鋼琴啟蒙教育的實踐研究

謝琳

摘要：鋼琴啟蒙教育不僅僅是以培養(yǎng)鋼琴彈奏為目的，更重要的是在鋼琴教育中滲透審美教育，讓初學者通過審美意愿的引導和審美體驗的鼓舞，主動追求全面和諧的發(fā)展。文章從初學者的生理和心理角度出發(fā)，提出針對初學者不同的年齡特點因材施教。

關鍵詞：鋼琴；初學者；啟蒙教育

一、初學者的特點

下文的論述中，初學者涵蓋了8歲以上所有年齡段的人。因此，教師要尊重初學者的身心發(fā)展規(guī)律，尋找適合他們入門的教學方式，通過有效的鋼琴啟蒙手段，激發(fā)他們的學習興趣。

（一）音樂發(fā)展能力

初學者的音樂發(fā)展能力可以從音樂感受力和音樂想象力兩個方面衡量。音樂感受力就是由于每個人的認知、情感、個性發(fā)展等方面的不同，在對待同一段音樂時，他們的心理活動和聽覺感受是不一樣的，感受到的音樂世界也大相徑庭。音樂想象力則是初學者面對一首鋼琴作品時，他們會將自己的生活經(jīng)歷等個人生活經(jīng)驗進行想象，并將此感受和情感融入演奏的鋼琴作品，表現(xiàn)出自己獨特的鋼琴演奏風格，這也是鋼琴彈奏真正的魅力所在。

（二）心智較為成熟

人在8歲以后大腦發(fā)育基本完善，初學者帶著各自不同的目標學習鋼琴，由于他們的心智較為成熟，所以在鋼琴學習過程中，懂得理性地面對出現(xiàn)的各種困難，并且想辦法解決。同時，他們的邏輯思維能力較強，思路比較清晰，能很快領悟教師上課所講的內容，然后通過個人的努力，快速解決練琴中遇到的各種問題。

（三）身體外部條件成熟

初學者由于身體發(fā)育條件成熟，骨骼和韌帶基本已經(jīng)定型，所以彈琴的手型是很容易建立起來的，特別是力量部分的訓練更加有優(yōu)勢。不僅如此，初學者的大腦發(fā)育較為完善，個人的自控能力較強，個人的耐心和意志力也可以更長久地練琴。

（四）學習主觀能動性強

初學者幾乎都是帶著各自的目標和喜好走上學琴之路的，學習的主觀能動性較強，可以自覺地靜下心來練習鋼琴，不需要旁人的督促，這會形成一個良性的循環(huán)。當學琴的積極性和自主性調動出來后，初學者就能慢慢找到學琴的樂趣，而學琴中的樂趣又能促使初學者愿意花更多的時間磨煉琴技。

二、鋼琴啟蒙教育常見的問題

由于初學者學琴初期水平有限，只能接觸比較簡單的樂曲，再加上基本功是需要反復練習的，所以很容易感到枯燥乏味。這時，教師需要不斷變換教學方式，引導初學者保持練琴的興趣，而不是一味地追求識譜的訓練或是鋼琴彈奏的技巧。在鋼琴啟蒙教育中，教師往往會發(fā)現(xiàn)初學者出現(xiàn)以下問題。

（一）雙手協(xié)調能力不足

鋼琴啟蒙的最佳年齡應該在4歲至6歲之間，這時，人的大腦正屬于快速發(fā)育階段，到了8歲，人的大腦發(fā)育達到了80%。右腦屬于感性思維、空間想象力和語言表達能力的區(qū)域，而左腦屬于理性思維，與邏輯思維有關。如果初學者超過了8歲再學習鋼琴，左右腦發(fā)育基本定型了，便失去了更大的開發(fā)空間。所以說，初學者雙手協(xié)調能力不足首先是受到了身體條件的制約，這是先天因素。在練習雙手同時彈奏時，初學者不太容易做到左右手同時彈奏，需要花費更多的時間練習，這也是他們面臨的一大難題。

（二）手部僵硬，手指頭不夠靈活

除了面臨雙手的不協(xié)調之外，初學者手臂肌肉的發(fā)育由于逐漸趨于穩(wěn)定，手部力氣雖大，但靈敏度和柔韌度明顯不足，特別是涉及后期手指頭的快速跑動時更為吃力。實際上，手部的僵硬主要體現(xiàn)在手部的力量感和柔韌性方面。

