用心做教師 用愛(ài)伴成長(zhǎng)

文/馬榮 江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

“要捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”是著名教育家陶行知先生的教育思想。作為一名教師，要真誠(chéng)地愛(ài)自己教的每一個(gè)孩子。尤其是作為一名班主任，更是要處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。要用心觀察，用心感受，用心關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)孩子。有了愛(ài)作為基石，在教育教學(xué)中才能處處從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行備課、講課、指導(dǎo)和管理班級(jí)。有了對(duì)學(xué)生的這份真摯的愛(ài)，才能贏得學(xué)生對(duì)老師的信任，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

用心關(guān)懷，用愛(ài)守護(hù)

自古以來(lái)，著名教育家如陶行知、冰心、斯霞等，他們都是用自己全身心的愛(ài)在從事著教育事業(yè)，用愛(ài)全身心地關(guān)注著自己的學(xué)生。作為老師，尤其是班主任，一定要做一個(gè)細(xì)心的人。只有細(xì)心了，才會(huì)關(guān)注到班級(jí)里的每一個(gè)孩子。才會(huì)用心地去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他們的努力。只有細(xì)心了，才會(huì)誠(chéng)心地鼓勵(lì)孩子們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。才會(huì)感知到學(xué)生的苦衷和需求。班里有個(gè)同學(xué)，有段時(shí)間總不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在下滑。還經(jīng)常眼睛紅腫著來(lái)上學(xué)，有時(shí)上課還會(huì)睡覺(jué)。看到他的狀態(tài)我很擔(dān)憂，第一時(shí)間找機(jī)會(huì)和他溝通談心，具體了解到底在他身上發(fā)生了什么事。在周圍沒(méi)有人的時(shí)候，我便關(guān)切地問(wèn)他：“最近一段時(shí)間，老師經(jīng)?？吹侥阍绯縼?lái)的時(shí)候眼睛都是紅腫的，是不是沒(méi)有睡好??？”他看看我沒(méi)有說(shuō)話，知道他有顧慮。到了辦公室后，拿了本《學(xué)霸提優(yōu)》遞給他，并真誠(chéng)地跟他說(shuō)：“這本資料不錯(cuò)，送給我喜歡的學(xué)生。”聽(tīng)到這，他抬起頭怯怯地說(shuō)：“其實(shí)我不是沒(méi)有睡好，是最近一段時(shí)間每天晚上爸爸媽媽都會(huì)吵架，還會(huì)摔東西，吵架十分激烈……”說(shuō)著眼淚就流出來(lái)了，看得我很心疼。我了解到他的小秘密后，先是站在他的角度安慰他，又給他講了這種情況應(yīng)該以什么心態(tài)來(lái)面對(duì)，怎么做。從此，更加關(guān)心并關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)和他的爸媽進(jìn)行溝通，慢慢地讓他的家庭氛圍變得融洽起來(lái)。他也漸漸快樂(lè)起來(lái)，每天都朝氣蓬勃的，再也沒(méi)有在課堂上睡過(guò)覺(jué)，成績(jī)也在慢慢地提高。

巧妙批評(píng)，給予尊重

很多時(shí)候，老師可以用眼睛來(lái)上課和管理班級(jí)。課堂上，老師的眼神可慈祥，可期待，可肯定，可贊賞，也可以批評(píng)。溫柔時(shí)，可以撫慰心靈；鼓勵(lì)時(shí)，可以給予力量；批評(píng)時(shí)，猶如一把利劍，直擊學(xué)生的錯(cuò)誤。面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)候不需要直接批評(píng)，溫和地摸摸學(xué)生的頭，用和藹的態(tài)度和他們以聊天的形式溝通，讓學(xué)生放下對(duì)老師的懼怕，往往更容易解決問(wèn)題。

我剛接手的新班里有一個(gè)“刺頭”，誰(shuí)的話都不聽(tīng)，沒(méi)人管得了，時(shí)不時(shí)有人來(lái)跟我抱怨這名學(xué)生。我沒(méi)有批評(píng)他，而是悄悄觀察了他一段日子后，在一次課間故意和他說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你的書桌很整齊，相信你一定是個(gè)愛(ài)整潔的孩子，能不能幫老師一個(gè)忙？”估計(jì)是第一次有老師這么重視他，這么真誠(chéng)地和他說(shuō)話，他爽快地答應(yīng)了。問(wèn)：“幫什么忙？”我說(shuō)：“班級(jí)的衛(wèi)生交給你管理，行嗎？”他抓抓頭，有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵，反問(wèn)道：“班級(jí)衛(wèi)生很重要，一直要評(píng)比，我行嗎？”我摸摸他的頭，給了他一個(gè)肯定的眼神：“我相信你，一定行的……”

