基于職業(yè)啟蒙教育的小學(xué)班級管理策略

楊凌云

【摘要】當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力大，而小學(xué)生對此無感，沒有職業(yè)啟蒙認(rèn)知，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的意識。因此，職業(yè)教育應(yīng)該提前到小學(xué)階段。在小學(xué)德育管理中滲透職業(yè)教育自然成為一種理性選擇。作為班主任，需要自覺承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任，通過學(xué)科滲透、家校對接、活動推進(jìn)等方式，豐富學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)選擇、發(fā)展學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；職業(yè)啟蒙

家長對孩子的未來職業(yè)有更高的期待，在小學(xué)階段關(guān)注的依然是成績，對未來職業(yè)選擇沒有更多關(guān)注，導(dǎo)致孩子對未來職業(yè)產(chǎn)生漠然態(tài)度，更沒有職業(yè)啟蒙認(rèn)知。因此，班級德育管理過程中，班主任自覺融入一些職業(yè)教育內(nèi)容，可以為學(xué)生帶來更多思想契機(jī)，讓學(xué)生盡快盡早接觸職業(yè)教育內(nèi)容，能夠樹立學(xué)生職業(yè)理想，對學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。

一、學(xué)科滲透，豐富學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，可以在日常的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透，也可以由班主任主導(dǎo)，組織班會師生共同討論交流職業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生了解社會上都有哪些職業(yè)，什么職業(yè)具體是做什么工作的，以喚醒其職業(yè)意識。

1.學(xué)科教學(xué)注入職業(yè)教育

在學(xué)科教學(xué)中，有許多內(nèi)容是關(guān)涉職業(yè)的，教師不妨細(xì)致地講解這些職業(yè)特點，或者利用多媒體教學(xué)展示這些職業(yè)的工作內(nèi)容、環(huán)境，介紹這些職業(yè)所需的技能。還可以延伸講解相關(guān)聯(lián)的其他職業(yè)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)探索興趣。教師幫助學(xué)生分析自己的性格特點、興趣、長處等，引導(dǎo)學(xué)生初步建立職業(yè)意識，豐富學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。

小學(xué)教材中有豐富職業(yè)教育內(nèi)容，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時，要有意識滲透職業(yè)教育內(nèi)容，為學(xué)生自然接受職業(yè)理念創(chuàng)造良好條件。教師需要與各種學(xué)科教師進(jìn)行橫向交流，共同制定職業(yè)教育規(guī)劃，讓職業(yè)教育在學(xué)科教學(xué)中得到有效滲透。如語文學(xué)科教學(xué)，文本內(nèi)容中有人物形象，這些人物形塑中會關(guān)涉職業(yè)內(nèi)容的描述，教師有意識介紹職業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生傳遞正確信息，對職業(yè)關(guān)涉內(nèi)容和問題展開積極研究，無疑能夠形成職業(yè)教育契機(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)科中，很多生活實際問題涉及職業(yè)內(nèi)容，教師在數(shù)學(xué)思考和運算中進(jìn)行職業(yè)解讀，也可以帶來職業(yè)教育效果。英語學(xué)科教學(xué)中，有很多人物角色對話場景，甚至有中外交流案例，自然關(guān)涉到職場和職業(yè)。道德與法治、科學(xué)、自然、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科，依然會關(guān)涉到職業(yè)內(nèi)容，教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育，可以獲得豐富教育成效。

2.主題班會滲透職業(yè)內(nèi)容

班主任組織主題班會，圍繞職業(yè)教育設(shè)計班會主題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，講一講自己了解的職業(yè)工作內(nèi)容，解析職業(yè)實踐價值，展望未來職業(yè)理想。師生交流討論對話，討論實現(xiàn)這些職業(yè)夢想需要具備的素質(zhì)，需要做出哪些努力。通過主題班會的討論，學(xué)生豐富了職業(yè)認(rèn)知，開闊了職業(yè)視野，明白做好某一職業(yè)需要付出努力的道理，對于自己的職業(yè)規(guī)劃有了大概方向。

班主任設(shè)計主題班會時，要廣泛征集相關(guān)素材信息，如果能夠滲透一些職業(yè)教育內(nèi)容，勢必給學(xué)生帶來更多認(rèn)識社會、感知實踐的機(jī)會。如“展示理想”的主題班會，教師要求學(xué)生主動發(fā)言，圍繞實現(xiàn)理想話題進(jìn)行思想展示，學(xué)生在介紹自己的理想，展示實現(xiàn)理想的意志和決心時，都會觸及職業(yè)問題。教師對學(xué)生理想解讀和展示、對學(xué)生實現(xiàn)理想的信心、對學(xué)生實現(xiàn)理想的意志等內(nèi)容進(jìn)行評價和引導(dǎo)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生更多職業(yè)啟蒙教育動力。

二、家校對接，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)選擇

職業(yè)啟蒙教育離不開家長的支持，家庭教育培養(yǎng)的是學(xué)生的自主選擇能力和興趣方向。家庭與學(xué)校對接，教師借助學(xué)校、家庭的資源開展生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生做出合適的職業(yè)選擇。

1.家校共育體現(xiàn)職業(yè)追求

班主任教師通過線上與家長溝通，或者線下開家長會的方式與家長達(dá)成共識，讓家長明確職業(yè)啟蒙教育的重要性。家長配合學(xué)校教師安排，利用課外時間帶領(lǐng)孩子到商場、超市、社區(qū)、工廠等進(jìn)行社會體驗，觀察大家的職業(yè)特性和工作內(nèi)容。家長鼓勵孩子利用多種渠道搜集職業(yè)信息，展開職業(yè)調(diào)查，真正了解職業(yè)內(nèi)涵，形成職業(yè)認(rèn)知。

