初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的形式與內(nèi)涵分析

李利民

【摘要】物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的基礎(chǔ)，深受教師的重視和學(xué)生的喜歡.近年來(lái)跟隨新課改的步伐，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新形式也日漸成為物理教師提高教學(xué)效果的重要方式.物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新形式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要出發(fā)點(diǎn)，在操作實(shí)驗(yàn)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展趨于完善.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，同時(shí)又是學(xué)生各項(xiàng)能力不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂中比較被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，所以物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新至關(guān)重要.在開(kāi)展創(chuàng)新后的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，能既動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和自信心，有助于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

1 初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重要性

義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián).任何物理概念、物理定律的建立都必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，以嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)為前提.物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的建立與發(fā)展中具有舉足輕重的地位，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生好奇心理、求索欲望，使課堂富有啟發(fā)性和趣味性的有效途徑.而傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂，教師不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也不要求全部學(xué)生能夠進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操或表達(dá)想法，教師忽略了學(xué)生全面發(fā)展的需要.所以為了培養(yǎng)學(xué)生核心物理素養(yǎng)，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)就顯得十分必要.

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)后，學(xué)生都能自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中探索物理實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成因.自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力，從而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng).而物理實(shí)驗(yàn)本身是充滿趣味性的，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感知到物理學(xué)習(xí)的意義，提升對(duì)于學(xué)習(xí)物理的熱情.學(xué)生在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作熟練之后，就能透過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的表象，了解物理學(xué)科的內(nèi)涵，為以后物理的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新后，學(xué)生掌握了課堂的主動(dòng)性.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生足夠的思考和探索的時(shí)間，豐富了學(xué)生的課堂環(huán)境，提升了學(xué)生參與課堂的積極性.教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)心研讀教材，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展需要，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)的方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)腦思考，大膽創(chuàng)新.

所以，想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是十分必要的.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用更加靈活的教學(xué)方法和語(yǔ)言，將枯燥的物理教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芤饘W(xué)生興趣的課堂，讓學(xué)生能在課堂中積極參與，為學(xué)生積累物理實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，依舊是通過(guò)探索物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，以此來(lái)讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考能力和實(shí)踐能力.

2 初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的形式

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

跟隨新課改的步伐，我國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂也應(yīng)該積極創(chuàng)新，改變之前的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在物理課堂上積極進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，應(yīng)用更加符合社會(huì)認(rèn)可和學(xué)生需要的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).一改之前“教師主講，學(xué)生被動(dòng)參與”的形式，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生了解本節(jié)課需要學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將與教師溝通自己不擅長(zhǎng)的地方，方便教師調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

初中學(xué)生本就有繁重的學(xué)習(xí)壓力，很多教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅會(huì)讓學(xué)生在課上完成較多的練習(xí)題，還會(huì)布置很多課后任務(wù)，讓學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的興趣.所以教師可以合理化地刪減課后任務(wù)，在保證能鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留有探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從完成任務(wù)轉(zhuǎn)移到物理實(shí)驗(yàn)中去，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中消化、運(yùn)用所學(xué)知識(shí).可能部分教師覺(jué)得自己所布置的任務(wù)量較小，但學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，所學(xué)科目累積到一起，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力較大，不利于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)科興趣，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感和畏懼感.但是課后任務(wù)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而存在的，無(wú)法取消，所以教師可以給學(xué)生布置少量任務(wù)，將任務(wù)中需要完成的部分在親手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行鞏固、消化.這樣一來(lái)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2 構(gòu)建探究式物理實(shí)驗(yàn)課堂

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，但是物理知識(shí)較為抽象，很多學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)時(shí)理解起來(lái)比較困難，或者是對(duì)于知識(shí)存在疑惑，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率不高.所以教師應(yīng)積極構(gòu)建探究式物理實(shí)驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中深化知識(shí)，幫助學(xué)生理解物理觀念，從而將學(xué)生不易理解的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生親手實(shí)踐的知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解.所以教師應(yīng)積極開(kāi)展探究式物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課堂，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生提問(wèn)后，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組選出所要探究的問(wèn)題，而后通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行自主探究.為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要安靜巡視，要過(guò)多干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生偏離探究問(wèn)題較嚴(yán)重的情況下，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)撥即可，不要影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)注力，從而培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)踐中的探究性思維.

例如 在學(xué)習(xí)“串聯(lián)與并聯(lián)”這一部分內(nèi)容時(shí)，有一部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握較差，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.所以教師在講解這一課內(nèi)容時(shí)，就可以開(kāi)展探究式物理實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自己親手探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別，從而理解產(chǎn)生兩種不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，既幫學(xué)生掌握了教材知識(shí)，又提升了學(xué)生的動(dòng)手能力.但是學(xué)生在開(kāi)展電路實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)講解電路連接的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，在保證安全的前提下開(kāi)展實(shí)驗(yàn).教師積極構(gòu)建探究式物理實(shí)驗(yàn)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又幫助學(xué)生吸收了知識(shí)，提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

