數(shù)字化理念下的實(shí)踐教學(xué)改革與探索

進(jìn)入教互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，“數(shù)字化賦能”成為教育事業(yè)的重要議題之一。尤其在高等教育領(lǐng)域，如何促成教育資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、構(gòu)建教育管理的數(shù)字化流程、驅(qū)動(dòng)教育活動(dòng)的數(shù)字化實(shí)施等，關(guān)系到高校實(shí)踐教學(xué)改革的成效。事實(shí)上，伴隨著我國(guó)“教育信息化2.0行動(dòng)”的深入推進(jìn)，數(shù)字逐漸從單純抽象的信息符號(hào)演變?yōu)樾屡d生產(chǎn)力，高校實(shí)踐教學(xué)方面越發(fā)依賴(lài)數(shù)字化分析、評(píng)估及預(yù)測(cè)功能。但同時(shí)，“實(shí)踐教學(xué)”是一個(gè)較為寬泛、復(fù)雜的概念，從定義上說(shuō)，一切“運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能解決問(wèn)題、優(yōu)化現(xiàn)狀及謀求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)形式，都可以納入到實(shí)踐教學(xué)范疇。因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化功能對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的作用，必須先明確高校視域下“實(shí)踐教學(xué)”的典型形式。

在眾多關(guān)于“實(shí)踐教學(xué)”主題的學(xué)術(shù)著作中，由楊鵬、馮愛(ài)秋、鐘麗共同編著的《實(shí)踐教學(xué)改革與探索》（北京理工大學(xué)出版社，2019年12月第1版）一書(shū)具有代表性，該書(shū)從現(xiàn)實(shí)維度出發(fā)，指出本科教育“綜合型畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是最典型、最具代表性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，是因?yàn)楫呍O(shè)發(fā)生在高校教育的最后階段，學(xué)生已經(jīng)積累了充足的理論知識(shí)、掌握了足夠的技能經(jīng)驗(yàn)，尤其專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)為畢設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，畢設(shè)本質(zhì)上就是一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，需要學(xué)生圍繞特定主題、朝向特定目標(biāo)、綜合特定能力等，才能將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)成果，期間涉及到事物觀(guān)察、現(xiàn)象分析、原理運(yùn)用、結(jié)果推理及問(wèn)題解決等多元化節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考驗(yàn)。該書(shū)聚焦本科藝術(shù)類(lèi)、工科類(lèi)、管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)展開(kāi)研究，采取面向產(chǎn)出導(dǎo)向教育模式（OBE），將數(shù)字化理念滲透到實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，探索出不同類(lèi)型畢設(shè)的完成方案，對(duì)吉林省教育廳高等教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于OBE理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：吉教高（2019）12號(hào)）的開(kāi)展具有重要參考作用。

第一，該書(shū)視野開(kāi)闊、取材豐富，全面拓展了數(shù)字化理念在高校實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)域的滲透路徑。

