新課標(biāo)，新思路

摘 要：閱讀教學(xué)一直以來都是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，隨著義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施，對初中英語閱讀教學(xué)提出更高要求的同時，也為閱讀教學(xué)提供了新的優(yōu)化思路。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于此，本文對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，著重探討了新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)的新思路，助力于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；新思路；初中英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：周雨楊，江蘇省昆山市婁江實驗中學(xué)。

作為語言類學(xué)科，英語教學(xué)是在實際生活中很少有與之對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀能力沒有得到很好的發(fā)展。在新課標(biāo)的實施背景下，教師要把閱讀教學(xué)作為一項重要的工作，從分析學(xué)生英語能力入手，把閱讀的內(nèi)容通過學(xué)生能夠接受的方式表達(dá)出來，借鑒新課標(biāo)內(nèi)容，調(diào)整英語閱讀教學(xué)思路和方法，創(chuàng)造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高其閱讀能力，進(jìn)而將新課標(biāo)的要求落到實處。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自身問題

首先，學(xué)生沒有足夠的詞匯量。詞匯是閱讀的一個重要前提，掌握了一定的詞匯量，就可以獨立地閱讀、分析和回答問題。然而，目前許多中學(xué)生的詞匯量較低，在閱讀資料后，往往會遇到許多不熟悉的詞語。同時，由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，也會影響到他們的詞匯積累，從而造成“詞匯量不夠，一讀難，詞匯量不能擴(kuò)充”的怪圈。

其次，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生往往出現(xiàn)“逐字逐句”或“默讀”等現(xiàn)象，這無疑會影響到學(xué)生對整個閱讀材料的理解。也有一些學(xué)生在閱讀英語資料時，很難排除陌生的詞匯，一旦出現(xiàn)陌生的詞匯，就會求助于周圍的同學(xué)，或者翻開詞典查找生詞。這樣不僅會影響學(xué)生對英語材料的閱讀連貫性，還會影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解詞匯的意義。另外，很多學(xué)生在閱讀英文材料的時候，并沒有注意到自己的勾畫，這就造成了他們在閱讀的時候，存在沒有注意到重要的段落，只能不斷地重復(fù)，這就造成了閱讀時間的浪費。

最后，缺乏閱讀技巧。從學(xué)生的閱讀情況來看，許多學(xué)生英文閱讀速度緩慢，閱讀效率低，很大程度上是由于他們沒有掌握好英語閱讀的技巧。有些學(xué)生在使用略讀技巧的時候，會忽略一些細(xì)節(jié)，從而忽略了閱讀材料的主旨。一些學(xué)生在使用尋讀方法時，沒有能夠正確地掌握所需的句子，而且無法精確地找到對應(yīng)的段落，造成學(xué)生在反復(fù)的閱讀中浪費了大量的時間。

（二）教師教學(xué)方法不夠豐富

從傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式來看，大部分教師仍然是以語法、詞匯和翻譯的方式來學(xué)習(xí)。許多中學(xué)英語教師認(rèn)為，翻譯是閱讀教學(xué)的核心，只有掌握了優(yōu)秀的翻譯材料，才能掌握閱讀材料的核心思想。這就造成了大部分教師把教學(xué)重心放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、詞匯、翻譯等方面，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。同時，由于沒有把注意力集中到挖掘主題層次上，教師在面對各種課文的時候都采用相同的教學(xué)方式，學(xué)生只掌握了一些語法和詞匯，無法獨立地對文章進(jìn)行分析。即使有些教師已經(jīng)認(rèn)識到了提高學(xué)生閱讀能力的重要作用，但是缺乏有效的學(xué)習(xí)手段，比如細(xì)節(jié)、推理、猜詞、判斷作者的情感等，使閱讀教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)思路

