小班幼兒自我服務能力的培養(yǎng)

楊興梅

生活自我服務能力是指幼兒獨立地管理自己生活各方面的能力，包括進餐、盥洗、穿脫衣物、入睡、整理物品等。幼兒自我服務能力的培養(yǎng)，對幼兒的身心健康發(fā)展起著重要的作用，對于小班幼兒來說，不僅可以保證幼兒大小肌肉群和動作的協調發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒的獨立意識，提高幼兒的自信心、責任心和成就感，為幼兒的長遠發(fā)展奠定基礎。

對于小班幼兒來說，3～4歲是培養(yǎng)自我服務能力的關鍵期，也是幼兒獨立性發(fā)展的第一步。這一時期幼兒的可塑性和模仿性強，能按照指令行動。家庭教育和幼兒園教育應該抓住小班幼兒學習與習慣養(yǎng)成的關鍵期，以合理的方式幫助小班幼兒養(yǎng)成自我服務的習慣，以培養(yǎng)其獨立自主的能力。在本文中，筆者從家庭和幼兒園兩方面提出了一些提高小班幼兒自我服務能力的策略，以供參考。

一、家庭方面

（一）給孩子傳授正確的生活技巧

“授人以魚不如授人以漁”，家長不要什么都幫孩子做，要學會放手，更要懂得放手，并要有足夠的耐心，給孩子提供自我服務的機會，鼓勵孩子做一些自我嘗試。3歲的孩子模仿能力很強，他們喜歡模仿身邊成人的一舉一動，在這個時期，他們的自我意識開始萌芽。著名心理學家埃里克森的人格發(fā)展理論中提到，在幼兒時期，幼兒會出現的心理社會危機是“自主獨立”對“羞怯懷疑”，他們開始獨立處理事情，干什么事總會說“我自己來”“我自己做”等。因此，在家庭教育中，家長要給孩子提供機會，鼓勵和支持孩子進行自主嘗試，并及時表揚孩子的進步，當他們做得不好時，也不要批評他們，這會打擊他們的自信心，降低他們學習的積極性。孩子的成長本就是一個不斷試錯的過程，他們在不斷的嘗試中逐漸掌握基本的自我服務技能。如果孩子不會拿勺子吃飯、拉拉鏈、穿鞋子和襪子等，家長就要耐心地幫助他們掌握基本的生活技巧，從而提高他們的生活自我服務技能，比如：在孩子吃飯時，家長可以引導他們要用左手扶碗，右手拿勺子；在孩子穿鞋時，指導他們正確分辨左右腳鞋子；在孩子穿襪子時，告訴他們先將襪子卷成卷，只留到腳指頭的部分，再套在腳上往上拉；等等。

（二）給予孩子足夠的信任

3～4歲的孩子正處于探索未知世界、學會獨立完成事情的重要階段，而一些家長總是想要盡可能地幫助孩子完成一切事情，生怕孩子受傷。部分家長不信任孩子做事的能力，一些力所能及的事情也不讓他們去做，長此以往，會影響孩子的身心健康，不利于孩子大小肌肉群和動作的協調發(fā)展。家長要相信孩子的能力，給予他們足夠的信任，并幫助他們克服畏難情緒，引導他們敢于挑戰(zhàn)自我，從而幫助他們提高自我服務能力。比如，家長要引導孩子自己穿褲子，即使孩子穿錯了或用時較久，家長也不要馬上干預他們的行為，而是要鼓勵他們，對他們說：“沒想到你能把褲子提起來，真厲害呀！如果把這個褲子的圖案調到前面就更好看了。”恰當的贊揚和足夠的信任可以增加他們的自信心和成就感，讓他們更愿意學習生活技能，從而提高生活自我服務能力。

（三）給孩子提供自我服務機會

在3～4歲這個時期，幼兒的自我意識較強，他們喜歡說“我自己能做”。因此，根據幼兒期的這個特點，家長可以給他們適當安排一些家庭任務。比如，在生活中，家長可以讓幼兒自主穿衣服、疊被子、收拾碗筷等，并鼓勵他們“我相信你一定能獨立完成”。然后，家長要耐心地等待孩子完成任務，及時地糾正他們在操作過程中的錯誤，并給他們演示正確的操作方法。在此過程中，幼兒的手部精細動作和肌肉力量可以得到很好的發(fā)展。

二、幼兒園方面

幼兒園的一日活動設計能培養(yǎng)幼兒的自我服務技能。在幼兒的一日活動中，教師要結合不同幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同情況采用不同的教育形式，因材施教、因時施教，激發(fā)幼兒自我服務的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成自我服務的習慣，提高幼兒自我服務的能力。

（一）結合多元化的游戲活動

愛玩是幼兒的天性，游戲更是幼兒的熱愛。幼兒通過玩游戲可以鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育，促進身體各個機能的發(fā)展。著名教育家陶行知先生曾提出“做中學，學中做”的理念，強調實踐學習的重要性。因此，教師可以結合游戲活動來培養(yǎng)幼兒的自我服務能力。比如，教師可以在角色區(qū)中設計娃娃家活動，給幼兒提供玩偶、玩偶的衣服和鞋子等，讓幼兒在游戲中給玩偶穿衣服、穿褲子、洗手、洗臉等，從而使他們掌握穿衣、洗手的要領和方法；教師還可以在生活區(qū)投入碗、勺子、筷子、大小不同的豆類等，讓幼兒用筷子夾豆子，學習使用餐具，掌握拿勺子的動作等。幼兒通過動手操作，可以鍛煉手眼協調的能力，促進小肌肉的發(fā)展，進一步提高自我服務能力。

