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在品味鑒賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解性朗讀。學(xué)生對文本內(nèi)容不理解，無論讀多少遍，效果都不顯著，甚至?xí)速M(fèi)學(xué)生更多的時間，學(xué)習(xí)效率大打折扣。但當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容有了更深刻、全面的把握，對相關(guān)知識點(diǎn)有了更好的理解，再進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感知度、思維敏感度得到提升。因此，在朗讀之前，教師不妨為學(xué)生規(guī)劃出相關(guān)閱讀片段，引導(dǎo)學(xué)生從寫作技法、主題呈現(xiàn)等角度出發(fā)，對其展開有效鑒賞操作。

專業(yè)性的分析和解讀能夠讓信息更加集中，學(xué)生的認(rèn)知也會更加精準(zhǔn)。學(xué)習(xí)人教高中英語必修一Unit 2 Travelling Around時，世界各地的美景給學(xué)生帶來了視覺上的震撼。在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，教師先借助游戲競猜的形式導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生對世界各地美景的感知。學(xué)生情緒進(jìn)入巔峰狀態(tài)后，教師給出Reading and Thinking部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容涉及四個模塊的地域信息，給學(xué)生帶來的感受各不相同。為此，教師從關(guān)鍵詞的展示著手，引導(dǎo)學(xué)生以概括的形式將每個部分的關(guān)鍵信息勾畫展現(xiàn)出來，并分別進(jìn)行朗讀。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，他們雖然不能快速把握知識內(nèi)核，但因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為輔助，他們完全不懼怕對具體知識點(diǎn)展開分析、解讀，積極參與到文本品讀中。初讀課文，學(xué)生的感知不夠深刻，甚至每個單詞之間都是割裂開來的。對相關(guān)句子進(jìn)行勾畫、分析后，再進(jìn)行閱讀，學(xué)生就能順暢地進(jìn)行銜接，聲音、語調(diào)等也能隨著內(nèi)容的變化高低起伏。有了內(nèi)容的分析鑒賞作為鋪墊，學(xué)生在朗讀中的情感自然更貼合文本內(nèi)容屬性。

閱讀鑒賞的過程中，學(xué)生需要對相關(guān)信息進(jìn)行歸納、梳理，利用自身的學(xué)習(xí)能力對相關(guān)內(nèi)容展開分析優(yōu)化。在處理文本要素的過程中，學(xué)生自然會由表及里，剝開知識外衣，觸摸到文本的核心，形成更多啟迪力量，同時在知識的助推下，學(xué)生的理解力提升，為朗讀活動的順利推進(jìn)提供了有效支撐。

四、素材融通，發(fā)展情感朗讀空間

朗讀活動需要技巧方法、有效契機(jī)等因素進(jìn)行輔助，然而最關(guān)鍵的還是朗讀的素材。好的素材能夠直擊學(xué)生心靈，激發(fā)他們主動朗讀的熱情。但如果素材陳舊、單一，無法激發(fā)學(xué)生的感知積極性，朗讀就會顯得有點(diǎn)雞肋。文本是朗讀活動最基本的素材，這是毋庸置疑的。文本內(nèi)容和主題都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其欣賞價值極高。從教材中尋找切入點(diǎn)無疑是最好的選擇。然而教材容量有限，這無疑禁錮了朗讀的空間，束縛了學(xué)生的思維。教材本身就是一個優(yōu)秀的例子，教師不妨從例子出發(fā)，進(jìn)行多維引申，給學(xué)生提供更多的信息，為學(xué)生主動閱讀，有感情地朗讀提供有力保障。

事物之間是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)體，孤立、彼此互不影響的事物是不存在的。凡是有知識的地方就會有遷移，就能實(shí)現(xiàn)知識融通。學(xué)習(xí)人教高中英語必修一Unit 5 Languages Around時，教師從教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對教學(xué)展開創(chuàng)優(yōu)設(shè)計。即使到了高中階段，學(xué)生的知識積累依舊淺薄，認(rèn)知面狹窄，單純從知識層面著手是簡單的，但為了給學(xué)生帶來更豐富深刻的體驗(yàn)，教師沒有直接展示教材內(nèi)容，而是截取其中一部分進(jìn)行展示，同時展示相關(guān)主題的內(nèi)容?！癛ead these two paragraphs aloud， and tell me how you feel about them？”教師提供的兩份素材是從不同角度出發(fā)，對語言的價值展開剖析。教材中展現(xiàn)的內(nèi)容雖然正確、鮮明，但這類主題理論性較強(qiáng)，很難觸動學(xué)生心靈。學(xué)生心理的觸發(fā)是極其重要的，只有被真正觸動后，課堂教學(xué)才能順利推進(jìn)。教師抓住學(xué)生心理期待，從語言剖析的角度出發(fā)，借助素材融通的形式引領(lǐng)課堂，為教學(xué)注入了新鮮血液。與傳統(tǒng)朗讀形式相比，對比性的朗讀對學(xué)生來說更新穎有趣，也能更錘煉學(xué)生的綜合能力。借助朗讀素材的融通，學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的感知印象更加深刻。

