語(yǔ)法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是緊密相連，這樣有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，如何將語(yǔ)法巧妙地運(yùn)用在寫(xiě)作中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，本文將結(jié)合過(guò)去分詞的基本用法，分析學(xué)生如何巧妙地在作文中運(yùn)用語(yǔ)法。提升思維邏輯性；促進(jìn)學(xué)生挖掘文本，辨析文本觀點(diǎn)提高思維批判性；啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)新方案解決問(wèn)題，提升思維創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：過(guò)去分詞；寫(xiě)作；語(yǔ)法

作者簡(jiǎn)介：王春俤，福建省閩清高級(jí)中學(xué)。

一、語(yǔ)法對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

語(yǔ)法是由形式，意義和用法組成的不可分割的體系，它們相互影響，相互作用，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)在更加豐富的語(yǔ)境中通過(guò)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固和恰當(dāng)運(yùn)用義務(wù)教育階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用新的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)。因此，可以看出高中階段的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式，意義和用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能，語(yǔ)法教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義，而且還要引導(dǎo)學(xué)生如何在語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義，所以語(yǔ)法教學(xué)要與篇章、情景聯(lián)系起來(lái)，用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)適合語(yǔ)境的語(yǔ)意，語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是緊密相連，這樣有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

二、語(yǔ)法在課堂寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用案例分析：以高三一節(jié)過(guò)去分詞的復(fù)習(xí)課為例

（一）教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

了解過(guò)去分詞的意義；判斷何時(shí)使用過(guò)去分詞；在寫(xiě)作中使用正確的過(guò)去分詞的形式。讓學(xué)生感知語(yǔ)法現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，分析語(yǔ)法規(guī)則，并能應(yīng)用到寫(xiě)作中去。

（二）學(xué)情分析

有一部分學(xué)生在知識(shí)能力情感上，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還是比較薄弱，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)還有一定的困難，無(wú)法靈活運(yùn)用。

（三）教學(xué)流程

1.以一首歌曲導(dǎo)入，通過(guò)輕松活潑的歌曲旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，教師提問(wèn)學(xué)生“Do you like the song called Lemon Tree？”，引出過(guò)去分詞called，讓學(xué)生明確今天的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的，以便開(kāi)展課堂教學(xué)。

2.學(xué)生通過(guò)圖片或視頻語(yǔ)境讓學(xué)生用含有過(guò)去分詞的句子來(lái)描述內(nèi)容，找出過(guò)去分詞在句子中的語(yǔ)法功能。如播放視頻：學(xué)生在操場(chǎng)上跑800米視頻，老師呈現(xiàn)下列句型“After running 800 meter race， we all felt exhausted （exhaust）.”，問(wèn)學(xué)生過(guò)去分詞exhausted充當(dāng)什么語(yǔ)法功能？（表語(yǔ)），這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生借助圖片，視頻所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)、感悟，歸納過(guò)去分詞的形式、意義和用法，讓學(xué)生先在單句層面中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，理解過(guò)去分詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，著重語(yǔ)言形式的正確性和語(yǔ)言應(yīng)用的精確性，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中有意義的，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)去分詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以便自如地使用語(yǔ)法。

3.用過(guò)去分詞描述一個(gè)賣(mài)火柴小女孩的故事，教師展示賣(mài)火柴小女孩故事的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片展示，用過(guò)去分詞填空，從單句層面上練習(xí)過(guò)去分詞的使用，通過(guò)有意義的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法的特定形式，并通過(guò)形式與意義的結(jié)合，最終獲得目標(biāo)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。

