初中生物教學中滲透生命教育

摘 要：初中生物的主要教學內(nèi)容包括地球環(huán)境以及地球上存在的生物，是初中教學階段的重要學科之一。隨著教育的不斷深入，初中生物的教學需要有所變化，教師不僅需要開展基礎知識的教學，還需要滲透生命教育的內(nèi)容，幫助學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛生命的價值觀。文章主要探討初中生物教學中滲透生命教育的重要性以及初中生物教學中滲透生命教育的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；教學策略

作者簡介：秦語悅（1997—），女，江蘇省如東縣茗海中學。

新課程標準進一步明確，初中生物課程除了要給學生傳遞知識，還要幫助學生樹立正確的思想觀念。在學生成長的關(guān)鍵階段，生命教育的滲透很重要，教師在初中生物教學中，要通過對生物知識的講解，讓學生認識各種生物，明白生命的珍貴。但從初中生物的教學現(xiàn)狀來看，部分教師對生命教育的重視程度不夠高，使得一些學生對生命的意義沒有清晰的認知。因此，教師應改變初中生物的教學模式，在教學中滲透生命教育，幫助學生樹立正確的思想觀念。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要性

初中生物教學的目的不應僅僅是提升學生的生物成績，更重要的是要讓學生體會到生命的意義，從而促進學生的健康成長。由此可見，生命教育是初中生物教學的必要環(huán)節(jié)，通過生命教育的滲透使學生在成長的關(guān)鍵時期形成正確的思想觀念，讓學生樹立生命意識，熱愛生命，珍惜生命，有助于學生實現(xiàn)最終的理想與追求。初中生物教學中滲透生命教育的重要性有以下三點。

第一，能夠保障初中生物教學的質(zhì)量。初中生物涉及的知識非常廣泛，這使得學生在學習生物知識時存在一定的困難，因此單純地講解知識點很難達到新課程標準對初中生物教學的要求，容易限制學生學習的進步。在教學過程中進一步滲透生命教育，不僅能夠賦予初中生物教學更多實質(zhì)性的意義，使初中生物教學不再枯燥無味，而且能夠使青少年在學習過程中感受到生命的魅力與意義，使素質(zhì)教育得到發(fā)展。

第二，能夠優(yōu)化初中生物教學環(huán)節(jié)。由于生物知識過于繁雜，導致初中生物課堂的氛圍較為沉悶和壓抑，學生無法提起學習生物的興趣，加上初中生存在一定的升學壓力及學習困擾，使得部分學生對生物知識的學習存在抗拒心理，在這種情況下，生物教學很難達到理想的效果。因此，教師需要在初中生物教學中有效滲透生命教育，這樣能使初中生物教學環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，豐富初中生物教學內(nèi)容，使初中生物教學變得生動有趣。

第三，能夠促進學生的健康成長。生命教育是青少年成長階段的必要教學環(huán)節(jié)，對處于成長關(guān)鍵階段的初中生進行生命教育，有助于其認識生命的意義，能夠讓其學會尊重生命、熱愛生命，從而促使學生學會積極生活，呵護生命，實現(xiàn)生命最大的價值。所以，生命教育在初中生物教學中有著非常重要的意義，將其有效滲透到初中生物教學中，不僅能夠提高學生的學習質(zhì)量，還能夠促進學生的健康成長，使學生在自身的努力下實現(xiàn)生命的價值。

第四，能夠幫助學生樹立正確的生命價值觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜生命的積極情感。在初中生物教學中滲透生命教育具有很強的現(xiàn)實意義。在課堂上，教師結(jié)合初中生物教學內(nèi)容對學生進行必要的生命教育，能夠引導學生樹立正確的生命價值觀，促使他們學會熱愛生活、珍惜生命，提高學生的認知能力和實踐能力。此外，教師在初中生物教學中滲透生命教育，不僅可以幫助學生掌握一些必要的生存技能，而且可以讓學生學會尊重、關(guān)愛和關(guān)心他人，增強學生的社會責任感，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