素材的拓展和融通不是隨意的，操作過程中，教師要秉承貫穿性、延續(xù)性原則，可以以某一話題為基點(diǎn)進(jìn)行素材搜集、拓展。作為教學(xué)活動的主體，發(fā)動學(xué)生主動搜集素材，探尋知識之間的相關(guān)性是重要的，也是高品質(zhì)課堂的必要條件。

五、趣味競賽，彰顯多重朗讀效度

朗讀是知識的宣泄，是情感的傳遞。朗讀過程并不是簡單地將語言文字呈現(xiàn)出來，更重要的是讓學(xué)生沉浸其中，感受到朗讀的趣味性和實(shí)效性。這就需要具體細(xì)致地朗讀標(biāo)準(zhǔn)、要求，甚至需要從形式上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。學(xué)生對朗讀不感興趣，很大部分原因是朗讀形式單一，無法形成互動。學(xué)生一個勁地朗讀、背誦很容易抹殺他們的學(xué)習(xí)熱情。如果能夠從形式上進(jìn)行調(diào)整，將趣味化的競賽游戲融入朗讀教學(xué)中，定能為課堂注入嶄新活力。英語本身作為語言學(xué)科，充滿趣味因子，可采用的朗讀形式也是豐富多樣的。教師可以以文本內(nèi)容為基點(diǎn)，結(jié)合高中生思維特點(diǎn)和認(rèn)知起點(diǎn)，關(guān)照學(xué)生心理情趣，布設(shè)競賽游戲，讓學(xué)生在游戲參與中更快地接觸相關(guān)知識。

趣味朗讀競賽，滿足學(xué)生好奇心的同時，觸動了學(xué)生思維開關(guān)，讓思維碰撞在最真實(shí)的情況下自然發(fā)生。學(xué)習(xí)人教高中英語必修一Unit 4 Naturl Disasters時，為了幫助學(xué)生精準(zhǔn)感知文章的主要思想，把握單元主題，教師先采用看圖猜詞的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對詞匯知識的掌握情況?？磮D猜詞的過程中，學(xué)生思維閘門快速打開。學(xué)生認(rèn)知開啟后，教師從微觀視角出發(fā)，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行精準(zhǔn)化引導(dǎo)?！癙lease read this part quickly， outline the key information， and answer the following questions quickly. When answering， please clarify the paragraph before reading the specific content.”搶答問題呈現(xiàn)后，教師又將朗讀競賽的規(guī)則展示出來。學(xué)生積極準(zhǔn)備，很快進(jìn)入“戰(zhàn)斗”狀態(tài)。競賽朗讀不僅是教學(xué)形式上的升級，更是教師教學(xué)智慧的顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)難度系數(shù)大大降低，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生在此次的競賽朗讀中，表現(xiàn)十分積極，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂氛圍的激活，學(xué)生興趣的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)都是一體的，教師以趣味化的競賽朗讀為抓手，提升了學(xué)生對新知識的掌握度，教學(xué)品質(zhì)上升到更高臺階。

角色演繹朗讀、模仿朗讀、配音朗讀、接力朗讀都能為課堂帶來活力，是不錯的選擇。具體篩選過程中，教師要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，對朗讀形式進(jìn)行改革、調(diào)整。借助不同形式的“讀”，學(xué)生應(yīng)變能力、朗讀能力、思維能力等都得到了顯著提升。

朗讀本身是一種出聲的語言表達(dá)形式，在聲音的助力下，學(xué)生感受到語言文字的獨(dú)特性，語感逐步得到鍛煉，且在讀的過程中，學(xué)生的記憶力、思維能力都得到提升，其對教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用是顯而易見的。英語屬于語言學(xué)科，教學(xué)過程中需要朗讀的輔助。尤其到了高中階段，英語知識更加復(fù)雜深奧，如果不能及時給予朗讀指導(dǎo)，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果自然難以提高。高中英語教學(xué)，教師從聽讀模仿、入情入境、品味鑒賞、素材融通、趣味競賽等視角出發(fā)，對朗讀展開系統(tǒng)化探研，給學(xué)生以針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生在融洽、和諧學(xué)習(xí)氛圍的指引下，進(jìn)入知識的核心區(qū)域，達(dá)到更好的記憶背誦的學(xué)習(xí)效果。

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