接著讓學(xué)生把句子串聯(lián)成一篇故事，文本為“It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street，selling matches. She didn't wear any shoes because she had her shoes lost. She looked very worried because there were lots of matches left. She wished all her matches sold but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner with her legs huddled up. She lit a match and saw a Christmas tree decorated with many gifts. The lighted match was burning brightly and she seemed very delighted. She lit another one and saw her grandmother. She asked her grandmother to take her away. The next day， people saw the girl frozen to death. What a poor girl. ”。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，教師讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，分析這篇語(yǔ)篇材料，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，促使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中自如地運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。通過(guò)看圖講故事，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在語(yǔ)篇所提供的情境中提高語(yǔ)言的熟練性和流利性，為隨后的寫(xiě)作做好鋪墊。

4.要求學(xué)生用含有過(guò)去分詞的句子來(lái)描述圖片，通過(guò)圖片創(chuàng)造生動(dòng)的生活情景，使學(xué)生對(duì)所形成的新知識(shí)開(kāi)展描述活動(dòng)，將枯燥的語(yǔ)法規(guī)則融入生動(dòng)的生活情景中，將過(guò)去分詞這一語(yǔ)法功能融入交際課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的圖片情境中感受，理解，運(yùn)用，讓學(xué)生掌握過(guò)去分詞的語(yǔ)法形式，內(nèi)化過(guò)去分詞的用法，使學(xué)生自如地表達(dá)，通過(guò)提示關(guān)鍵詞，要求學(xué)生看每一張圖片造句，比如“1. We enjoyed the show given by students. 2. Two women interviewed about the product said they liked it 3. The stadium built by the company last year can hold 1 million people.”。設(shè)計(jì)練習(xí)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以情境為依托，在師生深深交流互動(dòng)中操練，引導(dǎo)學(xué)生理解過(guò)去分詞的用法，在交際活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言反應(yīng)的自覺(jué)性。內(nèi)化吸收新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，讓他們?cè)谡鎸?shí)情景中感知過(guò)去分詞的意義和用法，實(shí)現(xiàn)情景對(duì)比，反復(fù)操練，使學(xué)生達(dá)到活用知識(shí)的目的，學(xué)生可以形成小組合作，相互交流討論解決，使學(xué)生整個(gè)教學(xué)過(guò)程思維處于活躍狀態(tài)，積極建構(gòu)知識(shí)的形成過(guò)程，給他自由發(fā)揮，本環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)了主題語(yǔ)境，讓學(xué)生主動(dòng)探究，討論，合作，交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

5.為了檢測(cè)一節(jié)課的教學(xué)效果，教師精心設(shè)計(jì)知識(shí)指向性明確的作文用來(lái)診斷，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果目標(biāo)是否達(dá)成，就是以真實(shí)生活任務(wù)為寫(xiě)作教學(xué)的中心活動(dòng)，提高了學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力。內(nèi)容如下：假如你是閩清高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生李華，今年是學(xué)校創(chuàng)辦20周年，你給美國(guó)筆友Peter寫(xiě)一封信，你向他介紹學(xué)校的一些情況（盡量用到過(guò)去分詞），閩清高級(jí)中學(xué)位于閩清城關(guān)地區(qū) ，是閩清第二等的好高中，創(chuàng)辦于2001年，她有20年的歷史，占地面積17146千米，校園很美麗，教學(xué)樓被樹(shù)和花所環(huán)繞，學(xué)生在這樣美好的學(xué)校里學(xué)習(xí)感到榮幸和高興。這篇習(xí)作通過(guò)與過(guò)去分詞用法意義為中心的語(yǔ)言輸出，強(qiáng)化了形式意義及用法的聯(lián)系，范文為“Located in the urban area of Minqing County，Minqing Senior High School is the second-rate best school in Minqing. Founded in 2001， it has 20 years history and covers an area of 17146? kilometers. The campus is really beautiful with the teaching buildings surrounded by trees and flowers. The students here all feel honored and delighted to study in such a wonderful school.”。通過(guò)以上有目的的輸入才能達(dá)到有效的輸出，新課程理念要求教師從語(yǔ)用角度去關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，將語(yǔ)法教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解記憶和運(yùn)用能力，讓學(xué)生自發(fā)地帶著明確目標(biāo)的寫(xiě)作任務(wù)去實(shí)踐寫(xiě)作，達(dá)到了有目的的輸出，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，教師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作任務(wù)應(yīng)與學(xué)生寫(xiě)作所需要的語(yǔ)言與內(nèi)容搭建支架，在知識(shí)遷移創(chuàng)新中活用語(yǔ)法知識(shí)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)法表達(dá)運(yùn)用到具體的語(yǔ)境中，表達(dá)自己的思想，提高語(yǔ)用意識(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)輸入到輸出的遷移，這樣就把本課所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，形成了知識(shí)的遷移。大量的語(yǔ)言輸入是為了有效的語(yǔ)言輸出，有意義的輸出活動(dòng)是至關(guān)重要的，教師通過(guò)輸出適合學(xué)生交際能力的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言形式，在寫(xiě)作中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)過(guò)去分詞功能和意義的理解，為過(guò)去分詞在語(yǔ)境中的運(yùn)用輸出創(chuàng)造了條件，內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)，提升了語(yǔ)言技能。

