善用“大思政課” 提升高校思想政治教育的實效性

[摘 ?要]“大思政課”作為一種科學(xué)理念，為新時代的高校思想政治教育帶來了更大機遇，也為思想政治教育時效性的提升帶來了廣闊空間?！按笏颊n”視域下的高校思想政治教育需要在教育新模式和教育體系構(gòu)建上展開探究和分析，而善用“大思政課”，既要拓展教學(xué)資源，豐富“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容，也要培養(yǎng)教師隊伍，提升“大思政課”教育者素質(zhì)，更要尊重學(xué)生主體，彰顯“大思政課”的學(xué)生話語權(quán)，才能切實提升高校思想政治教育的時效性。

[關(guān)鍵詞]大思政課 ?思想政治教育 ?實效性

黨的十八大以來，就高校思想政治教育這一重大問題，習(xí)近平總書記先后作出了一系列重要論述。2021年3月，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界和教育界委員時強調(diào)指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，并提出思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。這一重要論斷的提出，在科學(xué)回答思政育人內(nèi)在規(guī)律的同時，對于新時代下探索思想政治教育新方法、推進思想政治教育新改革、提升思想政治教實效性提供了根本遵循，也更加凸顯其意義的重大。

“大思政課”的科學(xué)內(nèi)涵

“大思政課”立足新時代，緊扣立德樹人根本任務(wù)，在教育教學(xué)的全過程當(dāng)中實行“三全育人”，以集中各類資源和力量實現(xiàn)“德智體美勞”共同發(fā)展的教育目標(biāo)，從而形成提升思想政治教育實效性的育人總體格局。故而，“大思政課”不僅是一個科學(xué)概念，更是一種育人理念，乃至一種工作方法。它的提出不僅突出了對思政育人的重視，更凸顯了對育人規(guī)律的尊重，更強調(diào)了對育人方式的創(chuàng)新。然而，從“大思政課”的提出及其發(fā)展歷程來看，又同中國共產(chǎn)黨的百年歷史緊緊相連、同中國共產(chǎn)黨的思想政治教育思想一脈相承，體現(xiàn)的是對育人合力的要求，是將“思政小課堂”同“社會大課堂”結(jié)合起來的要求，更是新時代持續(xù)辦好思政課、推動思想政治教育實效性的根本遵循。

具體而言，可從三方面對“大思政課”的科學(xué)內(nèi)涵進行梳理。首先，“大思政課”的目標(biāo)要遠大，要緊扣時代脈搏。習(xí)近平總書記提出，未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成“兩個一百年”的偉業(yè)。這就是教育的歷史責(zé)任。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！按笏颊n”的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，只有把握這一主題、矢志落實這一目標(biāo)，“大思政課”方能成立。其次，“大思政課”的視野要宏大，要能夠蘊藏多種思政形式。習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。因此，“大思政課”要能夠站位高遠，要讓有信仰、有情懷的人愈加堅定信仰信念和信心，引領(lǐng)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的深厚家國情懷。同時，使“大思政課”能夠集思政課程和課程思政于一體，把網(wǎng)絡(luò)思政、文化思政乃至實踐思政統(tǒng)一起來，貫穿大學(xué)生成長成才全過程，真正做到時時育人、處處育人。再次，“大思政課”的前景要廣大，彰顯中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，要協(xié)同資源和力量多方育人。習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。這也就表明“大思政課”之大，非學(xué)生人數(shù)多、授課場所廣、授課教師知名，主要在于宏大時代、鮮活素材以及生動故事，通過由社會、學(xué)校和家庭共同搭建而形成的社會思政課、學(xué)校思政課和家庭思政課，打出一套“組合拳”，講出一堂氣勢磅礴、鑄魂育人的鮮活“大思政課”。

“大思政課”視域下的高校思想政治教育

1.推進“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育新模式

常言道，興趣是最好的老師。是故，從心理學(xué)角度來講，大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)動機，會對整個思想政治教育實效性的最終建設(shè)效果產(chǎn)生十分重要的影響?！按笏颊n”視域下，強調(diào)建立大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理和動機，以此驅(qū)動來促使大學(xué)生保持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，其實就本質(zhì)而言，強調(diào)的是全方位、全過程育人，更為重要的則是對于大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。