二、初中生物教學中滲透生命教育的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，促進生命教育滲透

教材是教師開展生物教學、滲透生命教育的基礎。所以，為了更好地保障生命教育在初中生物教學中的有效滲透，教師應結(jié)合豐富的教學經(jīng)驗，深挖教材內(nèi)容，將教材中的生物知識與生命教育內(nèi)容相結(jié)合，給予學生正確的引導，鼓勵學生在生物學習中探究生命的意義，這樣不僅能保障生物知識教學質(zhì)量，而且能讓學生樹立正確的生命意識與思想觀念，保障學生的健康成長［1］。對此，教師需要深度分析初中生物教材，探索生物知識與生命教育的聯(lián)系，從而使教學環(huán)節(jié)更加飽滿，生命教育的滲透更加高效。以“被子植物的一生”這一課的教學為例，本課主要內(nèi)容有種子的萌發(fā)、植株的成長以及開花和結(jié)果等，教師可以從被子植物的一生延伸到人的一生，引導學生感悟生命的意義，從而引發(fā)學生的思考，使學生能夠珍惜當下的生活，過好每一分鐘，做好每一件事，在生物領(lǐng)域探索更多有關(guān)生命的奧秘，實現(xiàn)生命最大的價值。任何一種生物都能為學生帶來生命方面的啟發(fā)，因此教師應深入探索生物知識與生命教育的聯(lián)系，爭取在教學中及時為學生滲透正確的生命觀念，從而促進學生正確生命觀念的形成，加深學生對教材內(nèi)容的理解。

（二）以學生為主體，圍繞生命教育展開教學

隨著素質(zhì)教育的推進，課堂教學的模式也得到了全面的優(yōu)化，學生成為學習的主體，圍繞學生展開生命教育的教學逐漸成為初中生物課堂教學的主要模式［2］。生命教育是目前初中生物教學的重要組成部分，其對學生的身心健康發(fā)展有著十分重要的意義。通過生命教育，學生能夠認識到生命的重要性，保持對生命發(fā)展的積極態(tài)度。所以，為了切實提升生命教育的滲透效果，教師應重視學生的學習主體地位，圍繞生命教育展開課堂教學，構(gòu)建高效的初中生物課堂，促進學生的全面發(fā)展。

以“人的由來”這一章節(jié)的教學為例，在本章節(jié)中，學生將學習人類的起源和進化、人類的生殖和發(fā)育等知識，學習如何正確健康地度過青春期［3］。這一章節(jié)的內(nèi)容能夠使學生對人類有進一步的認識，所以在本章節(jié)的教學中滲透生命教育是非常重要的。在教學過程中，教師可以引導學生將生物知識與自身情況相結(jié)合，使學生成為學習的主體，幫助學生深入理解生物知識。如人到青春期身體會有一定的變化，教師可以引導學生對此進行思考，想一想自身是否受到了相應的影響，并鼓勵學生正視身體的變化，尊重身體，愛護身體，這樣一來，教師便能將生命教育有效地滲透到生物教學中?？偠灾踔猩锝處煈詫W生為主體，圍繞生命教育展開教學，以此提升初中生物教學的效果，促進學生知識的提升以及思想的進步。

（三）豐富教學手段，提高生命教育認知程度

在初中生物學習中，學生不僅要認識人類、植物、動物，還要認識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，所以，教師運用單一的教學手段很難使學生有效地吸收知識。對此，初中生物教師應努力豐富教學手段，并將生命教育有效融入教學過程，以提高學生對生命教育的認知程度，促使學生形成正確的思想觀念。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學生展示動態(tài)的生物知識，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠促進學生對生物知識的吸收。例如，在“人的生殖”這一課的教學中，學生需要認識人類的生殖器官，這對于初中生來說是一件較為私密的事情。在教學時，教師要幫助學生樹立正確的觀念，可以用動畫的形式為學生生動有趣地展示人類生殖的知識，使學生明白人類是怎樣繁衍的。教師可以將精子與卵子制作成動畫形象，演示精子與卵子相遇形成受精卵的過程，并演示受精卵發(fā)育成胎兒的過程。這樣，通過生動形象的動畫，教師不僅可以消除學生的害羞心理，讓學生能夠直視生殖過程，還能夠使學生感受到人類生殖的不易，促使學生養(yǎng)成珍愛生命的思維，從而發(fā)揮生命教育的價值。由此可見，多媒體技術(shù)與生物教學的融合能夠使教學環(huán)節(jié)更為豐富，也能夠提高學生對生命教育的認知程度，為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎［4］。

