“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)下的英語專業(yè)課程思政研究
——以《高級英語》為例

牛 培

(武漢學(xué)院外國語學(xué)院，湖北 武漢 430212)

一、 引言

2012 年11 月，黨的十八大召開標(biāo)志著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，同時明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。 2014 年4 月，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，深入回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問題。 2016 年，在全國高校思政會上，習(xí)近平總書記明確指出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。 2020 年6 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)[1]，要求把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到各個角落。

2022 年5 月14 日，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)以“課程思政”為主題搜索，共得到18，834 個結(jié)果。論文發(fā)表數(shù)量圖顯示，近三年發(fā)文數(shù)量有明顯的增加，說明課程思政越來越成為教育教學(xué)的熱點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。

二、 英語專業(yè)的課程思政建設(shè)的必要性和現(xiàn)狀

英語教育需要直接面對國外意識形態(tài)和西方主流話語[2]，因此英語專業(yè)的課程思政尤為重要。專業(yè)課教師作為課程思政的“主力軍”，在專業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中，融合“課程思政”，既是高等教育的根本要求，也是實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的工具性、人文教育屬性與價(jià)值引領(lǐng)屬性的有機(jī)統(tǒng)一的重要途徑。

2022 年5 月14 日，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)以“課程思政”和“英語專業(yè)”為主題搜索，共得到976 條結(jié)果，總發(fā)文數(shù)量不高，說明外語專業(yè)對課程思政的關(guān)注度還有待提高。

圖1 英語專業(yè)課程思政主要主題分布圖

通過梳理相關(guān)研究成果可以發(fā)現(xiàn)，外語專業(yè)的課程思政研究主要涉及如下幾個方面:課程思政的含義[3]；課程思政的必要性；思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施路徑[4]等。 這些研究成果集中在英語專業(yè)課程思政建設(shè)的宏觀層面和英語專業(yè)與思政結(jié)合的中觀層面，較少涉及英語專業(yè)具體課程的微觀層面，關(guān)于英語專業(yè)課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)的研究幾乎沒有。

課程思政建設(shè)的重要載體是課程，英語專業(yè)的課程思政建設(shè)也要牢牢把握住“課程”這個微觀元素。 2018 年8 月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，要求高校打造“金課”，淘汰“水課”。 2018 年11月，在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖指出“金課”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是“兩性一度”[5]，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。

文章將基于金課的“兩性一度”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以《高級英語》為例，探討英語專業(yè)課程思政建設(shè)的思路和具體途徑。

三、 “兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)下的《高級英語》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

《高級英語》課程開設(shè)一年，上課對象為英語專業(yè)大三的學(xué)生，每年128 個學(xué)時，是一門非常重要的語言綜合類專業(yè)課程。 課程選用的教材是由張漢熙主編，外語教學(xué)與研究出版社的同名教材《高級英語》(第三版)[6]。 課程話題廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)、法律、宗教及自然科學(xué)等多個方面，學(xué)習(xí)該課程可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和理解能力，邏輯思維能力與獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)對文化差異的敏感性，鞏固和提高學(xué)生的綜合英語語言技能。

目前，這門課程的上下兩冊在線慕課已經(jīng)完成，先后上線中國大學(xué)慕課、外語慕課聯(lián)盟和國家智慧高等教育平臺，課程相配套的教學(xué)資源以及思政大綱已經(jīng)收集制定完成。 2021 年5 月，《高級英語》被評為校級一流混合式課程。 文章將系統(tǒng)介紹《高級英語》課程思政建設(shè)的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(一)“高階性”定位課程思政目標(biāo)

“高階性”要求培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，教學(xué)要有深度[7]。 《高級英語》課程思政的高階性主要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式上體現(xiàn)出來。