在班會(huì)上我鄭重宣布了這個(gè)決定，后來(lái)悄悄地觀察了他很久，他變得很認(rèn)真，再也沒(méi)人來(lái)向我告狀了。我也時(shí)不時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，給他打氣。據(jù)觀察和從其他同學(xué)那里了解到的，他真的改了，而且越來(lái)越努力，原本就聰明的他成績(jī)也一路上升。

多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻感悟到，以心換心，用愛(ài)引導(dǎo)，是最容易獲得學(xué)生的信任和尊敬的，老師的威信也會(huì)因此而生。教育有時(shí)就像播種一粒種子，不僅要澆水、施肥，還要有耐心去等待。等待它慢慢發(fā)芽長(zhǎng)出葉子，抽出枝條，才會(huì)有最后開花結(jié)果的可能。教育孩子也是這樣，不僅要有愛(ài)，還要有始終如一的耐心。

循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲

老師潤(rùn)物無(wú)聲的教育與引導(dǎo)，看似一些不起眼的細(xì)節(jié)，卻是孩子們困難時(shí)的鼓舞、得意時(shí)的鞭策、失意時(shí)的慰籍，可以讓孩子們不驕、不躁、不氣餒、不低頭地走好成長(zhǎng)之路。說(shuō)到教育的潤(rùn)物無(wú)聲，就不能不提到我身邊的翟老師了。了解到她的仁厚和循循善誘的教育理念，是從她班級(jí)孩子們的作文里。初次了解是幾年前在她班級(jí)上課時(shí)，當(dāng)時(shí)，在學(xué)生完成作業(yè)的空當(dāng)，我閑來(lái)無(wú)事隨手拿起講臺(tái)上孩子們的作文，原本是無(wú)心地看看，沒(méi)想到被孩子們細(xì)膩和生動(dòng)的描寫給打動(dòng)了。字里行間透出的是翟老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)節(jié)，她潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)，在孩子們的成長(zhǎng)中起到了積極的引導(dǎo)作用。

心懷感恩，收獲成長(zhǎng)

學(xué)校教育不僅要抓好科學(xué)文化知識(shí)的教育，還應(yīng)該認(rèn)真地抓好感恩教育。教育本質(zhì)就是教書育人，“教”和“育”是不可分割的統(tǒng)一體。一個(gè)懂得感恩的孩子，一定會(huì)是一個(gè)珍惜時(shí)光，珍愛(ài)友誼和珍惜身邊人、身邊事的孩子。擁有了這些品質(zhì)，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)自然也會(huì)是自覺(jué)的、優(yōu)秀的。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，相信“問(wèn)題學(xué)生”會(huì)越來(lái)越少，甚至沒(méi)有。所以，我的晨會(huì)課經(jīng)常是以“感恩”為主題來(lái)展開的。比如，就食堂用餐情況，很多孩子餐盤里的菜幾乎沒(méi)動(dòng)，飯才吃兩口就趁著值班阿姨不注意匆匆倒掉。類似這樣的情況時(shí)有發(fā)生。這些孩子由于午飯吃得少，放學(xué)回家后就會(huì)表現(xiàn)得很餓。家長(zhǎng)不了解情況，還以為學(xué)?；锸巢缓茫埐松僖灾劣诤⒆映圆伙?。就吃飯浪費(fèi)一事，我請(qǐng)孩子們來(lái)分析并講講餐盤里的一粒米飯的由來(lái)。從農(nóng)民伯伯辛苦播種，到成熟后的收割，再到加工后包裝然后運(yùn)輸進(jìn)入超市，最后買回來(lái)經(jīng)過(guò)食堂師傅們的精心蒸煮，然后食堂阿姨才能把香噴噴的米飯送到我們的餐盤里?？墒?，卻被不知感恩的人給倒進(jìn)了垃圾桶……講完后，我問(wèn)孩子們：“被倒掉的是不是只有一粒米飯？”顯然話到這里，幾乎每個(gè)孩子都知道我的用意了。教書是老師要做的事，育人也是老師們必須要做的事。

相信，只要捧著一顆心來(lái)從事自己的教育事業(yè)，總會(huì)在不同時(shí)期培育出朵朵璀璨耀眼的心靈之花。教育之路也一定會(huì)越走越寬廣。