（四）設計實踐活動，推動生命教育有效實施

初中生物的教學方式應是多樣化的，教師應擺脫傳統(tǒng)教學的固有框架，設計實踐活動，讓學生在實踐活動中探索真知，以發(fā)揮初中生物教學的重要作用，促進生命教育在初中生物教學中的有效實施［5］。但就目前的初中生物教學情況而言，部分學校仍舊將教學重點放在其他學科的教學上，忽視初中生物對學生成長的重要影響，導致初中生物教學得不到有效的發(fā)展，教學資源相對不足。對此，初中生物教師在開展教學時應努力克服教學困難，設計與學生實際生活貼合的實踐活動，以提升學生的動手操作能力。

以“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”這一課的教學為例，本課的教學目標是讓學生了解人體所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素，并清楚每一種營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源及作用，這與學生的實際生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設計相應的實踐活動。如教師可以設計“探索生活中的食物營養(yǎng)”這一實踐活動，以生活中學生經(jīng)常吃的零食為探索目標，引導學生以實踐小組的形式展開討論，探索零食中含有的營養(yǎng)物質(zhì)，從而使學生進一步掌握本課的知識。在實踐活動結(jié)束后，教師可圍繞實踐活動進行總結(jié)，使學生認識到零食中包含的營養(yǎng)物質(zhì)較少，從而引導學生在生活中要多吃有營養(yǎng)的食物，少吃零食，保障身體的健康成長。總之，在生物教學中設計實踐活動能夠推動生命教育的有效實施，促進學生的全面發(fā)展。

（五）開展主題班會，積極探索生命教育的意義

主題班會也是滲透生命教育的重要途徑之一，教師通過主題班會的開展，不僅能夠鞏固學生的生物知識，還能夠加深學生對生命的認識［6］。因此，在初中生物教學中，教師應定期圍繞教學內(nèi)容開展主題班會，通過相關(guān)的班會調(diào)動學生探索生命意義的積極性。

例如，在學習完“傳染病和免疫”這一章節(jié)后，教師可以“愛護自己，避免傳染病的擴散”為主題，以“新型冠狀病毒感染”為主要內(nèi)容開展班會活動，首先為學生介紹新冠病毒的發(fā)現(xiàn)及傳播過程，使學生認識到傳染病的危害，接著為學生播放新冠病毒防控期間相關(guān)的醫(yī)生、護士、志愿者的動人故事，使學生了解人們與傳染病抗爭的過程，體會到一線人員的不易。最后，教師再總結(jié)班會內(nèi)容，使學生學會科學的預防傳染病的方法，讓學生體會到生命的珍貴，從而促使學生在生物主題班會中積極探索生命教育的意義。

（六）注重作業(yè)設計，促使生命教育得到延伸

在初中生物教學中，教師還應注重生物作業(yè)的設計，在作業(yè)中有效滲透生命教育，使生命教育在初中生物教學中得到進一步的拓展。除了基礎的生物作業(yè)，教師還可以設置思考拓展作業(yè)。例如，在“被子植物的一生”這一單元的作業(yè)設計中，教師可以為學生設計額外的作業(yè)內(nèi)容，要求學生結(jié)合本單元的知識種植植物，觀察植物的發(fā)芽以及生長情況，并進行記錄。教師設計這樣的作業(yè)，不僅可以鍛煉學生的知識運用能力，還可以讓學生體會種植的過程，使學生學會珍視每一個生命的成長，形成正確的生命觀念。

結(jié)語

生物是一門研究生命現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學科，其知識蘊含著深刻的道理，在初中生物教學中滲透生命教育對學生的成長有重要作用。生命教育不僅是幫助學生掌握知識的重要途徑，還是培養(yǎng)學生正確生命觀念的重要手段。所以，教師應積極探索在初中生物教學中滲透生命教育的有效策略，以更好地將生命教育滲透到初中生物教學中，在保障學生學習質(zhì)量的同時，幫助學生樹立正確的思想觀念，有效提升初中生物教學的質(zhì)量。

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