傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐探究

李國(guó)麗

小學(xué)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生審美能力的提高有著重要的作用。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)特的魅力，促使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要注重因材施教、因地制宜，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化在育人方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)科特色開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地融入小學(xué)美術(shù)課堂，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究，并感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，教育是促使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的主要方式。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)己、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的情感。

（二）豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，部分教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只根據(jù)教材本身的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，而未能將美術(shù)知識(shí)向課外延伸，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)思維受到限制，無(wú)法從真正意義上提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。如果教師有意識(shí)地將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，開(kāi)展剪紙、剪窗花等與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在掌握美術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身的藝術(shù)文化內(nèi)涵，從而豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念

藝術(shù)類(lèi)學(xué)科是實(shí)施美育的主要途徑，具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入美術(shù)課堂，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生的健全人格，具有重要的價(jià)值和作用。傳統(tǒng)節(jié)日文化積淀了深厚的歷史文化內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，這有利于學(xué)生的情感教育，可以使學(xué)生以更加豐富的情感投入生活和學(xué)習(xí)中。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

（一）將傳統(tǒng)節(jié)日文化與教材相融合

小學(xué)美術(shù)課本中與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容有很多。教師可以在課前充分研讀教材，整理出與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在思考、表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在人教版小學(xué)美術(shù)教材中，像“快樂(lè)的節(jié)日”“元宵節(jié)里掛彩燈”等課程就融入了傳統(tǒng)節(jié)日文化元素。教師在教授帶有傳統(tǒng)節(jié)日文化元素的課程時(shí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解節(jié)日文化和教會(huì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)節(jié)日標(biāo)志。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的各種美食比較感興趣，例如，春節(jié)的年夜飯、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的美食入手搜集相關(guān)的資料，進(jìn)而了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、民間傳說(shuō)、詩(shī)詞文化等方面的知識(shí)，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值。這樣的課前準(zhǔn)備活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生都了解到傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的民族精神和民族情感。比如，春節(jié)是一年中人們最重視的、最隆重的節(jié)日，一家人一起張貼春聯(lián)、吃年夜飯、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，春節(jié)凝練著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華；在端午節(jié)期間，部分地區(qū)會(huì)舉辦賽龍舟、包粽子、喝雄黃酒等活動(dòng)，這些活動(dòng)寄托著人們祈福平安、驅(qū)邪消災(zāi)的美好愿景；中秋節(jié)在人們心中是團(tuán)圓的代名詞，為寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，人們紛紛參加賞月、觀潮等親近自然的活動(dòng)等。教師要善于挖掘教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的起源和演變，拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生傳承民族精神，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如，清明節(jié)有放風(fēng)箏的習(xí)俗，教師可以組織學(xué)生觀察學(xué)校周?chē)幕ú輼?shù)木，借鑒其中的藝術(shù)元素，自主搭配風(fēng)箏的色彩和圖案，設(shè)計(jì)并制作風(fēng)箏。在學(xué)生完成風(fēng)箏的制作后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展放風(fēng)箏的活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后向?qū)W生介紹清明節(jié)的由來(lái)，為學(xué)生講述清明節(jié)放風(fēng)箏的意義。又如，教師在教授人教版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)的節(jié)日”這一課時(shí)，教師可以深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知。每年三月十二日是植樹(shù)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生以繪畫(huà)的方式將自己參加活動(dòng)的感受和節(jié)日特色畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中能夠更好地感受傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日的意義，并深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化。

在小學(xué)美術(shù)的課堂教育活動(dòng)中，教師要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要借傳統(tǒng)節(jié)日文化充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作與節(jié)日相關(guān)的手工藝品，表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和理解。以“迎春祈福”這一課為例，該課程內(nèi)容包含了豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。從古至今，人們追求美好生活的愿望一直沒(méi)有改變，這節(jié)課的教學(xué)可以從“求?！边@一主題出發(fā)，教師可以向?qū)W生展示如百福簽名墻、畫(huà)福字、石刻福字等與主題相關(guān)的元素，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋寶游戲“摸福袋”來(lái)認(rèn)識(shí)祝福對(duì)人們的意義，再讓學(xué)生以繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友、家人的祝福。除此之外，教師還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)祝?？ㄆ?、制作小燈籠等，使課程內(nèi)容緊密結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的目的。

（三）借用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，更好地解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日文化中具有明顯的象征意義，它象征著團(tuán)圓、幸福，人們?cè)诩抑袘覓鞜艋\可以營(yíng)造出喜慶歡樂(lè)的氛圍。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“畫(huà)家的調(diào)色板”這一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握色彩的三要素的定義和運(yùn)用方式。教師可以先讓學(xué)生觀看春節(jié)時(shí)家家戶(hù)戶(hù)掛燈籠的視頻，使學(xué)生置身于情境中，展開(kāi)聯(lián)想。接下來(lái)，教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)燈籠的顏色，加深其對(duì)色彩三要素的理解。同時(shí)，教師可以在運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示燈籠的制作過(guò)程，幫助學(xué)生更好地解決課程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)、拼接等步驟，使其輕松掌握燈籠的制作方式，并能更好地感受燈籠的色彩和圖案之美。

（四）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開(kāi)展元宵節(jié)主題的系列活動(dòng)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的課堂教學(xué)情境，巧妙利用課本中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，引起學(xué)生共鳴。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì)文化衫”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)文化衫。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放關(guān)于放花燈活動(dòng)的視頻，喚起學(xué)生對(duì)元宵節(jié)的記憶，再讓學(xué)生了解元宵節(jié)的節(jié)日文化，最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有特色的文化衫。這一教學(xué)活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合以前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師在美術(shù)課程中采用情境教學(xué)法，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越貼近學(xué)生的生活實(shí)際越能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)節(jié)日文化，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人作用，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，把握好美術(shù)教育的大方向，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地融合，從而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解節(jié)日起源、風(fēng)俗習(xí)慣、人文特點(diǎn)等與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識(shí)。教師可借助傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。教師還可以深入發(fā)掘美術(shù)教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化素材，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)、剪紙等方式表達(dá)自己的情感，深刻感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力。

（作者單位：

貴州省興仁市波陽(yáng)鎮(zhèn)田灣小學(xué)）