英語專業(yè)課程思政需要把語言應(yīng)用能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)結(jié)合起來。 基于OBE 理念，根據(jù)學(xué)校的“應(yīng)用型、重特色、國際化”的發(fā)展定位和學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，《高級英語》課程確立了語言、能力、素養(yǎng)一體的高階課程教學(xué)目標(biāo)。 同時，《高級英語》課程還制定了思政大綱，對課程的思政目標(biāo)有了詳細(xì)的規(guī)定:第一，通過文章中涉及情感、道德、價(jià)值話題的探討，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；第二，通過課文中的文化背景和中外文化差異的對比學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力；第三，通過中國優(yōu)秀文化和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)家國情懷。

《高級英語》課程教學(xué)實(shí)踐中，教師特別注重高階學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力和探索研究能力有著直接的促進(jìn)作用，也是外語專業(yè)課程素養(yǎng)目標(biāo)的一個重要組成部分。 在課文學(xué)習(xí)過程中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生基于語言理論，探討分析課文文本的語言運(yùn)用特點(diǎn)。 如學(xué)習(xí)課文Blackmail 時，教師帶領(lǐng)學(xué)生基于格萊斯的語用合作原則，探討作者對小說中的人物性格的塑造手段，并布置小組學(xué)術(shù)寫作任務(wù)；學(xué)習(xí)The Sad Young Men時，引導(dǎo)學(xué)生基于銜接理論分析課文的寫作技巧；學(xué)習(xí)Love Is a Fallacy 時，引導(dǎo)學(xué)生對課文里的延伸隱喻修辭進(jìn)行語言賞析活動，并撰寫賞析論文。 近三年，先后有多名學(xué)生基于這些課程探究成果，成功申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，完成畢業(yè)論文。學(xué)生的小組合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索挑戰(zhàn)的能力在學(xué)術(shù)探究過程中得到了極大的提升。

課程思政不僅僅局限于課堂，教師也注重借助信息技術(shù)延伸思政教育，積極探索微課、慕課、混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教育資源和教學(xué)模式?！陡呒売⒄Z》借助校本慕課全過程混合式課程思政教學(xué)。 課前，基于課文開展思政話題的導(dǎo)入討論；課上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政主題討論和反思活動；課后，根據(jù)思政教學(xué)活動布置思政寫作作業(yè)。

(二)“創(chuàng)新性”設(shè)計(jì)課程思政活動

“創(chuàng)新性”主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的前沿性和互動課堂的多樣性以及學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性。 《綱要》對各個學(xué)科專業(yè)的課程思政建設(shè)給出了系統(tǒng)完整的指導(dǎo)。 如社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等都可以融入英語專業(yè)課程教學(xué)中，不斷堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)等思政素養(yǎng)和目標(biāo)。

《高級英語》里的課文都是英美名篇，缺乏中國國內(nèi)優(yōu)秀文化素材。 教師需要深入把握課文的思政切入點(diǎn)，創(chuàng)新融入中國文化，做好中外文化的對比分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中國社會主義制度和文化的優(yōu)越性。 例如，第三版下冊第二課Marrakesh里面涉及國外少數(shù)民族的生活場景的描述。 教師在主題反思環(huán)節(jié)，補(bǔ)充講解了中國在少數(shù)民族聚居地區(qū)實(shí)行的民族區(qū)域自治制度，這一制度有效實(shí)現(xiàn)了民族平等，保證了祖國的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)。 第三課Inaugural Address 是一篇國外的就職演說稿，教師在語言賞析環(huán)節(jié)可以增加中國領(lǐng)導(dǎo)人的新年賀詞等演講稿，并運(yùn)用話語分析理論對中外演講稿的話語功能進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到中國領(lǐng)導(dǎo)人對人民群眾生活的持續(xù)關(guān)注和中國倡議的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的新型外交理念。

