小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)的策略方法研究

費(fèi)文莉

當(dāng)前，學(xué)生寫話方面存在很多問(wèn)題，如缺失讀圖能力，觀察不仔細(xì)，表達(dá)能力匱乏，沒(méi)有寫作重點(diǎn)，處于被動(dòng)寫話狀態(tài)，缺少寫話動(dòng)機(jī)，構(gòu)思比較簡(jiǎn)單，缺乏豐富的想象力。這主要是教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，禁錮了學(xué)生的寫話思維，教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到寫話的重要性。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高對(duì)寫話教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新寫話教學(xué)方式，改善當(dāng)前寫話教學(xué)現(xiàn)狀，整體把握寫話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)的能力，豐富寫話教學(xué)資源，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)寫話練習(xí)形式的多樣化，發(fā)展學(xué)生寫話思維能力，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生言語(yǔ)理解能力

閱讀與寫作不可分割，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以讀促寫的重要性，在日常教學(xué)活動(dòng)中，夯實(shí)基礎(chǔ)朗讀教學(xué)，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力，為寫話教學(xué)奠定良好朗讀基礎(chǔ)。例如，在二年級(jí)上學(xué)期《植物媽媽有辦法》課文教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生正確認(rèn)讀與書寫該課的生字，掌握生詞，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解植物媽媽讓孩子離開(kāi)自己后，如何獨(dú)立生存，讓學(xué)生理解文中“得”“告別”是什么意思？并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“告別媽媽”這句話，學(xué)生應(yīng)讀出依依不舍之情，“四海為家”這句話，學(xué)生應(yīng)讀出渴望長(zhǎng)大、渴望獨(dú)立的自豪情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，教師應(yīng)積極抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，利用朗讀后的激情，讓學(xué)生仿照該篇課文，寫一寫其他植物傳播種子的方法。學(xué)生可以查閱資料，增加對(duì)其他植物傳播種子的認(rèn)識(shí)，還可進(jìn)行寫話練習(xí)，提高寫話能力。

二、引用生動(dòng)的繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫話思維

學(xué)生對(duì)于一些生動(dòng)形象的圖畫比較感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引用繪本進(jìn)行寫話教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的寫話邏輯思維。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，將繪本引入小學(xué)語(yǔ)文課堂這一做法深受學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂，教師利用圖文結(jié)合方式，給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的享受，讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶時(shí)，展開(kāi)想象。因此，教師應(yīng)利用繪本中豐富的教學(xué)內(nèi)容與鮮亮的圖片等資源，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫話，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的熱情，培養(yǎng)其良好的寫話習(xí)慣。例如，在二年級(jí)上冊(cè)《我最喜愛(ài)的玩具》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的繪本，為其提供寫話思路，如《我愛(ài)小玩具》《我把玩具送給你》《收拾玩具》等繪本故事，與此同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們自主選擇相關(guān)話題的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其閱讀的繪本內(nèi)容進(jìn)行寫話。教師通過(guò)組織學(xué)生閱讀繪本故事，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲望，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的玩具，描述它的樣子，并和大家分享它好玩在哪里。在介紹的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些修飾詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行刻意練習(xí)，有利于提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師讓學(xué)生重新組織自己的語(yǔ)言，試著寫話，用上一些好詞、好句，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，愛(ài)上寫話。另外，教師也可以加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練，看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)的一個(gè)主要題型，教師應(yīng)精心挑選圖片，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖片內(nèi)容，豐富句子內(nèi)容，為寫話增添色彩，注入活力。

三、增加生活化教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

部分學(xué)生缺少主動(dòng)寫話的意識(shí)，遇到寫話相關(guān)作業(yè)，無(wú)話可寫，苦思冥想，內(nèi)容簡(jiǎn)單，長(zhǎng)此以往，會(huì)增加學(xué)生對(duì)寫話的抵觸心理。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新寫話教學(xué)方式，將寫話融入學(xué)生的實(shí)際生活中，在日常交流與表達(dá)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫話的思路表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生覺(jué)得寫話就是正常表達(dá)自己真情實(shí)感的過(guò)程，降低寫話難度，讓學(xué)生樂(lè)于寫話，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在不斷練習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生如何規(guī)范寫話，提高學(xué)生的寫話文采。如教師可以給學(xué)生布置“每天小練筆”的作業(yè)，讓學(xué)生將每天印象最深刻的一件事情有頭有尾、詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龀鰜?lái)，教授學(xué)生敘事的寫作技巧，然后可以拓展寫話訓(xùn)練范圍，如描寫動(dòng)植物、刻畫人物等，讓學(xué)生掌握不同話題的寫作技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、提高教師寫話教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)寫話

部分教師由于綜合素質(zhì)不高，忽視低年級(jí)寫話教學(xué)的重要性，對(duì)于寫話教學(xué)一帶而過(guò)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘出適合他們自己的寫話方式。很多時(shí)候都是參照寫話模板，或者讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，這種寫話教學(xué)方式毫無(wú)新意，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。因此，教師應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重寫話教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫話水平進(jìn)行有差別的教學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)母恼庖?jiàn)，給予學(xué)生一定的成就感。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫話情境，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的寫話素材，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)寫話，注重滲透正確的價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀文化，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生審美鑒賞能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性。

五、注重課文續(xù)寫，閱讀課外讀物，積累更多素材

“萬(wàn)丈高樓平地起”，閱讀與積累是寫話的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用積累的素材，寫自己想說(shuō)的話，準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實(shí)情感。因此，教師應(yīng)該有序引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生積累更多的寫話素材，從而在寫話過(guò)程中，有事可敘，有人可寫，有話可說(shuō)，更好地掌握寫話要點(diǎn)。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，寫作來(lái)源于生活，學(xué)生必須學(xué)會(huì)觀察生活，提煉信息；其次，應(yīng)選擇合適的課外讀物，注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，例如，在《坐井觀天》的教學(xué)中，學(xué)生明白應(yīng)懂得學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，不能目光短淺。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該多讀書，不能僅限于課本知識(shí)，多閱讀課外書籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不能像待在井里的青蛙一樣。教師可以讓學(xué)生閱讀《狐假虎威》《葉公好龍》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》等故事，增加學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的積累。另外，教師也可以根據(jù)故事，加強(qiáng)學(xué)生寫話訓(xùn)練，如以“青蛙聽(tīng)了小鳥的話，跳出了水井”為開(kāi)頭，讓學(xué)生寫一段話，那么青蛙會(huì)看到什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？總之，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，日積月累，提高學(xué)生的寫話能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)寫話教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與正確的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫話素材，指導(dǎo)學(xué)生寫話技巧，提高學(xué)生寫話水平。