基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的地理實(shí)驗(yàn)法探究

甄雨

摘要：地理實(shí)驗(yàn)法是地理科學(xué)方法的重要組成部分，而課堂教學(xué)是地理教育工作的重要環(huán)節(jié)。文章將地理科學(xué)方法與高中地理教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過梳理地理實(shí)驗(yàn)法的概念、分類、應(yīng)用原則，以及地理實(shí)驗(yàn)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，達(dá)到指導(dǎo)高中地理教學(xué)實(shí)踐工作，幫助學(xué)生掌握地理科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)驗(yàn)法；地理實(shí)踐力；高中地理

一、地理實(shí)踐力培養(yǎng)下的地理實(shí)驗(yàn)法

（一）新課程改革下的教學(xué)轉(zhuǎn)變

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教師的角色、教學(xué)觀念和教學(xué)方式都有了極大轉(zhuǎn)變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、課程開發(fā)的建設(shè)者。這些角色要求教師不斷提高自身素質(zhì)，設(shè)計(jì)更多課堂活動(dòng)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為以學(xué)生探究為核心的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，恰好契合課程改革的理念。

地理學(xué)科具有區(qū)域性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合地理學(xué)科的這些特點(diǎn)。高中地理教材涉及自然科學(xué)與人文科學(xué)，綜合性強(qiáng)且時(shí)空跨度大，并表現(xiàn)出一定的規(guī)律性，這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為地理教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)途徑主要有野外考察調(diào)研、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及借助信息技術(shù)支持等。其中，野外考察調(diào)研需要在實(shí)施過程中有安全保障體系和完整的組織性，才能起到正確作用，而借助信息技術(shù)支持需要學(xué)校具備相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，以及教師具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)。正是由于上述兩條途徑存在一些較難克服的阻礙，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教師培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的最佳選擇。教師如何合理地組織與設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為目前需要解決的首要問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力成為教育改革的時(shí)代趨勢(shì)

自1999年提出“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”以來，各學(xué)校響應(yīng)“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”號(hào)召，致力于通過不斷改革實(shí)現(xiàn)在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著改革的逐步深入，高中地理課堂應(yīng)向著更加靈活、多樣、科學(xué)、創(chuàng)新的方向發(fā)展，而將地理科學(xué)方法與教學(xué)相結(jié)合，正確組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、模擬實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、組織能力、探究能力和獨(dú)立思考能力。

二、地理實(shí)驗(yàn)法相關(guān)概念

（一）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生。地理實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)，地理觀察、野外考察和調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)。在中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想要有效提高學(xué)生掌握地理知識(shí)的能力，讓學(xué)生熟記實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)要點(diǎn)，教師必須做到：第一，讓學(xué)生愛上地理，體會(huì)地理知識(shí)的博大精深，為后續(xù)的知識(shí)傳授奠定基礎(chǔ)；第二，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固地理基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，特別是地理實(shí)踐力。

（二）地理實(shí)驗(yàn)法

地理實(shí)驗(yàn)法是重要且有學(xué)科特色的地理科學(xué)方法之一，具體指運(yùn)用一定的器材和設(shè)備，人為地將所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的方法。

袁孝亭教授指出，地理科學(xué)方法主要涉及地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理比較、地理分析與綜合、地理歸納與演繹等。王向東教授認(rèn)為，地理科學(xué)方法包含一般的科學(xué)研究方法和有學(xué)科特色的地理方法，前者如比較法、分類法、歸納法、演繹法、分析法、綜合法，后者如地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理比較、地理分析與綜合、地理歸納與演繹等方法。

三、地理實(shí)驗(yàn)法的分類及應(yīng)用原則

（一）地理實(shí)驗(yàn)法的分類

高中地理實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)度分為短期實(shí)驗(yàn)和長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為自然地理實(shí)驗(yàn)、人文地理實(shí)驗(yàn)和區(qū)域地理實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)方式分為操作性實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)。地理實(shí)驗(yàn)法包括演示實(shí)驗(yàn)法、想象實(shí)驗(yàn)法、類比實(shí)驗(yàn)法、模擬實(shí)驗(yàn)操作法、多媒體實(shí)驗(yàn)法。

1.演示實(shí)驗(yàn)法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)并演示實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生能直觀了解地理過程，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師的任務(wù)是操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的任務(wù)是仔細(xì)觀察，得出結(jié)論。