手指頭的力量感首先來源于手指的精細肌肉，雖然它們的面積不大，但是與身體其他部位的肌肉成分是一樣的，都需要保持長期的訓練。手指精細肌肉的訓練過程與練腹肌的過程如出一轍，必須每天練習，并且長期堅持才能達到效果。

手部的柔韌性主要體現(xiàn)在掌關節(jié)的韌帶和手腕的彈性上。當彈琴需要進行快速跑動時，人必須把手指的動作變小，這時發(fā)力點主要來源于掌關節(jié)部分，這與學舞蹈是一樣的。學舞蹈需要練習壓腿，越小的人練習壓腿，腿部的柔韌性會越好，而在練琴中，能最大限度地抬高指頭，并且保持迅速有力的手指頭揮動，就意味著掌關節(jié)的柔韌性越好。

在練琴時，初學者雖然手指頭很容易彈出大的聲音，但是手部很僵硬，彈出的聲音有些刺耳或者“炸”，沒有控制力，氣息沒有流動起來，這就是手部僵硬、缺少靈活性的具體體現(xiàn)。

（三）急于求成

初學者在學琴伊始，由于手指頭的獨立性、柔韌性和靈活度還需要通過練習來反復鞏固，所以接觸的基本功訓練難免會枯燥乏味。練習曲的旋律性不強，但是初學者總想快速進入樂曲的彈奏中，這時就會出現(xiàn)一些問題。如部分初學者不想學習如何認識五線譜，認為只要能在鋼琴上彈出音便可，甚至會直接在譜面上標注簡譜輔助練習，方便快速認音；部分初學者對某些樂曲的旋律十分熟悉，憑著原有的經(jīng)驗和聽覺印象直接忽略節(jié)奏的練習。這些原因都會造成初學者在識譜和鋼琴彈奏上出問題。

三、鋼琴啟蒙教育的策略

（一）興趣的保護

初學者的年齡大多錯過了最佳啟蒙期，但是他們不得不面對枯燥的基本功訓練，如果基本功訓練時間太長，他們很容易感到枯燥。因此，教師要通過各種教學手段，激發(fā)初學者的練習興趣。

1.授課模式的轉變

筆者認為，在鋼琴啟蒙教育初期，教師可以采用集體課的教學模式。這種授課模式不但可以促進初學者之間的交流，而且可以活躍課堂氣氛。在課堂教學中，樂理課和韻律操的練習可以采用分組積分制，初學者之間的互動不僅能增進彼此之間的感情，還能提高學習效率。集體課的教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，更加注重精神層面的培養(yǎng)，注入了更多交流與分享的元素，既營造了良好的課堂氛圍，又增加了趣味性。

2.授課形式的多樣化

在開展音樂節(jié)奏訓練時，教師可以采取多種方式，讓初學者拿著手中的打擊樂跟著音樂節(jié)奏進行敲打。如教師以交響樂的方式演奏，讓一部分初學者用手中的三角鐵先跟著音樂擊打，另一部分初學者用手中的鈴鼓、沙錘等樂器陸續(xù)加入。這樣的設置環(huán)節(jié)可以集中初學者的注意力，培養(yǎng)他們的合作精神，同時增加課堂的趣味性。教師也可以讓初學者用“回聲式”的方式學習節(jié)奏，重復教師或者同學演奏過的節(jié)奏，起到鞏固強化的作用。

樂理知識的課堂教學采用競賽方式開展，初學者以水果命名并分小組，題目設置分為必答題、搶答題和積分題。教師通過不斷設置關卡內容，激發(fā)初學者的參與興趣，促使他們互相合作，突破難關。

（二）授課內容的合理安排

在練琴過程中，初學者會經(jīng)歷《哈農(nóng)練指法》《拜厄》《車爾尼》和音階等階段的基本功訓練，這些練習曲有一個特點，即部分旋律性不夠強，而基本功練習又十分考驗人的耐性，所以枯燥在所難免。但是，鋼琴基本功包括了手指頭的力量練習、手腕的靈活練習和掌關節(jié)的韌帶拉伸等內容，這些是需要花費大量的時間練習才能達到要求。因此，在授課的內容上，教師需要根據(jù)不同的初學者群體選擇適當?shù)慕滩摹?/p>