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

新課程下，強調(diào)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是提升學(xué)生閱讀能力的前提。為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先教師要重視學(xué)生閱讀前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。許多學(xué)生在閱讀課之前，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在閱讀的過程中，他們會碰到陌生的詞匯和句型，從而影響對課文的理解。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓他們在閱讀前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在閱讀教學(xué)課文“My dream home”時，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，在閱讀過程中清除障礙，理解文章的主旨，并做一些簡單的回答。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對“閱讀工具”的依賴性。在閱讀英語資料時，有相當(dāng)一部分學(xué)生會因為詞匯儲備嚴(yán)重不足而看不懂。當(dāng)經(jīng)常碰到不熟悉的單詞時，有的學(xué)生就會去查字典，或是通過百度進(jìn)行機器翻譯。盡管學(xué)生可以立即理解這些詞的意義，并且通過它們可以更好地理解句子的意義。但對學(xué)生來說，卻沒有太多的印象，因為他們很容易忘記單詞，再見到這些詞的時候，他們還是會覺得陌生。對此，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不能過分依賴于工具，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，就是遇到不熟悉的詞匯，通過聯(lián)想的方式，推測單詞的意思，然后根據(jù)自己的推測，將整篇文章讀完，之后用工具搜索這個詞的意思，并根據(jù)自己的推測，加深自己的印象。此外，在閱讀過程中，教師要注意觀察學(xué)生的不良閱讀行為，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，使其糾正不良的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。

（二）豐富閱讀素材

新課標(biāo)中明確指出了開發(fā)英語教材的重要性，要求教師在教學(xué)中，除了需要合理開發(fā)利用教材資源、學(xué)校資源、學(xué)生資源以外，還可以開發(fā)素材性資源、數(shù)字學(xué)習(xí)資源等等。為此，在開展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地充實閱讀素材，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的閱讀和學(xué)習(xí)的思考方式。在閱讀學(xué)習(xí)中，語言文字是學(xué)生進(jìn)行語言知識積累的重要依據(jù)，如果沒有足夠的資料，不僅會影響到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，還會影響到相關(guān)的文化知識學(xué)習(xí)，從而使他們的語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些問題。在此背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，引進(jìn)豐富的閱讀素材，或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把有關(guān)材料融入到閱讀教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力，使其能夠感受到各種主題的英語作品，從而全面掌握英語知識。

例如，在閱讀教學(xué)課文“Wild animals”時，教師可以為學(xué)生搜集大量有關(guān)野生動物生活習(xí)性、地域分布等的英語資料，引導(dǎo)學(xué)生通過大量課外閱讀，對野生動物有更加全面的認(rèn)識，并讓學(xué)生在豐富的閱讀素材中，感受到英語閱讀的樂趣。實踐證明，有效、豐富的閱讀材料，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，讓他們在多種材料中積極地進(jìn)行閱讀，提高閱讀水平。同時，豐富的閱讀材料還可以幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的各種問題，并拓寬學(xué)生的知識面和文化視野，對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升大有裨益。

（三）構(gòu)建閱讀情境

新課標(biāo)中明確指出了在初中英語教學(xué)中，教師需要依托語境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實、有意義的語言應(yīng)用中，整合性地學(xué)習(xí)英語知識。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，構(gòu)建基于學(xué)生經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的真實情境，為學(xué)生帶來豐富的閱讀體驗。

英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，即要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自如運用英語的能力。因此，在建構(gòu)教學(xué)情境時，教師要創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的、或符合實際的情境，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去運用知識，達(dá)到學(xué)以致用、觸類旁通的目的。例如，在閱讀教學(xué)“Shopping”一課中，教師可按照單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上構(gòu)建生活中的購物情境，并讓學(xué)生扮演“顧客”和“收銀員”，模擬課文中的購物情境進(jìn)行英語對話，在具體的語境中掌握英語溝通的技巧。

（四）傳授閱讀技巧

掌握一定的英語閱讀技巧，是新課標(biāo)下對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求之一。因此，初中英語教師要教授學(xué)生一定的閱讀技巧，引導(dǎo)他們在閱讀練習(xí)中不斷總結(jié)反思，最終找到適合自己的閱讀方法。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何找到閱讀重點。每個英語閱讀材料都有一個明確的重點，只要找準(zhǔn)了重點，就可以很快地理解，才能真正地掌握閱讀內(nèi)容和其中蘊含的深層含義；其次，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀材料相關(guān)的文化背景，拓展他們的閱讀視野，幫助其從多個維度去理解閱讀材料。新版英語課標(biāo)中明確指出在初中英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，為學(xué)生提供閱讀的環(huán)境、資源和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，幫助學(xué)生在閱讀中得到全方位的發(fā)展。通過課外閱讀，不僅可以讓學(xué)生積累更多的知識，還可以促進(jìn)他們的閱讀能力提升。