嚴(yán)格意義上說(shuō)，《實(shí)踐教學(xué)改革與探索》是一部學(xué)術(shù)研究成果集，包括論文、報(bào)告、教學(xué)反思、課例設(shè)計(jì)等多種形式，該書(shū)以北京聯(lián)合大學(xué)為研究對(duì)象，全面整合了該校在“實(shí)踐教學(xué)改革”領(lǐng)域遇到的困境、采取的策略及取得的成就。就探索過(guò)程而言，該書(shū)內(nèi)容跨越了專(zhuān)業(yè)限制，以開(kāi)闊的視野、平等的視角對(duì)待各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由此也形成了豐富的內(nèi)容取材，具體涉及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)等18個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心課程，從而為數(shù)字化理念的滲透拓展了途徑。數(shù)字化理念對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革的影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式上，它讓本科層次畢設(shè)教學(xué)活動(dòng)更直觀(guān)、更生動(dòng)。該書(shū)中主要闡釋了三種教學(xué)模式，分別是目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式、“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式、AISAS教學(xué)模式，而這三種教學(xué)模式，也代表了數(shù)字化理念對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的三種引導(dǎo)機(jī)制。首先，在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式下，數(shù)字化理念成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要引擎。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為中心展開(kāi)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，據(jù)此教育主體可以針對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提出“有哪些實(shí)踐途徑？”“實(shí)踐的成果是什么？”“為什么會(huì)取得預(yù)期實(shí)踐成果？”“如何判斷取得了預(yù)期成果？”等問(wèn)題，數(shù)字化理念有助于將各種問(wèn)題量化處理，從而提高問(wèn)題答案的客觀(guān)性。例如，該書(shū)針對(duì)英語(yǔ)郵輪導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)案例的分析中，就采取了“數(shù)字化理念+SWOT模型”的方式，將英語(yǔ)郵輪導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等因素轉(zhuǎn)化成直觀(guān)的數(shù)據(jù)，通過(guò)加權(quán)計(jì)算平均值，得出優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)、機(jī)會(huì)多于挑戰(zhàn)的結(jié)論，進(jìn)一步論證了該實(shí)踐教學(xué)改革的可行性；其次，“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式，數(shù)字化理念滲透到該教學(xué)模式的全要素及全過(guò)程中。線(xiàn)上教學(xué)高度依賴(lài)數(shù)字化資源，如微課視頻、圖文PPT課件、慕課（MOOC）等，是高校實(shí)踐教學(xué)線(xiàn)上改革不可替代的元素。線(xiàn)下教學(xué)同樣依賴(lài)數(shù)字化形式，如利用雨課堂生成預(yù)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題、考試卷等，學(xué)生完成提交后，系統(tǒng)能夠自動(dòng)計(jì)算分析、提交成績(jī)數(shù)據(jù)；再次，在A(yíng)ISAS教學(xué)模式下，數(shù)字化理念是通過(guò)五個(gè)節(jié)點(diǎn)滲透到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的，也就是關(guān)注節(jié)點(diǎn)（Attention）、興趣節(jié)點(diǎn)（Interest）、搜尋節(jié)點(diǎn)（Search）、動(dòng)作節(jié)點(diǎn)（Action）和分享節(jié)點(diǎn)（Share），例如書(shū)中“聽(tīng)障人士圖像處理軟件”實(shí)踐教學(xué)課例，先以聽(tīng)障人士龐大數(shù)量引起學(xué)生注意，再通過(guò)驚人的市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自行搜索相關(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)、采取資源整合行動(dòng)，最后分享自己的探索成果，如此一來(lái)，為聽(tīng)障人士圖像處理軟件畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

第二，該書(shū)注重調(diào)研、實(shí)事求是，有力保障了數(shù)字化技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中的功能與價(jià)值。

立足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，數(shù)字化技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)具有強(qiáng)烈的“相伴相生”特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)步能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件性能的提升，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步可以促進(jìn)數(shù)字信息處理能力的強(qiáng)化。從這個(gè)角度看，不能單獨(dú)地看待數(shù)字化技術(shù)，特別是在高校實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)具備多種應(yīng)用形式。崗位實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)形式之一，也是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)過(guò)程，相對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)而言，學(xué)生走進(jìn)用人單位、接觸真實(shí)工作情境，所取得的實(shí)踐教學(xué)效果更好。該書(shū)通過(guò)深入調(diào)研北京地區(qū)高校本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀做出了梳理與總結(jié)。秉承實(shí)事求是的態(tài)度，書(shū)中提供了27所本課院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、崗位種類(lèi)、實(shí)習(xí)單位獲取途徑等數(shù)據(jù)，利用簡(jiǎn)單的數(shù)字統(tǒng)計(jì)工具生成餅狀圖、直方圖、折線(xiàn)圖等，直觀(guān)地呈現(xiàn)出數(shù)字化技術(shù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的功能。由此衍生出一個(gè)新的觀(guān)點(diǎn)，即數(shù)字化技術(shù)并非高深莫測(cè)的技術(shù)，從概念角度說(shuō)，一切基于二進(jìn)制數(shù)字“0和1”的信息處理（如收集、加工、存儲(chǔ)、計(jì)算及傳播等）技術(shù)，都屬于數(shù)字化技術(shù)的范疇，從表現(xiàn)形式上說(shuō)，數(shù)字化技術(shù)可以生成聲音、圖像、視頻、交互程序等多樣媒介，從軟件角度說(shuō)，ExcelReport、Superset、BIRT、Minitab等都屬于數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)品。在數(shù)字化理念下，本科院校學(xué)生實(shí)習(xí)階段的實(shí)踐教學(xué)，完全可以用數(shù)字化工具彰顯其價(jià)值。例如，書(shū)中篩選450名本科畢業(yè)生作為研究對(duì)象，利用辦公軟件Excel表格工具匯總薪資數(shù)據(jù)，只需要利用if函數(shù)就能夠快速劃分成不同薪酬區(qū)間，進(jìn)而利用Coutif函數(shù)判斷不同薪酬區(qū)間的學(xué)生總數(shù)。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入北京地區(qū)平均薪酬、中位數(shù)薪酬、最低薪酬等指標(biāo)，選中所有學(xué)生姓名、專(zhuān)業(yè)及薪酬數(shù)字，直接生成組合圖，可以判斷出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薪酬情況。對(duì)于高校而言，數(shù)字化技術(shù)可以用來(lái)分析哪些專(zhuān)業(yè)人才更受市場(chǎng)歡迎，進(jìn)而依據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、調(diào)整人才培養(yǎng)方向，這很好地體現(xiàn)出數(shù)字化技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中的價(jià)值。