2.想象實(shí)驗(yàn)法

在教學(xué)過程中，由于時(shí)間和材料的限制無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境（語(yǔ)言、文字情境），讓學(xué)生在想象中完成實(shí)驗(yàn)，從而獲得實(shí)驗(yàn)體會(huì)。需要注意，這只能針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)明朗，且操作比較煩瑣的實(shí)驗(yàn)。

3.類比實(shí)驗(yàn)法

教師利用學(xué)校內(nèi)、教室里、生活中隨處可見的事物，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)舉例。這些實(shí)物與實(shí)例往往能夠形成有效類比，迅速讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，明白問題關(guān)鍵所在。

4.模擬實(shí)驗(yàn)操作法

在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過地理模型來模擬研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在一定程度上模仿某一事物的發(fā)生或再現(xiàn)過程，從而讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。

5.多媒體實(shí)驗(yàn)法

多媒體實(shí)驗(yàn)是指利用多媒體技術(shù)模擬演示地理現(xiàn)象、地理過程、地理規(guī)律等，使學(xué)生直觀地獲得地理知識(shí)的一種方法。

（二）地理實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用原則

1.科學(xué)性原則

高中地理教材內(nèi)容高度概括了各種理論知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解困難的情況。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在把抽象的地理概念和復(fù)雜的地理原理通過實(shí)驗(yàn)以具體的、可感知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，以此加深學(xué)生對(duì)地理概念和原理的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的地理觀。

2.可操作性原則

在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要把握可操作性原則，立足實(shí)際生活，設(shè)計(jì)便于學(xué)生理解感知和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，不能只顧追求創(chuàng)新而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過難。

3.教育性原則

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育性是指實(shí)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。教師要在注重實(shí)用性的同時(shí)，多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中探究、思考、創(chuàng)新、歸納總結(jié)，最終理解地理概念、地理原理等知識(shí)。除此之外，地理實(shí)驗(yàn)過程就是探究學(xué)習(xí)的過程，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生思考并提出問題，給予充足的時(shí)間讓學(xué)生說出自己的想法。

4.直觀性原則

組織地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的地理知識(shí)，將地理知識(shí)以學(xué)生熟悉的、可以直觀感受到的方式呈現(xiàn)出來，所以教師要注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真觀性。

5.實(shí)用性原則

在設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容能否在課堂實(shí)現(xiàn)，不同的地理知識(shí)應(yīng)選取不同的實(shí)驗(yàn)類型，使得實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單化，學(xué)生理解簡(jiǎn)便化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀化，最終提高地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

四、高中地理實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用

與初中地理相比，高中地理原理性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)、過程性知識(shí)變多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在一定難度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行授課，該模式既能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的原理知識(shí)，體會(huì)地理實(shí)驗(yàn)過程，又能引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇地理實(shí)驗(yàn)法

不同的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和可操作性選擇合適的地理實(shí)驗(yàn)法，筆者以（人教版）高中地理的自然地理部分為例（包括必修1和選擇性必修1），對(duì)地理實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行選擇分類，如表1所示。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)準(zhǔn)備

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要遵循地理實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用原則，尤其是把握實(shí)驗(yàn)的可操作性，盡可能全面考慮各環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)時(shí)間和可能發(fā)生的狀況。教師應(yīng)要在課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，提前操作模擬，分配好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)的板書、語(yǔ)言設(shè)計(jì)。

（三）實(shí)驗(yàn)過程注意事項(xiàng)

第一，概念性知識(shí)要通過實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論；第二，學(xué)生操作時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、幫助學(xué)生，時(shí)刻注意學(xué)生情況，保障實(shí)驗(yàn)安全。第三，教師要注意實(shí)驗(yàn)操作的說明、各環(huán)節(jié)銜接與時(shí)間把控、總結(jié)發(fā)言等。第四，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

（四）實(shí)驗(yàn)反饋與總結(jié)

在完成實(shí)驗(yàn)后，按照“學(xué)生發(fā)言—教師總結(jié)”的順序?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)論、與地理知識(shí)的聯(lián)系、學(xué)生發(fā)言總結(jié)等。教師不僅要關(guān)注學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解地理知識(shí)的狀況，還要激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁孝亭，王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].北京：高等教育出版社，2005．

（作者單位：吉林師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院）