首先，面對學生群體，如果是8至12歲的學生群體，教材的選擇盡量以國內外兒歌為主，因為兒歌的旋律起伏不大，旋律線條較為簡潔，節(jié)奏簡單，鋼琴彈奏再配上唱歌，可以讓他們的學琴之路更加多姿多彩。如果是12至17歲的學生群體，由于他們接觸的音樂范圍較廣，所以樂曲可以是充滿激情的搖滾樂或爵士樂，也可以是輕松優(yōu)美的輕音樂，這些音樂可以起到放松的作用。同時，部分初學者會面臨考級和比賽的情況，在選曲的安排上，教師可以適當加入他們喜歡的樂曲進行調劑，通過勞逸結合，幫助他們取得良好的練琴效果。

其次，面對成年人群體，他們的需求是不需要經(jīng)歷考級或者比賽的，大部分只是為了個人愛好而學習鋼琴，所以他們只要掌握基本的手型和指法便滿足需求了。成年人對五線譜學習缺乏興趣，認為掌握簡譜就足夠了，這時，教師可以采用五線譜和簡譜相結合的方式，讓他們盡快進入鋼琴曲的彈奏。在選擇樂曲的內容時，教師可以選擇成年人喜歡的流行曲或者優(yōu)美的輕音樂，激發(fā)他們學習鋼琴的動力。但是，在音樂版本的選擇上，教師要盡量選擇較簡單的初級版本作為入門，這樣才不會打擊他們的學習自信心。

最后，面對老年人群體，教師要根據(jù)他們的年齡特點盡量選擇簡譜，左手的伴奏盡量簡潔，右手的旋律性盡量明顯。在教學內容上，教師要以民歌改編的鋼琴曲為主，因為老年人群體接觸民歌較多，所以根據(jù)民歌改編的簡單樂曲很容易引起他們的共鳴，增加彈琴的趣味性。在教學進度上，教師要放慢速度，左右手的訓練多分開練習，雙手的合奏盡量選擇不要太復雜的版本。

（三）輔助手部的訓練操

1.手指頭的獨立性訓練

彈琴時，初學者不知如何發(fā)力，總是借助壓腕的動作來完成鋼琴的演奏，這是一個很嚴重的問題。因為壓腕彈琴很容易導致手臂酸痛，彈琴速度會受到影響。因此，教師要加強手指頭的力量感和獨立性訓練。在鋼琴的基本功訓練中，《哈農(nóng)》《史密特》等單一的手指練習能很好地訓練初學者手指頭的獨立性。

2.手部的柔韌性訓練

手部的柔韌性既包括手指頭，又包括手腕。手指頭的柔韌性主要體現(xiàn)在掌關節(jié)，在做這部分手指訓練時，初學者彈奏的音盡量做到高抬指，通過抬指動作最大限度地拉伸掌關節(jié)。手腕關節(jié)在彈琴中就像彈簧，它會跟隨著樂曲的需要偶爾做上下運動，偶爾做左右運動，所以初學者可以將手指頭固定在桌面上，然后手腕做上下左右，或者順時針、逆時針的轉動來訓練手腕的柔軟度。

3.雙手的協(xié)調性訓練

初學者由于后天條件受限，錯過了學琴最佳啟蒙期，手指頭的柔韌性和靈活性受到了很大的限制。這時，教師可以指導初學者通過一些手指操的練習來提高雙手的協(xié)調性和靈活性。

手指頭的協(xié)調性練習可以通過以下方法達到訓練的效果。如“一槍打六個”的左右手交替訓練。首先，右手握緊拳頭，伸出1指和5指，做出“六”的動作，然后左手握緊拳頭，伸出1指和2指，做出“槍”的動作，接著雙手同時交換動作，右手變成“槍”的同時，左手變成“六”，如此不斷地交替，由慢到快。這個練習可以輔助初學者解決雙手不協(xié)調的問題，以此平衡左右腦。

（四）養(yǎng)成良好的練琴習慣

由于鋼琴學習需要花時間去練習和吸收上課所學的內容，所以良好的練琴習慣在學琴的道路上起著舉足輕重的作用。因此，教師應幫助初學者養(yǎng)成良好的練琴習慣。如在完成每天工作的同時，保證1個小時的練習時間。

參考文獻：

[1]郭亦勤，王麒.學前兒童藝術教育活動指導[M].上海：復旦大學出版社，2019.

基金項目：廣西外國語學院科研項目“幼兒音樂啟蒙教育在鋼琴教學基礎中的策略研究”。

（作者單位：廣西外國語學院教育學院）