書院制模式下高校生涯規(guī)劃教育路徑革新

鄭美霞 劉璇 肖勝利

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?書院制是近年來各高校積極探索和實行的人才培養(yǎng)模式。以某高校H書院為例，雙院協(xié)同育人、注重精細(xì)化管理、學(xué)科交叉融合等是書院深入開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢所在。與此同時，書院制育人模式下的生涯規(guī)劃教育也面臨新的挑戰(zhàn)，需要不斷革新教育路徑。因而，在書院制育人模式下，高校要充分發(fā)揮書院制育人優(yōu)勢，提升生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量，切實滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?書院制；生涯規(guī)劃教育；路徑

［中圖分類號］ ?G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）07-0106-04

近年來，全國高校畢業(yè)生總量持續(xù)攀升。在主、客觀因素的影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，大學(xué)生就業(yè)競爭愈發(fā)激烈。因而，如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，落實精準(zhǔn)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)問題是高校面臨的共同課題。當(dāng)前，部分高校積極推行書院制育人模式，旨在通過更精細(xì)化的管理模式，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，進(jìn)而提升育人質(zhì)量。生涯規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，如何發(fā)揮書院制的育人優(yōu)勢，探索適應(yīng)新時代及社會發(fā)展需求的生涯教育路徑更是書院制高校育人模式改革的題中之義。

一、新時代背景下高校生涯規(guī)劃教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學(xué)生的成長特征及發(fā)展需求發(fā)生深刻變化，高校傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育體系在教育理念、教育實踐上均面臨著供需不匹配等諸多挑戰(zhàn)。

（一）教育理念偏離，側(cè)重共性化教育，不適應(yīng)時代發(fā)展需求

目前，我國大部分高校的生涯規(guī)劃教育在理念上仍處于探索期。從整體實踐上來看，高校生涯規(guī)劃教育理念有所偏離，即更加側(cè)重于“職業(yè)”的引導(dǎo)，如就業(yè)政策解讀、就業(yè)信息投放、常規(guī)就業(yè)技能培訓(xùn)等方面，而忽視了“生涯”層面上的育人過程和育人價值。此外，當(dāng)前信息技術(shù)革命極大地改變了社會生產(chǎn)生活模式，推動了時代的轉(zhuǎn)型，催生了新的經(jīng)濟形態(tài)。然而，我國大部分高校的生涯規(guī)劃教育理念還停留在相對靜態(tài)的傳統(tǒng)認(rèn)知模式上，缺乏對新興產(chǎn)業(yè)所衍生出來的新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位、新機會動態(tài)的深度挖掘和前瞻性引導(dǎo)。與此同時，“目前，我國各大高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展通常是集體指導(dǎo)為主?！盵1]大部分高校的生涯規(guī)劃教育仍停留在傳統(tǒng)的共性化、普適性的教育上，側(cè)重群體性的教育引導(dǎo)，配置模式化生涯教育方案，缺乏針對不同學(xué)段、不同就業(yè)意向、不同學(xué)歷層次學(xué)生的個性化教育，無法精準(zhǔn)滿足學(xué)生的多元需求。

（二）教育形式單一，整體設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，教育過程與實踐運用相脫節(jié)

目前，我國大部分高校的生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，階段性、短暫性特征明顯，如集中在新生入學(xué)、應(yīng)屆生畢業(yè)等時間節(jié)點開設(shè)課程、開展活動等，無法提供全過程的職業(yè)生涯發(fā)展教育。另外，當(dāng)前大部分高校主要采取開設(shè)生涯規(guī)劃課程、舉辦生涯體驗活動等形式開展生涯規(guī)劃教育，教育引導(dǎo)方式、手段較為單一。而在具體實施過程中又容易流于形式，在課程內(nèi)容和活動設(shè)計上缺乏針對性，脫離當(dāng)前職業(yè)發(fā)展環(huán)境，無法在實用性和體驗感上增強學(xué)生對生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知和認(rèn)可，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、自主參與度下降。此外，大部分高校生涯規(guī)劃教育仍舊通過生涯規(guī)劃書、論文等方式，簡單化評測教育成效和學(xué)生的生涯成長，缺乏更加有效的評測手段和評測方法，難以提高生涯教育的縱深性。