（二）將生活技巧改編成兒歌

根據小班幼兒具體形象的思維特點，教師可以將一些生活技巧編成兒歌，加深幼兒的印象，幫助幼兒掌握生活技能。例如，教師可以教唱《洗手歌》：“卷卷袖，濕濕手，按一按，搓搓手，沖一沖，甩甩手，拿塊毛巾擦擦手。”教師也可以教唱《七步洗手歌》：“兩個好朋友，手碰手。你背背我，我背背你（洗手背）。來了一只小螃蟹，小螃蟹（洗指縫）。舉起兩只大鉗子，大鉗子（洗大拇指）。我和螃蟹點點頭，點點頭（洗掌心和指尖）。螃蟹跟我握握手，握握手（洗手腕）?！苯處熯€可以教唱《疊衣服》：“兩扇大門關一關，兩只小手抱一抱，點點頭，彎彎腰，捏住兩邊放放好，我的衣服疊好了。”這樣的歌曲朗朗上口，自然親切又好記，也符合幼兒的心理特點。讓幼兒在兒歌中學習、掌握技能，不僅能提高他們的語言表達能力，還能實現幼兒能力的多元發(fā)展。

（三）營造良好的環(huán)境氛圍

一個良好的環(huán)境是幼兒學習和生活的基礎。瑞吉歐學前教學模式中將環(huán)境稱為“第三位教師”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！币虼?，教師要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，給幼兒創(chuàng)造一個積極的環(huán)境。教師可以在各個區(qū)域貼上不同圖案的標識，如：在盥洗池貼上“七步洗手法”步驟的標簽，在午睡室貼上疊被子的步驟等。讓幼兒在潛移默化的過程中學會更多的生活技能，逐漸提高生活自理能力。

（四）發(fā)揮生活教師的指導作用

大部分幼兒園會給每個班級配備一名生活教師。平時，生活教師會參與幼兒的自我服務教育，教幼兒穿脫衣服、疊被子等的方法。在洗手時，生活教師會在盥洗池旁邊一邊教幼兒唱《七步洗手歌》，一邊指導他們正確的洗手方法；在疊衣服時，生活教師會教幼兒疊衣服的技巧；在吃飯時，生活教師會教幼兒左手扶碗，右手拿勺子；等等。通過一天天的積累，幼兒的自我服務能力也會逐步提高。

（五）借助合適的繪本故事

由于小班幼兒喜歡模仿，且模仿能力強，教師可以在區(qū)域投放一些符合幼兒年齡特征的立體繪本，如《娜娜穿衣服》《娜娜的早晨》等，這些繪本可以讓幼兒慢慢學會自主系鞋帶、扣扣子、打掃房間等。書中包含一些互動的小游戲，可以鍛煉幼兒的手指精細動作，促進他們自我意識的發(fā)展，養(yǎng)成動手、動腦的好習慣。教師也可以在教學活動中結合繪本給幼兒講一些與生活自理有關的故事，如在繪本《阿立會穿褲子了》中，主人公阿立是個還不會穿褲子的小男孩，經過一次又一次的練習，阿立終于學會自己穿褲子了；在繪本《起床了，穿衣服》中，小狗歡歡一開始總依賴媽媽給他穿衣服，到后面擺脫依賴，學會了自己穿衣服。教師可以通過作品中的角色行為，逐步引導幼兒去模仿和學習，培養(yǎng)幼兒的自理意識，提高幼兒的自我服務能力。

（六）反復訓練，持之以恒

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒自我服務能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。教師在教授幼兒生活技能時要循循善誘，讓幼兒有目的、有步驟地反復練習，持之以恒，從而逐漸幫助他們積累生活經驗，樹立自立意識。

同時，教師也要對幼兒的正確行為及時給予表揚與肯定，增強幼兒的自信心，提高幼兒的成就感。一個微笑、一句贊揚的話、一個肯定的動作，就能讓幼兒不斷發(fā)現自身的閃光點，使幼兒體會到成功的樂趣。比如，教師可以對幼兒說“你小手洗得真干凈”“你不僅自己會穿衣服了，還能幫助小妹妹穿衣服，說明你很有愛心，會照顧人了，真棒”等鼓勵的話語。教師和家長高度的認同、贊賞性的評價、肯定的眼神會強烈地增強幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望的氛圍中，能極大地發(fā)揮自身的主觀能動性，調動積極性，從而養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，提高自我服務能力。

結語

培養(yǎng)幼兒的自我服務能力是非常重要的，能為幼兒進入小學奠定基礎。水滴石穿非一日之功，幼兒自我服務能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、逐步提高的過程。它需要教師制訂有針對性、科學有效的培養(yǎng)計劃，并根據小班幼兒的表現和反應、身心發(fā)展規(guī)律和學習水平，對不同幼兒進行差異化指導，使小班幼兒充分認識到自我服務能力之于自身成長、發(fā)展的作用和價值。在這個過程中，家長要密切配合、主動參與，正確引導幼兒，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，共同助力幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

（作者單位：

貴州省凱里市凱棠鎮(zhèn)中心幼兒園白水分園）