家長對職業(yè)特點、職業(yè)取向、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)態(tài)度等問題都比較有感，班主任利用多種渠道進(jìn)行主動溝通，可以喚醒學(xué)生職業(yè)思維。如主題班會“我的爸爸媽媽”，班主任要求學(xué)生介紹自己爸媽的工作情況，體會爸媽的辛苦。學(xué)生對自己爸媽工作情況比較熟悉，都能夠主動介紹爸媽工作特點和勞累情況，教師現(xiàn)場連線部分家長，要求這些家長對自身職業(yè)進(jìn)行介紹，對自己孩子和其他孩子分享職業(yè)經(jīng)歷。這些家長事先與班主任教師有溝通，準(zhǔn)備了一些職業(yè)教育內(nèi)容。在家校連線時，家長給班級學(xué)生帶來鮮活的教育案例。

2.師長互動融入職業(yè)討論

班主任邀請家長進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行交流活動，請家長介紹自己的職業(yè)和工作內(nèi)容，以及學(xué)生時代為了這個職業(yè)夢想做出過什么努力，近距離感化學(xué)生。師長生共同互動討論學(xué)生的興趣愛好、特長和能力，對學(xué)生做準(zhǔn)確的分析，幫助學(xué)生確立明確的職業(yè)夢想和需要為之付出的努力，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和素養(yǎng)。

班主任設(shè)計家長座談會，或者是推出一些親子活動任務(wù)，都可以創(chuàng)造職業(yè)教育機(jī)會。如家訪活動，班主任、家長、學(xué)生，通過共同討論，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)上遇到的困難、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容進(jìn)行交流，主動滲透一些未來職業(yè)選擇問題，這樣可以為學(xué)生帶來一些啟示。職業(yè)展望本身就是一種教育，小學(xué)生對職業(yè)的理解和認(rèn)識還停留在理想階段，帶有虛無的特點，教師與家長交流對話，關(guān)涉到未來職業(yè)選擇問題，學(xué)生感知體會開始深刻起來?，F(xiàn)實社會中就業(yè)難的問題比較普遍，教師和家長圍繞這個內(nèi)容進(jìn)行討論，可以創(chuàng)造一個良好的職業(yè)教育氛圍，給學(xué)生帶來一些觸動，這樣能夠及時喚醒學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。

三、活動推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力

學(xué)生對職業(yè)有了一定認(rèn)知后，教師有意識在學(xué)校課堂組織課題研究活動中做好角色扮演，對職業(yè)進(jìn)行專業(yè)解讀，讓學(xué)生了解不同的職業(yè)所需的技能，通過實踐運用熟練職業(yè)技能，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

1.管理活動對接職業(yè)生活

班主任教師組織學(xué)生開展職業(yè)方面的課題研究，可以布設(shè)“你最看好哪些職業(yè)”“職業(yè)需要的技能是什么”“學(xué)歷和職業(yè)有關(guān)系嗎”“職業(yè)和薪水有什么樣的聯(lián)系”等等的課題任務(wù)，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題，進(jìn)行針對性研究。學(xué)生由課內(nèi)到課外，通過走訪、調(diào)查、查詢資料等手段完成課題任務(wù)，在課題研究過程中，學(xué)生鍛煉了語言組織能力、分工協(xié)作能力、數(shù)據(jù)分析能力等。學(xué)生通過課題研究切實體驗社會職業(yè)特點，對職業(yè)人才有了全新理解。

班主任在班級管理方案設(shè)計時，主動滲透一些職業(yè)內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來職業(yè)感知機(jī)會。如設(shè)定一些帶有職業(yè)特點的管理員，像負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)督的“法官”、負(fù)責(zé)衛(wèi)生管理的“衛(wèi)生局長”、負(fù)責(zé)安全管理的“保安隊長”等。學(xué)生對這些職業(yè)和“官銜”比較敏感，自然會主動了解這個職業(yè)的特點，在平時管理實踐中建立職業(yè)認(rèn)知。職業(yè)本身帶有使命和責(zé)任，班主任教師在班級活動中滲透職業(yè)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性活動，學(xué)生喜聞樂見，其訓(xùn)練效果值得期待。

2.教育實踐應(yīng)用職業(yè)技能

在教育實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)技能展開操作，鍛煉學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題能力、信息收集分析能力。教師組織學(xué)生進(jìn)行各類職業(yè)的角色扮演，學(xué)生積極參與活動，在切身體驗中認(rèn)識到職業(yè)所需要的技能和職業(yè)素養(yǎng)，意識到自己在哪個方面存在不足。

班主任組織學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生大掃除時，學(xué)生能夠體會到清潔工的職業(yè)特點；讓學(xué)生進(jìn)行田間勞動體驗時，可以體會到農(nóng)民的職業(yè)艱辛；要求學(xué)生幫助媽媽做家務(wù)，也可以體會家庭主婦的不易。在進(jìn)入勞動實踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生要運用一些職業(yè)技能展開工作和勞動，如田間勞動，需要運用一些農(nóng)具，還要有一些勞動技巧。如手工編織活動，教師邀請專業(yè)編織工人現(xiàn)場指導(dǎo)，具體傳授一些操作技巧，讓學(xué)生感受到職業(yè)勞動技能的價值。

教師在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)教育，在組織家校對接活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)能力的鍛煉，都可以為學(xué)生帶來心理觸動，形成嶄新的職業(yè)教育契機(jī)。小學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育需要一個漸進(jìn)發(fā)掘過程，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、明確努力方向，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

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