（三）師資隊伍匱乏，生涯教育專業(yè)性不強，無法應(yīng)對學(xué)生的多元化需求

高校生涯規(guī)劃教育專業(yè)性、綜合性較強，對教育方法和教育手段有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的要求。因而，高校生涯規(guī)劃教育師資隊伍需要具備較深的專業(yè)知識儲備和較高的綜合素養(yǎng)。然而，目前我國大部分高校從事生涯規(guī)劃教育的教師主要由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心行政人員等構(gòu)成，普遍缺乏專業(yè)知識儲備，對就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展情況、人才需求程度等了解相對不足，僅能提供相對簡單的理論教育和知識性傳授，無法發(fā)揮生涯規(guī)劃教育的最大價值，難以滿足學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展需求。此外，人員數(shù)量不足、人員構(gòu)成不合理也是目前我國大部分高校生涯規(guī)劃教育師資隊伍存在的現(xiàn)實問題，部分教師仍以“兼職任課”“兼職咨詢”等形式開展生涯教育，師資隊伍構(gòu)成不穩(wěn)定。因而，我國大部分高校在開展專業(yè)化、精準(zhǔn)化、個性化的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢上面臨的較大挑戰(zhàn)。

二、書院制育人模式下高校開展生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢

近年來，書院制育人模式以“專業(yè)教育與通識教育均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，營造整體育人環(huán)境，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)、多元化發(fā)展和自主性成才”[2]的教育理念，成為高校人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方向。不同高校的書院制在培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式等方面有所不同，但都旨在彌補傳統(tǒng)單一學(xué)院制育人模式的不足，創(chuàng)新培養(yǎng)理念、教育內(nèi)容、管理方式等，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在開展生涯規(guī)劃教育方面，書院制育人優(yōu)勢也較為顯著，以某高校H書院為例，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）“書院+學(xué)院”協(xié)同育人，分工明確，有利于強化生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性

與傳統(tǒng)學(xué)院制育人模式不同，書院制模式實現(xiàn)了學(xué)院及書院育人功能的相對分離。以H書院為例，書院與學(xué)院間協(xié)同育人，但分工明確，各有側(cè)重。其中，學(xué)院主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)塑造和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，如專業(yè)課程教學(xué)、科研能力的訓(xùn)練等。書院則側(cè)重于學(xué)生事務(wù)性管理和通識教育，如學(xué)生黨團班建設(shè)、第二課程設(shè)計開發(fā)等，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在育人職責(zé)分工明確的前提下，書院得以作為相對獨立的育人載體，集中精力進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性開發(fā)設(shè)計。此外，書院能夠更加靈活地通過團學(xué)活動、第二課程等形式，滿足學(xué)生的多元需求，有效提升生涯規(guī)劃教育的影響力，提高學(xué)生的參與度，同時更加便于保障生涯規(guī)劃教育的全程性和持續(xù)性。

（二）破除專業(yè)壁壘，多學(xué)科交叉融合，有利于增強生涯規(guī)劃教育的開放性、多樣性

在“書院+學(xué)院”雙院協(xié)同育人機制下，書院制育人模式打破了傳統(tǒng)學(xué)院模式單一的大類學(xué)科限制，將不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行整合性管理，有利于匯聚各學(xué)院的生涯規(guī)劃教育資源，促使生涯規(guī)劃教育資源在最大限度上得到利用。如H書院學(xué)生構(gòu)成涉及文理學(xué)科專業(yè)達(dá)十余個，在日常學(xué)生教育中，通過建立合作制度，由書院統(tǒng)一對接校內(nèi)多學(xué)院、多學(xué)科科研機構(gòu)，借助主題講座、專題沙龍等形式整合資源，促進(jìn)不同學(xué)科、不同行業(yè)生涯規(guī)劃教育資源的開放共享，有利于加深學(xué)生對就業(yè)市場、行業(yè)背景、職業(yè)發(fā)展前景等情況的認(rèn)知和了解，更加準(zhǔn)確地做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）依托導(dǎo)師制度，發(fā)揮師資優(yōu)勢，增強生涯規(guī)劃教育隊伍的專業(yè)性

導(dǎo)師制是書院制模式下實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性舉措。在開展生涯規(guī)劃教育方面，導(dǎo)師制不僅能夠彌補傳統(tǒng)生涯規(guī)劃教育師資專業(yè)性不強、結(jié)構(gòu)不平衡等缺點，更能有效解決師資隊伍不穩(wěn)定、師生配比不足等問題。以H書院為例，一方面導(dǎo)師制通過建立責(zé)任機制，選拔不同學(xué)科領(lǐng)域、不同專業(yè)背景的專家、學(xué)者，組建導(dǎo)師團隊，增強師資隊伍的專業(yè)性，保障師資隊伍的結(jié)構(gòu)合理，為學(xué)生提供更加全面、專業(yè)的指導(dǎo)。另一方面H書院通過為每位學(xué)生配備專屬導(dǎo)師、落實導(dǎo)師入駐書院值班等具體措施，有效拉近了師生距離，滿足了學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生提供了更加符合自身需求的職業(yè)發(fā)展建議。