（四）教學(xué)反思

1.本節(jié)教學(xué)活動(dòng)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)，在主體語(yǔ)境的引領(lǐng)下，通過(guò)一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，貫穿了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、最后遷移創(chuàng)新，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，寫(xiě)作這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的過(guò)去分詞這一語(yǔ)法功能項(xiàng)目，向美國(guó)筆友介紹學(xué)校概況，使學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)很好的語(yǔ)言輸出的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，實(shí)踐了教學(xué)意義。

2.本節(jié)教學(xué)活動(dòng)以豐富的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加新鮮感，符合中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兿矚g創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，尋找激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)言輸入中發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)過(guò)去分詞的結(jié)構(gòu)特征和使用規(guī)則，在課堂中體驗(yàn)，鞏固，實(shí)踐過(guò)去分詞的用法，本節(jié)語(yǔ)法課的目的是幫助學(xué)生如何將過(guò)去分詞應(yīng)用到寫(xiě)作中，整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)按照新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)，感知，探究的角度去操作，設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)法課，力求擺脫了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中教師要扮演語(yǔ)法講解者的角色，而是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境利用大量的圖片積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，給學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)和語(yǔ)境感知語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生在不同層面上語(yǔ)用語(yǔ)言， 使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法意義，功能和運(yùn)用有了較深刻的理解。

3.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅關(guān)注單句層面上練習(xí)和應(yīng)用， 而且注意到語(yǔ)篇層面上的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言形式表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)句子，寫(xiě)作文，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就是在主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，自主探究小組合作，學(xué)習(xí)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師重在引導(dǎo)、改善、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知進(jìn)行深度加工，碰撞學(xué)生的思維，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不能單一地教授語(yǔ)法知識(shí)，要把語(yǔ)篇、語(yǔ)言素材、語(yǔ)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，在師生之間、生生之間構(gòu)建交互式的語(yǔ)法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在探究中總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，體驗(yàn)語(yǔ)言材料。英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)法與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)嘗試，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作能力不是一蹴而就的事情，教師要意識(shí)到，語(yǔ)法與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)教學(xué)是至關(guān)重要的，兩者是相輔相成的，語(yǔ)法為更好地英語(yǔ)寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，而寫(xiě)作是輸出語(yǔ)法知識(shí)的重要途徑，是檢查語(yǔ)法掌握程度的評(píng)價(jià)之一，兩者是互補(bǔ)與相長(zhǎng)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提高學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，重要的是要教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維表達(dá)能力，語(yǔ)法教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，是將輸入的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中不斷糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，強(qiáng)化和鞏固語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，寫(xiě)作是進(jìn)行語(yǔ)言輸出的主要方式，是語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化的最高層次，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這一寫(xiě)作過(guò)程可以檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法的語(yǔ)言功能，就是說(shuō)使學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。

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