中職職業(yè)英語(yǔ)技能大賽在線(xiàn)測(cè)評(píng)的培訓(xùn)研究初探

摘 要：近年來(lái)，職業(yè)英語(yǔ)技能大賽在中職學(xué)校如火如荼地開(kāi)展。本文通過(guò)總結(jié)多年的備賽、比賽經(jīng)驗(yàn)，探索中職英語(yǔ)技能大賽在線(xiàn)測(cè)評(píng)培訓(xùn)的有效方法，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)崗位需求的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語(yǔ)技能大賽；在線(xiàn)測(cè)評(píng)；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：潘麗娜（1985.03-），女，福建南安人，建省泉州市華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

近年來(lái)，教育部高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已成功舉辦多界。自2012年“職業(yè)英語(yǔ)技能”賽項(xiàng)納入中職院校技能大賽以來(lái)，已形成了層層選拔的體系。它不僅成為全國(guó)中職師生展示教改成果、交流學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，也促進(jìn)了中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化，激勵(lì)教師探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能與關(guān)鍵能力得到共同發(fā)展。

中職職業(yè)英語(yǔ)技能大賽由在線(xiàn)測(cè)評(píng)、情景交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采四部分組成。辦賽的目的是以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改。主要考核學(xué)生在真實(shí)職場(chǎng)情景下的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而引導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革必須立足于職業(yè)崗位特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生交流、邏輯、創(chuàng)新的綜合能力。筆者自2012年起連續(xù)10年參與所在學(xué)校的職業(yè)英語(yǔ)技能大賽參賽學(xué)生的備賽培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)在線(xiàn)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。歷經(jīng)10屆的備賽、比賽、反思，筆者在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也從比賽中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行了初步探究。

一、在線(xiàn)測(cè)評(píng)解讀及中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

競(jìng)賽文件解讀尤為重要，精準(zhǔn)研析比賽大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以幫助參賽教師有的放矢，抓牢得分點(diǎn)，不盲從。對(duì)競(jìng)賽文件進(jìn)行解讀后，分析學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行選拔培訓(xùn)，才能更大程度地提升參賽學(xué)生的水平。

（一）在線(xiàn)測(cè)評(píng)概述

選手上機(jī)操作，使用職業(yè)英語(yǔ)能力測(cè)試系統(tǒng)（由高等教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社免費(fèi)提供），在線(xiàn)測(cè)評(píng)通用職業(yè)場(chǎng)景下的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。每支參賽隊(duì)2名選手卷面成績(jī)的平均分乘以相應(yīng)系數(shù)為最終成績(jī)。此環(huán)節(jié)限時(shí)1小時(shí)，占比20%（后調(diào)整為占比10%）。

在線(xiàn)測(cè)評(píng)包括聽(tīng)力和閱讀兩部分，共55道題目。其中聽(tīng)力20道，占比40%，閱讀35道，占比60%。從概述、題型、分值占比可了解在線(xiàn)測(cè)評(píng)的考查重點(diǎn)，以及考查目的，即為檢測(cè)選手通用職業(yè)場(chǎng)景下的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，這有助于我們有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與能力。

（二）中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

由于在線(xiàn)測(cè)評(píng)考查的是通用職業(yè)場(chǎng)景下的綜合語(yǔ)用能力，與學(xué)生的基礎(chǔ)息息相關(guān)。與普通中學(xué)的教育目的有所不同，中職學(xué)校是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和各行各業(yè)培養(yǎng)與輸送高素質(zhì)職業(yè)人才、高水平技能型人才，這與比賽的宗旨相同。近年來(lái)中考分流，很大一部分中職學(xué)生的文化課成績(jī)不高。大部分中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在的問(wèn)題有：基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)詞匯量不大、英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不通、英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作能力偏低。所以，正確把握中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能根據(jù)實(shí)際情況制訂有效方案并進(jìn)行調(diào)整，從而有效地使學(xué)生得到提升。