第三，該書(shū)案例豐富、考索賅博，細(xì)致呈現(xiàn)了數(shù)字化工具在多元化實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用方式。

《實(shí)踐教學(xué)改革與探索》一書(shū)在前言中強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)“綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，從教育主體視域分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是完成一篇論文，或提交一個(gè)方案，或生成實(shí)體產(chǎn)品，更重要的是完成論文的前期工作，包括學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)業(yè)觀(guān)察、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)分析等眾多內(nèi)容。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)流程也不同，例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要完成一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，首先要分析軟件工程開(kāi)發(fā)的可行性，市場(chǎng)對(duì)此類(lèi)產(chǎn)品的需求程度，以及技術(shù)方面的可行性，然后著手設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行開(kāi)發(fā)，最后提交的是“虛擬品”。而藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要完成一個(gè)作品設(shè)計(jì)，往往需要在現(xiàn)實(shí)生活中找話(huà)題，在海量美術(shù)品中找靈感，所獲得的信息往往是碎片化的，需要學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)理論知識(shí)與文化修養(yǎng)，找準(zhǔn)一個(gè)合理的切入點(diǎn)，如以繪畫(huà)形式、雕塑形式等，最終提交的是“現(xiàn)實(shí)品”。基于此，該書(shū)提供了豐富的實(shí)踐教學(xué)案例，涵蓋經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)、建筑工程類(lèi)實(shí)踐教學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)等，在數(shù)字化理念引導(dǎo)下，該書(shū)對(duì)實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行了詳實(shí)考據(jù)，通過(guò)定量與定性相結(jié)合的方法，細(xì)致入微地表現(xiàn)出數(shù)字化工具的應(yīng)用方式。以“英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策”為例，這一部分內(nèi)容介紹了如何利用數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的收集、分析。一方面，在英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題收集上，學(xué)生實(shí)習(xí)期間可以全程佩戴便攜式數(shù)據(jù)錄像機(jī)、錄音筆等工具，隨時(shí)記錄遇到的問(wèn)題。另一方面，在英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題分析上，可以利用數(shù)字化可是表達(dá)工具（如演示文稿、思維導(dǎo)圖等），對(duì)不同問(wèn)題展開(kāi)分類(lèi)，統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)的次數(shù)。此外，該書(shū)還對(duì)數(shù)字化工具的多元實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用方式，做出了深入考索，主要依據(jù)為教育部、北京地區(qū)教育部門(mén)出臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定及管理辦法等文件。

通讀《實(shí)踐教學(xué)改革與探索》全書(shū)，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)字化理念對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)揮了重要促進(jìn)作用，有助于引領(lǐng)高校人才向“一專(zhuān)多能、知行合一”方向發(fā)展。該書(shū)理論與實(shí)踐深度結(jié)合，注重實(shí)證調(diào)查、突出實(shí)用參考，具有很好的可讀性，是一部?jī)?yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)。

（長(zhǎng)春理工大學(xué)電工電子國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 唐雁峰）