利用主題寫作　促進深度學習

朱水琴

關鍵詞：初中英語;單元主題;寫作教學

單元寫作是提高學生英語核心素養(yǎng)的重要方式，就目前單元寫作教學現狀來看，還存在著諸多問題，如：如單元教學不成體系、學生的寫作熱情不高等。因此，老師要基于深度學習視野下開展單元寫作教學，以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

? 一、設計單元寫作目標

明確的單元寫作目標能夠以寫作結果為導向，確保寫作教學的順利開展。

比如在Natural disasters這一單元中，根據教學的主題以及基本學情，老師可以制定以下幾點教學目標：首先，讓學生通過閱讀掌握不同類型自然災害的表達方式，學由when引導的時間狀語從句；第二，閱讀有關自然災害的故事，掌握具體的景象描寫方法，能夠用一般過去時描述事件；第三，通過閱讀總結自然災害的特點，并且對其進行介紹，繪制一副宣傳海報。

? 二、自主構建知識體系

老師可以借用任務驅動的方式，讓學生在單元寫作任務中完成知識的自主構建。

比如在Natural disasters這一單元寫作中，老師可以為學生補充有關于自然災害的文章，讓其了解自然災害的特點以及相應的預防措施，在接下來的寫作訓練中，老師可以讓學生結合之前閱讀所掌握的內容，繪制一幅宣傳自然災害的海報，以提高學生對于自然的敬畏之心，提升學生的安全意識。

? 三、創(chuàng)設寫作情境

在寫作教學中，老師可以創(chuàng)設出真實的閱讀情境，給予學生鮮活的學習體驗感，以激發(fā)其寫作熱情，讓其主動參與到寫作過程中。

比如在Do it yourself這一單元中指導學生創(chuàng)作A DIY story，老師引導學生回憶曾經為身邊所愛的人精心策劃、親自動手為他們制作的禮物的經歷，先寫出制作禮物的原因，然后描述具體過程，最后表達感受和希望。正因為有了情感的激發(fā)和語言的足夠鋪墊，同學們都能暢所欲言，不僅體會了創(chuàng)作的快樂，提升了表達能力，同時也促進了深度思維。

綜上所述，基于深度學習視域下所開展的初中英語單元主題寫作教學，老師要挖掘出文本當中的內涵，激活學生思維，提高學生寫作熱情，引導學生完成知識構建，以促進學生進行深度學習，提高其英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲長江路初中）