因此，“大思政課”視域下的高校思想政治教育是要將現(xiàn)代教育技術(shù)同思想政治教育的各個階段相融合，深度推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一育人新模式，即基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，促使傳統(tǒng)教育空間不斷得以延伸，進而設(shè)計出能夠有效迎合大學(xué)生認知與審美需求的思想政治教育內(nèi)容。正如研究者指出，教師的“教”要體現(xiàn)的是以生為本，至于學(xué)生的“學(xué)”則要切實彰顯出知識獲得的本質(zhì)。在高校思想政治教育的過程中，要立足于教材，但不應(yīng)僅僅局限于教材一隅，應(yīng)完成教材重點知識與現(xiàn)實的對接；要關(guān)注理論知識的講解，但不應(yīng)僅僅停留于教材知識，應(yīng)完成教材難點知識與個人思想的相互映襯。對此，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育新模式就有了更為廣闊的適用空間和發(fā)展前景。

2.構(gòu)建“三全育人”思想政治教育體系

在“大思政課”視域下，高校的思想政治教育應(yīng)著力構(gòu)建全員全過程全方位思政育人體系。當(dāng)前的思想政治教育實效性建設(shè)，就是統(tǒng)籌高校內(nèi)部資源與社會資源，并對教育的本質(zhì)要求與當(dāng)前的社會人才需求進行資源配置和思想引領(lǐng)。所以，教師著力構(gòu)建的乃是一種更為開放的思想政治教育模式，既要關(guān)注教材中的先進思想理論，又能夠深刻把握和深入了解我國的發(fā)展態(tài)勢與目標(biāo)、世界發(fā)展與演化大局等。

就“三全育人”思想政治教育體系構(gòu)建而言，更為強調(diào)全方位育人，根據(jù)相關(guān)研究，更加注重展現(xiàn)的是育人的思想、方法、理論，以及育人資源與育人模式的整體性和全面性。在“三全育人”的理念下，應(yīng)充分運用更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、采取更加多樣化的教育手段，以此來促使大學(xué)生形成端正的思想立場，進而具備較高的思想政治覺悟，同時也能夠擁有符合新的時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。而高校乃至教師，則需要從“大思政課”的思想內(nèi)涵中不斷汲取新的養(yǎng)分與思路，思考和探究怎樣才能開展好思想政治教育，更要結(jié)合如何培育現(xiàn)代化的人才這一問題做出積極的思索和解讀。如此，方能立足新時代、面向世界、面向未來，在明確和貫穿立德樹人這一教育宗旨的長期實踐中，提升當(dāng)代大學(xué)生的思想政治理論和水平，進而培育出社會和國家需要的政治立場堅定、信仰信心高漲的新型人才。

助力高校思想政治教育實效性的提升

“大思政課”的講授，既要做到“有意義”，更要兼顧“有意思”，主要是在“大思政課”的內(nèi)容、載體、方式以及情境和評價等方面對大學(xué)生形成足夠的吸引力，促使大學(xué)生在浸潤課程的過程中能夠充分、有效地感悟“大思政課”在思想政治教育中的思想之光、理論之美。

1.拓展教學(xué)資源，豐富“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容

作為支撐教學(xué)內(nèi)容的一項重要保障，教學(xué)資源顯得尤為重要。“大思政課”不是簡單地拿著文件宣讀，而是要同現(xiàn)實結(jié)合，開放的、充滿活力的，更是豐富多彩的，如此才能夠保證思想政治教育及思政課不是“沒有生命、干巴巴的”。只有開拓多種類型的教學(xué)資源，充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，才能改變千篇一律、生搬硬套的傳統(tǒng)授課模式，真正講好一堂既深刻又真切、既出彩又動人的“大思政課”，從而發(fā)揮育人實效，促使大學(xué)生汲取知識的精華和養(yǎng)分，明確自身的使命和擔(dān)當(dāng)。

思想政治教育內(nèi)容廣泛，以政治教育為主導(dǎo)，決定和支配著思想教育、道德教育和心理教育等內(nèi)容。作為重中之中的政治教育，就要始終堅持以理想信念為核心，促使大學(xué)生樹立中國特色社會主義理想和共產(chǎn)主義信仰，堅持用馬克思主義立場、觀點和方法來分析問題、解決問題，從而擁護社會主義、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。這就必然要求思想政治教育遵循因時而進、因勢而新的思想，在理想和現(xiàn)實、當(dāng)今與未來、中國同世界的聯(lián)通中感同身受，內(nèi)化于心并外化于行，進而達到理想的效果。拓展教學(xué)資源、提高高校思想政治教育實效性，就必須在思想政治教育內(nèi)容上下功夫，尤其是改變過往枯燥乏味的內(nèi)容，為理論賦予時代性。既不當(dāng)“封閉僵化”的那一類復(fù)讀者，也不做“改旗易幟”的那一類偽裝者，當(dāng)代的馬克思主義理論是不斷發(fā)展的進步理論，不能生搬硬套，應(yīng)該具體問題具體分析，用馬克思主義的方法作為解決時代問題的指南。“不以新的思想、觀點去繼承、發(fā)展馬克思主義，不是真正的馬克思主義者”，實踐不斷發(fā)展，所以理論也應(yīng)隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展，以符合所處時代的特征。

