王傳霞
朗讀是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,而情感朗讀具有很重要的作用。
一、情感朗讀的重要意義
1.加深學(xué)生對文本的理解
古人云:書讀百遍,其義自見。于永正老師備課時必先備朗讀,他認(rèn)為把課文朗讀好了,至少可以少講1/3。在語文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色、有感情地朗讀,能讓學(xué)生在朗讀中想象出文章描繪的具體情景,使靜態(tài)化的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的畫面,讓學(xué)生身臨其境,有助于加深對文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語感
語文課堂上,通過語調(diào)、語速、輕重緩急的節(jié)奏、韻律的變化進行情感朗讀,不僅可以幫助學(xué)生加深對文本的整體感知,還能使其在朗讀過程中積累優(yōu)美詞句、豐富語言積累、提高語文能力。
3.使學(xué)生受到情感的熏陶
朗讀本身就是一種有聲的語言藝術(shù)。教師要充分發(fā)揮“有聲語言”的魅力,引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀,通過朗讀、交流朗讀體驗觸動學(xué)生內(nèi)心的情感,讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從中受到熏陶。
二、小學(xué)語文情感朗讀的現(xiàn)狀
1.沒有得到足夠重視
受應(yīng)試教育的影響,有些教師把語文教學(xué)中的朗讀邊緣化了。很多人認(rèn)為,語文課堂是為提升學(xué)生語文成績來服務(wù)的,應(yīng)直擊考試的重難點,講解知識、做題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的主要手段,不應(yīng)該浪費太多時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因此,在教學(xué)中教師面面俱到的講解占據(jù)了課堂的大部分時間,雖然也有朗讀,但讀得淺、讀的時間不充分,導(dǎo)致收效甚微。
2.缺乏教師示范
對于學(xué)生來講,教師是其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,尤其是小學(xué)生的向師性很強,在學(xué)習(xí)過程中會模仿教師的言行舉止。如果教師重視情感朗讀,并在朗讀教學(xué)中起到較好的示范作用,朗讀時語氣自然、聲情并茂,那么學(xué)生也會模仿著有感情地朗讀。但在現(xiàn)實教學(xué)中,不少教師在課堂上忽略了示范作用,直接將朗讀任務(wù)布置給學(xué)生,并沒有提出具體的情感朗讀要求,也沒有專業(yè)的朗讀指導(dǎo),學(xué)生朗讀缺乏方向和抓手,不知道怎樣去讀。
3.缺乏方法指導(dǎo)
語文課堂上,常見的朗讀方式是程式化的“小和尚念經(jīng)”。教師沒有認(rèn)識到情感朗讀的重要性,也缺乏語氣、語調(diào)、停連、重音等方法技巧方面的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生讀得隨意,就會出現(xiàn)語氣不連貫、沒有節(jié)奏感、缺乏真情實感等毛病。
三、情感朗讀的思考
1.認(rèn)識情感朗讀價值,合理分配朗讀時間
要想提高小學(xué)生的朗讀水平,教師首先在思想上要重視。教師要將小學(xué)生的情感朗讀放在正確的教學(xué)地位上,要在課堂上讓學(xué)生充分地讀、有感情地讀,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感。這種高效率的情感朗讀活動,能夠促進學(xué)生深度理解課文內(nèi)容、獲得豐富的情感體驗。
2.教師要注重示范引領(lǐng)作用
情感朗讀教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用,具備一定的朗讀技能,朗讀時做到語氣自然、節(jié)奏準(zhǔn)確、重音到位、注意停連,還要根據(jù)朗讀內(nèi)容把握文中角色和情感基調(diào),把內(nèi)容讀活。
教師做好示范和引領(lǐng),學(xué)生才會進行積極互動,主動參與到課堂朗讀中。以四年級課文《白鵝》為例,示范朗讀前,教師要先了解教材內(nèi)容,對課文中白鵝、雞、狗的動物特征進行了解;在為學(xué)生進行范讀時,教師應(yīng)充分調(diào)動自己的表情、動作、肢體語言,引導(dǎo)學(xué)生去想象大白鵝高傲的步態(tài)。這樣的朗讀示范能夠激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,利于調(diào)動學(xué)生的多種情感體驗,使之深刻體會課文內(nèi)容及作者的情感。
3.有效指導(dǎo)朗讀的方法和技巧
要想把書讀好,讀出語文的滋味,讀出語言的神韻,就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情,深入地讀書。朗讀的方法和技巧能很快讓學(xué)生進入朗讀狀態(tài),更容易把內(nèi)容讀好。朗讀指導(dǎo)可從正確、流利、有感情三方面進行,通過不同的語氣、語調(diào)、語速以及表情和手勢,讓學(xué)生把文本的感情恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。
4.激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣
在閱讀教學(xué)活動中,教師還可以采用多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的興趣。比如自由讀、分角色讀、表演讀等。當(dāng)學(xué)完《精衛(wèi)填?!贰侗P古開天地》《普羅米修斯》等神話故事后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編情景劇,讓學(xué)生以對話形式來把人物讀“活”,呈現(xiàn)出舞臺劇的效果。這種方式學(xué)生很感興趣,在表演時能與故事中的人物角色融為一體,有效提高了朗讀能力。
例如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課時,為了激發(fā)學(xué)生的情感,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)圖片、播放視頻來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點句。讀著讀著,小英雄雨來的形象漸漸在學(xué)生心中清晰高大起來,他們敬慕這位小英雄,一種愛國之情也油然而生。
5.給予學(xué)生充分鼓勵,增加其信心
在進行情感朗讀時,一部分學(xué)生會不好意思聲情并茂地讀。這時,就需要教師給予學(xué)生恰如其分的語言激勵。話語中既要有鼓勵,還要有指導(dǎo)性意見評價,這樣不僅給學(xué)生一種朗讀指導(dǎo),還會增強學(xué)生的自信心,學(xué)生會及時調(diào)整自己的狀態(tài)和情感,讀出滿意的效果。
總之,情感朗讀在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。教師要采用行之有效的方法,逐步去提高學(xué)生的朗讀水平,讓學(xué)生會讀、善讀,讀得有聲有色,達到“情動于中而行于外”的境界,真正體現(xiàn)語文教學(xué)中讀的魅力。
(責(zé) 編 阿 木)