在多次培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，在在線(xiàn)測(cè)評(píng)聽(tīng)力和閱讀環(huán)節(jié)，選手有聽(tīng)不懂、讀不懂、選不對(duì)、得分低、粗心、盲猜等不盡如人意的表現(xiàn)，暴露了選手在英語(yǔ)基礎(chǔ)、生活常識(shí)與生存能力、識(shí)別具體信息的能力、簡(jiǎn)單的推理能力、概括能力、語(yǔ)音意識(shí)、圖示知識(shí)、語(yǔ)篇理解、交際能力方面的不足。因此教師針對(duì)這些方面及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)培訓(xùn)及相應(yīng)能力訓(xùn)練尤為重要。

二、培訓(xùn)模式初探及實(shí)施

（一）立足課堂，加強(qiáng)聽(tīng)力

大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于城鄉(xiāng)教育水平存在差距，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，知識(shí)掌握不牢，詞匯量不夠，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，缺乏語(yǔ)音知識(shí)。初中學(xué)校較少開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力課程，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程較陌生，不懂得如何有效進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中由于緊張急躁心理，影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解，進(jìn)而失去興趣。

因此，筆者在聽(tīng)力課上采取靈活的聽(tīng)力對(duì)策與方法，有效地提高中職學(xué)生的聽(tīng)力水平。首先，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，營(yíng)造英文氛圍。平時(shí)盡量使用英文授課，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。其次，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。加強(qiáng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)，如連讀、弱讀、爆破音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)，消除語(yǔ)音上的一些障礙。再次，營(yíng)造有趣的課堂。采用多種教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備及信息化手段，讓課堂活潑多樣，避免聽(tīng)力課堂死板生硬，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。第四，抓大放小。精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合，抓重點(diǎn)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解聽(tīng)力材料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以最快最有效的方式理解材料。第五，聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中多做聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)答、聽(tīng)后模仿、聽(tīng)完復(fù)述練習(xí)，有效的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。以聽(tīng)力課程為依托，逐步提升學(xué)生的整體聽(tīng)力水平，為接下來(lái)選拔候選選手提供強(qiáng)有力的后盾。

（二）層層選拔，儲(chǔ)備人才

優(yōu)秀備賽選手的選拔是培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。經(jīng)過(guò)多年的備賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者所在學(xué)校采取了多種方式選拔備賽選手。新生入學(xué)時(shí)，培訓(xùn)教師根據(jù)新生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)，篩選出英語(yǔ)成績(jī)較高的學(xué)生，英語(yǔ)教師給予重點(diǎn)關(guān)注。新生第一節(jié)專(zhuān)業(yè)介紹課，學(xué)科教師對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能大賽進(jìn)行介紹和宣傳，播放以往學(xué)生參加省賽市賽的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加比賽。在學(xué)期初，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)音較好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。選拔開(kāi)始后，學(xué)生自愿報(bào)名參加，鼓勵(lì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象參加，借助學(xué)校采購(gòu)的ITEST智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)行多次在線(xiàn)測(cè)評(píng)模擬測(cè)試，選拔出最優(yōu)秀的十名左右候選選手，進(jìn)行第一輪培訓(xùn)。培訓(xùn)一段時(shí)間后，根據(jù)候選選手的整體表現(xiàn)、進(jìn)步情況等進(jìn)行二次篩選、三次篩選。以這樣的方式，篩選出優(yōu)秀的種子選手參加之后的培訓(xùn)提升。

（三）打好基底，鞏固基礎(chǔ)

在第一輪選拔的候選選手確定后，需要在最短的時(shí)間內(nèi)盡快全面鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。筆者及培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師會(huì)選取一套帶有音頻的教材，要求候選選手使用這套教材進(jìn)行大量的閱讀、模仿、背誦，學(xué)習(xí)熟記相關(guān)的詞句。建立學(xué)習(xí)群，候選選手發(fā)送朗讀語(yǔ)音等到群里，做到每日督促檢查學(xué)生的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間閱的閱讀、跟讀、背誦等，擴(kuò)大候選選手的知識(shí)面，提高其英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)用及表達(dá)能力，也提升候選選手的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀水平，補(bǔ)缺短板，從而獲得一定程度的提升。