這就需要從兩大方面入手，做好相應(yīng)工作。一方面，要善于豐富課堂資源。善于從中國故事，尤其是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會以及疫情防控阻擊戰(zhàn)中蘊含的鮮活事例中搜集教學(xué)資源、挖掘蘊藏的深刻精神，并轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例，增進大學(xué)生的情感共鳴和思想理論認同。另一方面，要善于開發(fā)環(huán)境資源。挖掘理論資源、用好新媒體資源、抓住專家資源，充分利用國家重要紀念日及校園節(jié)日等系列主題活動，引導(dǎo)大學(xué)生在參與活動的過程中體驗、感悟，并自覺樹立正確價值觀念。這是“大思政課”通過中國道路、中國故事，彰顯中國力量、中國精神、中國特色，確立中國自信、中國擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝贿x擇和要求，也是培養(yǎng)大學(xué)生立大志、明大德、成大才，最終能夠擔(dān)大任，成為棟梁之材的必然選擇和要求。

2.培養(yǎng)教師隊伍，提升“大思政課”教育者素質(zhì)

教師乃立教之本、興教之源。作為實際意義上的“傳道者”，教師這個“傳道者”“自己首先要明道、信道”，所以在“傳道”的過程中，首要的要求就是以身作則，如此才有說服力和公信力。對于思想政治教育工作者來說，其工作本身就是非常復(fù)雜的，對教育者的素質(zhì)要求也就更高，需要教育者具備綜合的、全面的政治素質(zhì)、理論素質(zhì)以及工作能力素質(zhì)，甚至是強大的人格魅力。

從政治素質(zhì)上來看，教師要有堅定的馬克思主義信仰，具備過硬的政治方向、政治原則及政治素養(yǎng)，這支黨的堅定維護者、執(zhí)行者大軍要積極傳播正確的馬克思主義觀，時刻堅定自己的馬克思主義與社會主義政治立場，切實發(fā)揮好教育者在思想政治教育當(dāng)中的主導(dǎo)性作用，并引導(dǎo)大學(xué)生做黨的路線、方針、政策的信仰者、傳播者、維護者。從理論素質(zhì)上來看，教師要扎實掌握馬克思主義的基本知識，能夠通過對特定政治思想的宣傳，并用特定的理論對現(xiàn)實問題予以解釋，進而讓受教育者主動信服、接受并且內(nèi)化成“自覺性”意識，以此指導(dǎo)自身實踐。同時，教育者還應(yīng)掌握有關(guān)教育活動的組織與實施的相關(guān)理論知識，尋找思想政治教育的具體切入點，更好地引導(dǎo)和教育大學(xué)生。從工作能力素質(zhì)上來看，作為教育者，要采用適當(dāng)而有效的工作方法進行語言表達、分析研究和組織管理。學(xué)生不大可能會自發(fā)產(chǎn)生對共產(chǎn)主義的信仰，更不可能自己理解和運用中國特色社會主義理論，只有通過教育者對其宣傳和講授有關(guān)馬克思主義理論以及黨的方針、政策、主張。這就涉及思想政治教育工作者所運用的具體工作方法，比較行之有效的方法有疏導(dǎo)教育法、典型案例教育法、說服與宣傳以及激勵感染法等。對此，卡特萊特曾在其勸服原則中提到“要讓受傳者認識到該信息與他們的切身利益是一致的，而且被勸服的行為是達到他們原有某一目標(biāo)的途徑，也就是說讓人們在感情上接受”。這就需要通過激勵的方法、感染的方式，努力做到以情化人，寓理于情，從而激勵和感染學(xué)生。