初中英語課時有限，在有限的課堂時間里，很難讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容形成深刻的理解和把握，對此，初中英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間內(nèi)，多做一些補充閱讀，使學(xué)生獲得更多的閱讀體驗，進(jìn)而在大量的閱讀中逐步掌握閱讀的技巧和方法。例如，在閱讀教學(xué)“Seasons”一課中，教師可為學(xué)生提供關(guān)于季節(jié)的英語讀物。將課外的閱讀教學(xué)融入課堂中，讓學(xué)生對課本感興趣，同時也能對課外書籍有濃厚的興趣。在掌握了英語閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀方案，讓他們按照自己的認(rèn)知和理解，通過閱讀筆記的方式，記錄自己的經(jīng)驗、感悟，并試著重新編寫閱讀材料的章節(jié)，實現(xiàn)對知識面的拓寬，逐漸提升學(xué)生個人閱讀水平。

（五）豐富教學(xué)方法

英語新課標(biāo)中，對初中英語教學(xué)提出了明確的要求和建議，主張教學(xué)方法多樣化。閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，理應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行豐富。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式多為“灌輸式”，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，自然也會影響學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，要想提高初中英語閱讀的教學(xué)的整體效果，教師要適時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變個人觀念，與時俱進(jìn)、革故鼎新，運用多樣的教學(xué)方法和手段，構(gòu)建靈動開放的閱讀課堂，為學(xué)生帶來豐富的閱讀體驗，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。具體而言，教師可利用以下幾個方法輔助閱讀教學(xué)活動的開展。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。這種教學(xué)方式需要教師從“以教師為本”的教育觀念，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為本”的教育觀念。學(xué)案可以是教師和學(xué)生一起制定的，教師的參與是為了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，而學(xué)生的參與，則是為了保證學(xué)案的內(nèi)容符合自己的實際情況。學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)標(biāo)、難點問題分析等。

2.合作學(xué)習(xí)法。這種教學(xué)方式可最大程度體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中的主體性，同時也可以促進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在合作閱讀中，教師要把自己的角色定為指導(dǎo)者，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行探索性的閱讀，并在閱讀后引導(dǎo)小組間進(jìn)行交流和討論。在完成合作閱讀活動后，教師可邀請各小組選出一位代表上臺，對閱讀材料的核心觀點進(jìn)行說明。實踐證明，采用合作式的閱讀學(xué)習(xí)方式，可使閱讀氣氛更加活躍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并能有效提高班級凝聚力，營造班級和諧學(xué)習(xí)氛圍。

3.信息技術(shù)輔助教學(xué)法。英語新課標(biāo)中明確指出了信息技術(shù)對于英語教學(xué)的重要性，英語教師在教學(xué)中要提升信息技術(shù)的使用頻率，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助教學(xué)活動的開展。為此，教師可借助信息技術(shù)，建立英語閱讀的知識庫。如充分利用網(wǎng)上平臺，建立英語閱讀資源，包括閱讀材料、閱讀技巧等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)需求，自主選擇閱讀和學(xué)習(xí)材料。

在日常英語教學(xué)中，教師可給學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓他們在課余時間選擇英語材料進(jìn)行閱讀實踐，從而達(dá)到培養(yǎng)英語語感的目的。例如，在閱讀教學(xué)“Films”一課中，教師可互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集各種類型英語原生電影，并在教室中利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放電影片段或者影視歌曲，優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗，緩解學(xué)生對英語閱讀的抵觸心理，增強英語閱讀課堂的趣味性。

此外，教師可利用信息化技術(shù)提高學(xué)生和學(xué)生之間的溝通效率。具體來說，教師可借助微信、QQ等平臺，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所遇到的問題，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與協(xié)助。同時，學(xué)生也可隨時隨地向教師提出問題，反饋自己的實際學(xué)習(xí)情況等。

三、結(jié)語

總的來說，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生英語理解、運用等綜合能力的重要前提。在新課標(biāo)實施背景下，作為初中英語教師，要充分把握新課標(biāo)內(nèi)容及要求，對英語閱讀教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新。在具體教學(xué)實踐中，從培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣入手，再通過對閱讀素材進(jìn)行豐富、構(gòu)建特定的閱讀情境、重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授、借助多樣化的教學(xué)方法等，全方位發(fā)展學(xué)生閱讀能力，提升英語閱讀教學(xué)的整體效果，有效實現(xiàn)新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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