（四）關(guān)注內(nèi)容，選取材料

從樣題來(lái)看，在線(xiàn)測(cè)評(píng)的內(nèi)容涉及服裝、運(yùn)動(dòng)、時(shí)間（數(shù)字）、標(biāo)志性建筑、職業(yè)名稱(chēng)、食物、交通方式、天氣氣候等信息，閱讀篇章也涉及多種職業(yè)場(chǎng)景的文化背景知識(shí)，所涉及的內(nèi)容材料來(lái)源廣泛，知識(shí)豐富。因此需要針對(duì)在線(xiàn)測(cè)評(píng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取生活或職場(chǎng)中的真實(shí)材料進(jìn)行訓(xùn)練。筆者會(huì)選取一些有針對(duì)性的材料，如將與職場(chǎng)相關(guān)的聽(tīng)力音頻、與職場(chǎng)相關(guān)的高中英語(yǔ)閱讀材料發(fā)給候選選手作為日常練習(xí)。筆者再根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行分析講解，注重候選選手知識(shí)面拓展和識(shí)別能力、推理能力、邏輯分析能力的培養(yǎng)，讓候選選手在多聽(tīng)多讀多練的情況下得到進(jìn)一步提升。

（五）立足篇章，教授技巧

在線(xiàn)測(cè)評(píng)的閱讀環(huán)節(jié)，包含兩題閱讀理解題、一道完形填空題。這是選手容易失分的題型，往往影響比賽的最終成績(jī)。比如閱讀理解，選手有時(shí)因?yàn)槔斫鈨?nèi)容不夠全面，有時(shí)因?yàn)橹髦及盐詹粶?zhǔn)，有時(shí)邏輯關(guān)系沒(méi)理解，從而造成失分。因此筆者針對(duì)選手出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)和教授給選手閱讀理解與完形填空的多種解題思路與技巧。

首先，閱讀理解題的題材廣泛，較多涉及職業(yè)場(chǎng)景、職業(yè)文化、名人事跡業(yè)場(chǎng)景。常見(jiàn)題型有主旨大意題、詞義理解題、句意理解題、概括歸納題、觀點(diǎn)態(tài)度題、綜合推理判斷題、辨別正誤題、計(jì)算推理題等。針對(duì)不同的題型，筆者教授學(xué)生不同的解題方法。如主旨大意題需要抓住主題句，抓住文章邏輯線(xiàn)索，理清發(fā)展脈絡(luò)，把握文章的體裁，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，辨清褒貶態(tài)度等。結(jié)合這些解題方法，選手在做題時(shí)更得心應(yīng)手，準(zhǔn)確率有所提升。

完形填空題型重點(diǎn)考查選手的詞語(yǔ)辨析能力、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析能力、語(yǔ)篇理解能力、邏輯推理能力、文化背景透析能力、作者意圖剖析能力、生活常識(shí)綜合運(yùn)用能力等。因此，筆者針對(duì)完形填空題型教選手記住四句話(huà)口訣：把握全文明主線(xiàn)，固定搭配記心間；原詞再現(xiàn)莫錯(cuò)過(guò)，上下求索是關(guān)鍵。同時(shí)教授一些解題技巧，比如充分利用首句信息：來(lái)預(yù)測(cè)短文的主題和全文內(nèi)容。另外，針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)、需填的詞在句子里作什么成分、哪類(lèi)詞適合、應(yīng)采取什么形式等進(jìn)行必要的分析思考，從而迅速解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，選手急于求成，未通讀全文便忙于答題，不了解文意，無(wú)整體概念地邊讀邊填，只摳字眼、語(yǔ)法，不顧文意，斷章取義，不管前后聯(lián)系，前后矛盾等現(xiàn)象大大地減少。