基于這些認識和要求，需要從兩方面來提升“大思政課”教育者的素質(zhì)。一是鼓勵引導(dǎo)教師“走出去”，促使理論和實踐的高度契合。習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。辦好“大思政課”、提升高校思想政治教育的時效性更是如此。善用“大思政課”，教師的基本素質(zhì)與能力是一方面，但更為重要的則是教師對實踐和現(xiàn)實的深刻把握程度。通過調(diào)研、實踐與學(xué)習(xí)，通過對世情、國情與民情的了解和體悟，深刻把握現(xiàn)實、自覺與現(xiàn)實融合。二是教師要主動作為，將社會上符合思想政治教育要求的教育主體積極“引進來”，促使各類實踐主體共同做好思想政治教育。毫無疑問，思政課教師應(yīng)當(dāng)而且必須作為重要主體參與到善用“大思政課”的實踐中。但是，對于習(xí)近平總書記這一重要命題踐行主體的理解，如果僅限于思政課領(lǐng)域，囿于思政課教師，那么，便有意無意間將這一宏大命題窄化了。所以，“大思政課”的教師隊伍，不應(yīng)局限于思政課教師，還要廣開門路，將全黨全社會的各類精英、翹楚吸納進來，以其親身經(jīng)歷助推思想政治教育良好效果的實現(xiàn)。

3.尊重學(xué)生主體，彰顯“大思政課”的學(xué)生話語權(quán)

教育的對象能否有效參與思想政治活動，另一個必備的條件就是是否具有明確的接受主體意識以及接受意愿。在提升高校思想政治教育時效性的過程中，為有效激發(fā)受教育者的積極性，還必須充分尊重受教育者的主體性，也就是說要充分尊重大學(xué)生參與思想政治教育的話語權(quán)，這一點十分關(guān)鍵，但卻也常被忽略。

為此，要充分尊重學(xué)生主體，彰顯“大思政課”的學(xué)生話語權(quán)，就需要做出三方面的改變。第一，改變過往較為陳舊的教學(xué)模式。即教師多專注于自己講，不能很好地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的模式，要努力將發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。大學(xué)生若能真正理解和認同思想教育的內(nèi)容，并能夠?qū)⒆约旱睦斫庾匀?、流暢地表達出來，進而體會到教育者對他們進行的思想政治教育是切實有助于自身思想道德素養(yǎng)及精神世界富足的，那么思想政治教育的時效性也就自然而然地體現(xiàn)了出來。第二，充分利用新媒體平臺，促使大學(xué)生大膽吐露心聲。在從事思想政治教育工作的過程中，多加注意搜集學(xué)生集中表達的那些訴求，以提高工作的針對性和有效性。第三，改變單一的單向輸出方式，形成“提出問題—分析問題—解決問題”的多向探究方式，讓大學(xué)生暢所欲言，各抒己見。充分運用學(xué)校、班級的各類公眾號、平臺等言論表達功能，鼓勵大學(xué)生積極發(fā)表各自的見解與看法，增強大學(xué)生的獲得感、歸屬感，了解其思想狀態(tài)和話語風(fēng)格，讓廣大教育者成為大學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動交流者、生活中的最佳陪伴者、人生中的積極指引者。

結(jié) ?語

“大思政課”所肩負的使命是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，所講述的是有關(guān)中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的重大問題，這是一個縱橫貫通的大體系，需要多方努力，久久為功。而善用“大思政課”，提升高校思想政治教育的實效性，既需要循序漸進、構(gòu)建多向度協(xié)同的教育體系，又需要搭建共建共享的大平臺、形成多維度的育人合力。對此，還需要更多志同道合的教育者和研究者共同努力，在解決實際問題的過程中提出更多切實高效的辦法，最終更加有力地提升高校思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.

[2]鄧小平.鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993.

[3]董璐.傳播學(xué)核心理論與概念（第二版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.

[4]習(xí)近平.“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）[N].人民日報，2021-3-7（1）.

[5]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面[N].人民日報.2016-12-9.

[6]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

[7]李衛(wèi).當(dāng)代大學(xué)生奮斗精神方面存在的問題及策略研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（9）.

[8]沈壯海.“大思政課”我們要善用之：思考與探索[J].思想政治教育研究，2021（3）.

[9]于祥成，陳夢妮.高校微思政：內(nèi)涵、特征與進路[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021（5）.

[10]劉莉.微媒體時代高校思想政治教育制度創(chuàng)新的機遇與挑戰(zhàn)[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020.

[11]王東維，楊豆豆.高校思想政治教育提升大學(xué)生幸福感的內(nèi)在邏輯和實施路徑[J].教育評論，2020（12）.

（徐麗凱：鄭州財經(jīng)學(xué)院）