2.3 構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

物理這一學(xué)科是學(xué)生了解世界規(guī)律的基礎(chǔ)，是充滿創(chuàng)新性和探索性的學(xué)科.所以，物理教師應(yīng)積極構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己對(duì)于知識(shí)的理解.傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師過(guò)于注重自己知識(shí)的輸出，而忽略了學(xué)生的發(fā)展需要，甚至為保證學(xué)生的聽(tīng)課效果，以課堂的安靜程度來(lái)評(píng)定課堂的好壞.開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境是平等、民主的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽表達(dá)，學(xué)生在開(kāi)放式物理課堂中的思維是自由的，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

例如 在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，這部分內(nèi)容，十分貼近學(xué)生的生活，所以教師就可以先出示課題，讓學(xué)生來(lái)自主提問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)自己在看到這一題目時(shí)，想到了什么.如：什么是摩擦力？摩擦力是怎么樣產(chǎn)生的？摩擦力的大小與什么有關(guān)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組探索，結(jié)合教材與實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生完成探索.而教師在巡視過(guò)程中，可以默默關(guān)注每個(gè)小組的探究情況.在學(xué)生得出結(jié)論后，要盡量給各實(shí)驗(yàn)小組預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行討論、總結(jié)、反思，成功在哪里，失誤在哪里，有哪些不足等.而后教師選擇具有代表性的小組上臺(tái)發(fā)言，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示，之后學(xué)生可以向展示小組提問(wèn)，展示小組成員進(jìn)行回答.在一來(lái)一往的不斷問(wèn)答中，既讓學(xué)生發(fā)表了自己的看法，又讓學(xué)生及時(shí)了解其他同學(xué)好的做法，改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象與理解，提高了學(xué)生的交流合作能力.教師在最后進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言時(shí)，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)學(xué)生在特定任務(wù)情景下生成成果的評(píng)價(jià)，也要重視在結(jié)果形成過(guò)程學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、反思和調(diào)整的評(píng)價(jià).激勵(lì)性的評(píng)價(jià)使整個(gè)課堂氛圍輕松、愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.4 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)

“學(xué)起于思，思緣于疑”.問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ).提問(wèn)是以教師為主導(dǎo)巧妙激活學(xué)生思維，有效創(chuàng)設(shè)課堂情景的一種語(yǔ)言技巧.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一節(jié)物理課堂都是寶貴的.所以教師在上每一節(jié)課之前都應(yīng)該用心鉆研教材，了解課程的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在課堂中的每一個(gè)問(wèn)題和過(guò)渡語(yǔ)都應(yīng)該是充滿價(jià)值的，可以啟發(fā)學(xué)生思維的，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考的.繁瑣、復(fù)雜的導(dǎo)入話術(shù)或提問(wèn)，會(huì)降低學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)重心，不利于學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn).所以，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究，既能找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又能學(xué)習(xí)到新的知識(shí).同時(shí)教師精心設(shè)置的提問(wèn)，應(yīng)是富有趣味性的，可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率.

例如 在學(xué)習(xí)“影響摩擦力的因素”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出需要探索的內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，而后教師選取有代表性的答案進(jìn)行展示，但不公布最終答案.這樣一來(lái)，就在學(xué)生的心里埋下了一顆探究的種子，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更能加深學(xué)生的印象.由于初中學(xué)生的生理、心理發(fā)育尚不成熟，這種誘導(dǎo)型提問(wèn)，讓學(xué)生獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，可以極大地滿足學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的自信心.

3 初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的內(nèi)涵

初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是物理跟隨新課改的浪潮所衍生出來(lái)的產(chǎn)物，旨在經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革后，讓物理這一學(xué)科在學(xué)生的印象里不再是復(fù)雜、抽象的，而是靈活、具象的，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)可以分為三部分：第一部分是物理定義類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一部分知識(shí)學(xué)生可以主動(dòng)從教材中找到答案；第二部分是物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分重要，學(xué)生在這一過(guò)程中可以積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，又能親身探索知識(shí)，能給學(xué)生帶來(lái)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三部分是物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生能夠獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的能力是十分寶貴的，但是還要學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，才能成就一場(chǎng)完整的實(shí)驗(yàn).所以教師應(yīng)積極為學(xué)生示范總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿老師的總結(jié)方式，再嘗試進(jìn)行總結(jié).由此可見(jiàn)，教師積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手實(shí)操能力以及探究能力，這對(duì)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有重要作用.

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的核心組成，是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵所在.教師應(yīng)積極探索物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中有更多的話語(yǔ)權(quán)，可以充分表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)在物理課堂中將相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓復(fù)雜的物理知識(shí)不再抽象化，而是可以具象到每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，從而讓學(xué)生能以最飽滿的狀態(tài)來(lái)面對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生高質(zhì)量地完成課堂實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

［1］劉丹.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效初中物理課堂的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2017（1）：165.

［2］張慧瑾.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，策略優(yōu)化：初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J]考試周刊，2018（80）：176.

［3］吳月芬.創(chuàng)設(shè)“特殊”實(shí)驗(yàn)提升初中物理概念教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理，2014，32（12）：57-58.

［4］崔益群.探析初中物理教學(xué)中物理圖景的構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（29）：58.

[5]劉曉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2022，22（B03）.