此外，教師可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以豐富思政融入課程的方式。 如思政素材視頻觀看討論、課文主題繪畫講解、小組主題討論、話劇表演、英語辯論、思政寫作等。 豐富多彩的活動可以增加課堂的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化育人效果。 例如在講授Mark Twain—The Mirror of America 這篇課文時，筆者在文本學(xué)習(xí)結(jié)束后，先圍繞馬克?吐溫的工作抉擇和時代背景這個思政元素，讓學(xué)生觀看了西安交通大學(xué)校長在《開講啦》里面的一段視頻，提到了個人選擇和國家命運(yùn)的關(guān)系，讓學(xué)生探討自己的職業(yè)抉擇與社會和國家發(fā)展的密切關(guān)系。 然后圍繞馬克?吐溫面對晚年生活時的不幸態(tài)度，批判分析了馬克?吐溫后期寫作風(fēng)格變化的原因和后果。 之后，播放一個Ted 視頻，直觀告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何面對生活中的苦難。 最后，筆者提供了積極面對生活的名言警句，讓學(xué)生進(jìn)行口譯活動。 課后，還提供了《習(xí)近平治國理政》第二卷中關(guān)于青年人的夢想的英文版本，鼓勵學(xué)生不怕困難，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，整個思政教學(xué)設(shè)計(jì)做到了深度的全程育人。

(三)“挑戰(zhàn)度”升華師生素質(zhì)

“挑戰(zhàn)度”是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對老師備課和學(xué)生課下學(xué)習(xí)有較高要求，《高級英語》的挑戰(zhàn)度主要體現(xiàn)在教師的備課、拓展第二課堂以及學(xué)生的綜合考核方面。

課程思政理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，老師備課面臨的挑戰(zhàn)有所增加，投入的時間較傳統(tǒng)知識型教學(xué)多了很多，教師首先要吃透長難課文，深入挖掘思政元素，補(bǔ)充思政素材。 課前，教師要在線上平臺的討論板塊輸入相關(guān)的思政話題；課上，組織豐富多彩的課程思政活動；課后，教師要及時批改思政作業(yè)。 對線上學(xué)習(xí)缺乏自主性的同學(xué)，教師還要基于平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行個性化的溝通和反饋。

此外，教師可以在課外積極指導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。 如考研、專業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和畢業(yè)論文，在這個過程中，教師的課外奉獻(xiàn)精神和對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)精神很好地發(fā)揮了思政引領(lǐng)和示范作用，很多同學(xué)對老師深表感激。

課程考核對學(xué)生的挑戰(zhàn)度也相應(yīng)增加。 行程性考核包括學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)、線下課堂活動、作業(yè)以及期末考試四個部分。 前三個部分屬于平時成績，占比40%，期末考試占比60%。 整個考核過程對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、獨(dú)立探索精神、小組協(xié)作精神、學(xué)術(shù)寫作能力、踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合的學(xué)習(xí)能力等方面都有較高的要求。 學(xué)生如果想要獲得高分，需要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度、較高的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

四、 結(jié)語

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略舉措。 近幾年的課程思政教學(xué)實(shí)踐證明，“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)下的課程思政建設(shè)思路行之有效。 學(xué)業(yè)上，多名學(xué)生順利通過專業(yè)考試和研究生入學(xué)考試，多名學(xué)生獲得英語比賽和專業(yè)資格證書，近兩年指導(dǎo)的兩個大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成員順利發(fā)表了三篇學(xué)術(shù)論文。 在線上和線下的課程總結(jié)中，所有學(xué)生對教師的個人道德、專業(yè)能力和豐富的課堂活動和挑戰(zhàn)度極大的課程作業(yè)給予了高度評價(jià)。 《高級英語》課程思政實(shí)踐在價(jià)值引領(lǐng)和立德樹人方面效果顯著。

教育部高等教育司司長吳巖[8]指出，外語教育肩負(fù)新使命，要胸懷大格局，要創(chuàng)新發(fā)展，要大有作為，助力建設(shè)高等教育強(qiáng)國，服務(wù)國家發(fā)展。 外語教師一定要積極迎接新時代的挑戰(zhàn)，在做好專業(yè)教學(xué)的同時，一如既往地積極奉獻(xiàn)，踐行課程思政理念，為新的發(fā)展階段培養(yǎng)時代新人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。