（四）精細(xì)化管理，注重全程化引導(dǎo)，有利于提升生涯教育的精準(zhǔn)性

書院制育人模式的一個鮮明特點是注重對學(xué)生的精細(xì)化、個性化管理。精細(xì)化的學(xué)生管理方式有利于實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的全面細(xì)化，落實個性化、差異化教育引導(dǎo)。如H書院通過設(shè)立書院內(nèi)部學(xué)生管理組織——研學(xué)苑，根據(jù)專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，將學(xué)生拆分組合到各研學(xué)苑中去，分類集中進(jìn)行教育管理。各研學(xué)苑內(nèi)部設(shè)立學(xué)生組織，并根據(jù)苑內(nèi)學(xué)生構(gòu)成特色，科學(xué)設(shè)計不同的職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方法，更加貼近學(xué)生的實際需求。此外，書院作為與二級學(xué)院相平衡的育人單位，更容易下沉到社區(qū)、社團、學(xué)生組織中去，發(fā)揮社區(qū)、社團、學(xué)生組織的育人優(yōu)勢，將生涯規(guī)劃教育貫穿于育人的各個環(huán)節(jié)，將教育引導(dǎo)的價值從“課堂”延伸至學(xué)生生活的各個角落。

書院制在開展生涯規(guī)劃教育上育人優(yōu)勢明顯，然而作為人才培養(yǎng)新模式，國內(nèi)大部分高校書院制無論是在體制建構(gòu)上還是在管理實踐上仍舊處于初步探索階段，在提升生涯規(guī)劃教育質(zhì)量上面臨著新挑戰(zhàn)。以H書院為例，學(xué)生涉及學(xué)科專業(yè)多、雙院協(xié)同機制有待完善、所在區(qū)域生涯規(guī)劃教育資源分布不均衡、育人目標(biāo)與就業(yè)市場的銜接等問題都是其在開展生涯規(guī)劃教育過程中不得不考慮的因素。因而，在社會高速轉(zhuǎn)型升級的時代背景下，探索書院制育人模式下的生涯規(guī)劃教育革新路徑迫在眉睫。

三、書院制育人模式下高校生涯規(guī)劃教育的路徑革新

要探索書院制育人模式下生涯規(guī)劃教育革新路徑必須遵循以生為本的原則，立足新時代發(fā)展變化需求，發(fā)揮書院制的育人優(yōu)勢，破除陳舊理念藩籬，創(chuàng)新教育手段，提升生涯規(guī)劃教育的成效。

（一）立足“時代性”，更新生涯教育理念，喚醒職業(yè)生涯規(guī)劃自主意識

由于社會轉(zhuǎn)型升級，行業(yè)發(fā)展以及就業(yè)市場整體環(huán)境的變化日新月異，書院作為獨立的育人單元只有不斷更新育人理念和教育內(nèi)容，方能使生涯規(guī)劃教育適應(yīng)時代發(fā)展變化的需求。一方面要改變以往將生涯規(guī)劃教育等同于“就業(yè)指導(dǎo)”“幫學(xué)生落實工作單位”“生涯規(guī)劃課程”等思維窠臼，注重學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)能力在職業(yè)生涯中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮生涯教育作為人才培養(yǎng)一環(huán)的思政育人作用，將生涯規(guī)劃教育融入學(xué)生成長成才的全過程中去。此外，要保持開放、創(chuàng)新的育人姿態(tài)，面向新技術(shù)革命各行業(yè)就業(yè)市場動態(tài)，深度挖掘社會新經(jīng)濟形態(tài)所隱藏的生涯教育資源，而非封閉性地為學(xué)生傳送就業(yè)形勢及就業(yè)政策。另一方面開展生涯規(guī)劃教育，要把調(diào)動學(xué)生的主觀認(rèn)同放在重要位置。一是要強化學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性，改變傳統(tǒng)生涯規(guī)劃教育以單向供給為主的“推銷式”教育狀態(tài)，轉(zhuǎn)“被動供給”為“主動需求”，驅(qū)動學(xué)生自主建構(gòu)生涯發(fā)展智慧。二是要將價值觀引領(lǐng)融入學(xué)生生涯規(guī)劃教育過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，科學(xué)做好自我評估，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)追求價值觀，將“小我”職業(yè)選擇融入國家和社會發(fā)展進(jìn)步需求的“大我”中去。