（六）多練模擬，錯(cuò)題糾正

平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，才能戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)。筆者借助學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的ITEST測(cè)評(píng)系統(tǒng)，發(fā)布相應(yīng)的模擬測(cè)試，讓選手在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，按照考試的規(guī)格去完成，給選手創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的場(chǎng)景。用這樣的方式可以讓選手更好地把握題型、題目難度、解題技巧、解題思路、考試時(shí)間，鍛煉選手的應(yīng)試能力、心理素質(zhì)等，達(dá)到熟能生巧。另外，筆者還借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索更多的模擬題供選手練習(xí)。模擬測(cè)試結(jié)束后，借助ITEST測(cè)評(píng)系統(tǒng)，選手能看到自己的成績(jī)、錯(cuò)誤答案以及參考答案等。筆者會(huì)先讓選手認(rèn)真核對(duì)，自己反思，是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢還是粗心犯錯(cuò)，讓選手說(shuō)出“為何錯(cuò)”“錯(cuò)在哪兒”“考查什么”。這樣做的目的是讓選手自主學(xué)習(xí)，對(duì)題型及自己的失分原因有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而避免相同錯(cuò)誤的發(fā)生。而對(duì)于錯(cuò)題中出現(xiàn)的單詞、語(yǔ)法等，筆者會(huì)在講評(píng)后讓學(xué)生做相應(yīng)的錯(cuò)題筆記，課后進(jìn)行識(shí)記，筆者及時(shí)抽查，這種方式可有效補(bǔ)齊學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的短板。

（七）知識(shí)歸納，文化理解

筆者在這一環(huán)節(jié)，側(cè)重對(duì)相關(guān)知識(shí)的梳理與歸納。首先，結(jié)合模擬試題給選手歸納總結(jié)了涉及的常用職業(yè)名稱(chēng)詞匯、職業(yè)場(chǎng)所詞匯等，對(duì)一些學(xué)生不熟悉的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，比如職業(yè)名稱(chēng)詞匯，空姐stewardess、導(dǎo)演director、建筑師architect、商人merchant等。再如公司各個(gè)部門(mén)名稱(chēng)，銷(xiāo)售部Sales Department、人事部Personnel、財(cái)務(wù)部Accounting Department 或Finance Department等。通過(guò)總結(jié)歸納，選手力求有效掌握知識(shí)內(nèi)容，正確理解職場(chǎng)中不同的語(yǔ)篇內(nèi)容與知識(shí)。另外，對(duì)模擬試題中出現(xiàn)的一些跨文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解補(bǔ)充，注重選手英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使選手更好地了解中西方文化差異，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，理解中西方思維方式的差異，從不同的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出合理判斷，形成對(duì)外國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)，助力選手更好地參賽。

（八）積極備賽，調(diào)整心態(tài)

無(wú)論是日?？荚囘€是技能比賽時(shí)，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮情緒或者缺乏自信心的情況。針對(duì)參賽選手的心理問(wèn)題，筆者所在的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校的心理教師對(duì)選手進(jìn)行賽前心理輔導(dǎo)，提供心理咨詢(xún)服務(wù)。讓選手在賽前多次進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、放松訓(xùn)練，讓選手努力調(diào)整心態(tài)，保持最佳心理狀態(tài)，減輕選手的學(xué)習(xí)焦慮感和心理壓力，更從容地應(yīng)對(duì)比賽。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中職職業(yè)英語(yǔ)技能大賽在線(xiàn)測(cè)評(píng)培訓(xùn)的研究有助于推動(dòng)教師的角色轉(zhuǎn)變和教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法的改變，大賽結(jié)果可以檢驗(yàn)培訓(xùn)輔導(dǎo)成果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)改革。只有扎實(shí)做好日常的教育教學(xué)及培訓(xùn)，才能經(jīng)得起大賽的檢驗(yàn)；只有持續(xù)深入研究，總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

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