（二）聚焦“系統(tǒng)性”，打造階梯式、融進(jìn)式、協(xié)同式教育模式，推動生涯規(guī)劃教育全程化、一體化建設(shè)

系統(tǒng)性是確保生涯規(guī)劃教育“不斷檔”“不掉線”的重要前提。在書院制育人模式下，推動生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性建設(shè)要著眼于構(gòu)建階梯式、融進(jìn)式、協(xié)同式的生涯教育模式，優(yōu)化資源配置及組合方式，提升生涯教育全程化和一體化。一是要立足學(xué)生階段性成長特點，按照“認(rèn)知與探索—定位與提升—準(zhǔn)備與啟航”的內(nèi)在邏輯，有計劃、有針對性地為不同年級學(xué)生設(shè)計教育內(nèi)容，層層遞進(jìn)，將生涯教育貫穿于學(xué)生成長的每一步，幫助學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中提升自我生涯智慧和職業(yè)發(fā)展能力。二是要發(fā)揮書院模式下組織育人、活動育人的優(yōu)勢，構(gòu)建豐富、完善的職業(yè)生涯與第一課程相協(xié)同的第二課堂體系，依托書院特色品牌文化活動如主題講座、暑期實踐活動、素質(zhì)拓展活動、項目制課程等，將生涯規(guī)劃教育融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、課外活動、實踐訓(xùn)練等各個環(huán)節(jié)中去，進(jìn)一步拓展生涯教育的空間和場域。三是要完善協(xié)同育人機制，打造生涯規(guī)劃教育共同體。既要深化書院—家庭、書院—學(xué)院、書院—學(xué)校、書院—企業(yè)合作，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，積極整合各方資源和平臺，激活全鏈條、全員育人的活力，同時又要構(gòu)建職責(zé)分工明晰的合作模式，以完善的工作機制確保生涯教育各環(huán)節(jié)的動態(tài)性銜接和持續(xù)性運行，解決生涯規(guī)劃教育“斷檔”“脫節(jié)”等問題。

（三）緊扣“服務(wù)性”，發(fā)揮育人優(yōu)勢，有效增強生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性和精準(zhǔn)性

職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)乎學(xué)生命運前途和國家人才培養(yǎng)大局，要充分服務(wù)學(xué)生生涯發(fā)展需要，就必須增強生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性和精準(zhǔn)性。“作為一項專業(yè)性、技術(shù)性和實踐性較強的服務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)需要職業(yè)指導(dǎo)人員在思維觀念、理論儲備、教學(xué)方法等方面具有較高的專業(yè)化水平?！盵3]專業(yè)化、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是生涯教育專業(yè)性的基礎(chǔ)。在書院制育人模式下，一方面要依托院內(nèi)朋輩資源、校內(nèi)師資資源以及合作單位人力資源等，構(gòu)建“用人單位—學(xué)校—學(xué)院—書院”等多元化、多層級的生涯導(dǎo)師指導(dǎo)體系，并根據(jù)學(xué)生學(xué)科專業(yè)特點和發(fā)展需求，配置結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團隊。此外，通過小組制、值班制、講座制、課程制等形式，靈活調(diào)配專家智庫資源，幫助學(xué)生完成由校園學(xué)習(xí)到求職就業(yè)的思想過渡和實踐準(zhǔn)備。另一方面要加強師資隊伍在理論、數(shù)字信息素養(yǎng)、學(xué)生工作技巧等方面的培訓(xùn)，提升生涯教育導(dǎo)師的核心素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以應(yīng)對學(xué)生的現(xiàn)實需求。

滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，提升生涯教育的精準(zhǔn)性是最大限度實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展和社會需求有效匹配的關(guān)鍵一環(huán)。一方面要充分發(fā)揮書院制精細(xì)化育人的價值，注重差異化和個性化引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生目標(biāo)、興趣、能力等分層、分類設(shè)計教育方案。通過制定一類一賽道、一生一案、一人一冊等方法，幫助不同職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生提升職業(yè)生涯發(fā)展能力。另一方面“數(shù)字化時代”，新型的生涯學(xué)習(xí)、互動和教學(xué)方式隨需而動，路徑也更為多元，較之于傳統(tǒng)局限于“課堂教學(xué)+實踐活動”的生涯教育路徑，生涯教育的路徑得到了更大拓展[4]。在數(shù)字技術(shù)革命背景下，要提供科學(xué)、有效的精準(zhǔn)化生涯指導(dǎo)就必須借助直播平臺、小程序、微博、微信、QQ等社交媒體及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，拓展教育的方式和途徑，采取線上線下結(jié)合的方式，豐富教育手段，采用喜聞樂見的形式，讓生涯教育“接地氣”，真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

（四）著眼“發(fā)展性”，培養(yǎng)多維能力，科學(xué)跟蹤評測，提升生涯規(guī)劃教育的多元性和動態(tài)性

生涯規(guī)劃教育的落腳點在于“生涯”而非“職業(yè)”，實施生涯教育要著眼于學(xué)生“續(xù)航能力”的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)更長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。一方面要立足書院制學(xué)科交叉式人才培養(yǎng)模式的特色，構(gòu)建由不同學(xué)科專業(yè)組合成的學(xué)習(xí)群組，借助主題研討、專題科研等第二課堂活動載體，在主體間的交流互動、共創(chuàng)共生的整體氛圍中實現(xiàn)交叉學(xué)科知識間的流動、融合，提升學(xué)生的多學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提高職業(yè)發(fā)展綜合能力。另一方面要注重生涯規(guī)劃教育與實踐的有效銜接，為學(xué)生設(shè)置實踐活動、提供實踐機會，如企業(yè)參觀、職業(yè)體驗、暑期實踐、專業(yè)實習(xí)等，加深學(xué)生對行業(yè)環(huán)境及自身能力的認(rèn)知，提高專業(yè)知識實踐運用能力，為正式進(jìn)入職場做好前置性心理和能力準(zhǔn)備。學(xué)生的職業(yè)興趣和生涯規(guī)劃并不是簡單的線性式前進(jìn)的，也并非是一成不變的，而是隨著主、客觀因素的改變而不斷變化的?！皩W(xué)生的職業(yè)發(fā)展處于一種不斷變化的過程，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也應(yīng)該處于一種動態(tài)的調(diào)整過程?！盵5]實施生涯規(guī)劃教育尤其要注重過程性管理，通過科學(xué)、有效的手段如建立學(xué)生就業(yè)檔案、生涯規(guī)劃咨詢、就業(yè)導(dǎo)師談心談話等形式，動態(tài)性監(jiān)測學(xué)生的需求變化，及時調(diào)整教育方案，針對性供給教育資源。此外，要將評測教育成效納入過程性管理中去。不僅要關(guān)注學(xué)生校內(nèi)的階段性教育成果，還要通過問卷調(diào)查、畢業(yè)生訪談等方式，定期開展校友就業(yè)情況追蹤，了解其職業(yè)發(fā)展概況，反推在校階段生涯規(guī)劃教育的成效與不足，推動生涯規(guī)劃教育路徑進(jìn)一步革新。

四、結(jié)語

書院制作為高校人才培養(yǎng)模式改革的新方向，在深化大學(xué)生生涯規(guī)劃教育成效上既具有獨特的優(yōu)勢，又面臨著新的挑戰(zhàn)。但總體而言，書院制育人模式的改革目標(biāo)和內(nèi)在邏輯與生涯規(guī)劃教育的未來發(fā)展需求契合。因而，探索書院制模式下高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑革新，既有利于提升生涯教育的實效性，切實滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，又能為書院制育人模式的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和借鑒，實現(xiàn)育人雙贏。

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Path Innovation on Career Education of Universities under the College Education System

ＺＨＥＮＧ Ｍｅｉ－ｘｉａ，LIU Ｘｕａｎ，ＸIAO Ｓｈｅｎｇ－ｌｉ

Abstract：The academy education system is a new model of talent training actively explored and implemented by universities in recent years.Takin the H College of University B as an example，the collaborative education of the two colleges，the emphasis on refined management，and the integration of disciplines are the advantages of the college in carrying out career education in depth.At the same time，career education under the college education system is also facing new challenges.Therefore，universities should base themselves on the characteristics of the college education system to explore new educational paths，effectively improve the quality of career education，and meet the needs of students’ career development.

Keywords：the college education system；career education；path