新時代人工智能背景下外語學(xué)科全過程教學(xué)體系探索與實踐

徐艷艷,劉春富

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 國際教育學(xué)院,黑龍江 雞西 158100)

隨著人工智能的發(fā)展,越來越多的科學(xué)技術(shù)融入到新時代教育中來,進(jìn)而帶動了大學(xué)教育特別是外語學(xué)科教育的升級與發(fā)展。與此同時,由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,對外交流的機會與途徑也逐漸增加,進(jìn)而對熟練掌握外語的人才需求量也隨之加大,導(dǎo)致外語人才出現(xiàn)供需不平衡現(xiàn)象,這種對于人才的渴求也引起了當(dāng)今教育界與企業(yè)界的關(guān)注,越來越多的教育學(xué)家號召將人工智能和現(xiàn)代外語教育相結(jié)合,進(jìn)行新時代人工智能外語學(xué)科全過程教學(xué)體系的探索與實踐。然而,當(dāng)前不少高校都對于工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)投入大量經(jīng)費,對于文科類專業(yè)人才培養(yǎng)存在經(jīng)費不足、培養(yǎng)體系不完善、與工作結(jié)合不緊密等問題,需要在實踐教學(xué)中進(jìn)一步促使專業(yè)性教學(xué)與實際工作相結(jié)合。由于高校的課程、教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中優(yōu)先側(cè)重于全面性,語言的學(xué)習(xí)又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)實踐中通過人工智能來完善外語學(xué)科人才培養(yǎng),特別是實踐工作方法和科學(xué)研究方法的創(chuàng)新,在新時代發(fā)展中會起到其他課程不可替代的重要作用。

一、外語學(xué)科全過程教學(xué)體系探索與實踐

近年來,為提高外語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果,許多教育學(xué)家對該課程教學(xué)體系進(jìn)行了大量的改革與更新,邵韻之[1]通過移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來探討新時期下外語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息交互后對學(xué)生的影響,為智能化課程體系建設(shè)打下基礎(chǔ)。桂明妍[2]以翻轉(zhuǎn)課堂在西班牙語閱讀課中的應(yīng)用表現(xiàn)為前提,展示了當(dāng)代外語教學(xué)改革的思路。琚玲玲[3]將英文小說閱讀引入課堂教學(xué)中來,強調(diào)外語教學(xué)中不同課堂體系之間的應(yīng)用。屠俊[4]將多媒體技術(shù)引入高校外語教學(xué)中,通過人工智能的方法辨別出不同學(xué)生對于英文小說的理解和接受程度,進(jìn)而將涉及課程教學(xué)的各個章節(jié)相關(guān)聯(lián)。吳越[5]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計,將基礎(chǔ)英語和人工智能教學(xué)相結(jié)合,提出全過程教學(xué)方法,通過實踐發(fā)現(xiàn)此方法對于學(xué)生外語能力提高有著顯著效果。姜媛媛[6]通過財經(jīng)類高校學(xué)生英語課程的需求調(diào)查,得出外語學(xué)科的更新方向,進(jìn)而提出外語學(xué)科要重視實踐,保證全過程教育的有效性與延續(xù)性。韓先滿[7]從“互聯(lián)網(wǎng)+”視野出發(fā),探討職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程,為外語學(xué)科人才全過程培養(yǎng)提供參考與借鑒。董劍利[8]通過對軟件專業(yè)學(xué)生人工智能培養(yǎng)體系的探討,為現(xiàn)階段外語人才全過程實訓(xùn)與個性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供相關(guān)思路。

通過以上研究可知,現(xiàn)階段外語課程體系已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)界的需要,必須結(jié)合不同學(xué)校具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)特色,將現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)理念相融合,進(jìn)而構(gòu)建人工智能下外語學(xué)科全過程教學(xué)體系。以黑龍江工業(yè)學(xué)院為案例范本,發(fā)現(xiàn)在過去的外語學(xué)科教學(xué)中存在較多有待改善之處,例如,教學(xué)中少有與外語學(xué)科實踐人才培養(yǎng)結(jié)合之處,同時在教學(xué)理念上過多強調(diào)課堂教育,對于課前課后的關(guān)注不多,少有對外語學(xué)科全過程交流體系的探索。此外,教學(xué)過程中學(xué)生往往充當(dāng)被動角色、對于人工智能教育工具及實踐環(huán)節(jié)的課程了解較少,無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,同時教師也執(zhí)著于過往教學(xué)理念,沒有深入思考如何將人工智能這種新時期的教學(xué)工具與外語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,在方法上當(dāng)前教學(xué)注重于書面表達(dá)和課堂提問,少有從全過程的角度出發(fā),構(gòu)建全過程教育理念與思想?；诖?文章從新時代教育發(fā)展的視野出發(fā),結(jié)合人工智能教學(xué)方法與實踐,從課前課中課后三個角度對當(dāng)代大學(xué)生全過程教學(xué)方法進(jìn)行探索,進(jìn)一步強化外語教師對于教學(xué)內(nèi)容的深入探索,將外語人才培養(yǎng)的全過程與外語學(xué)科課程教學(xué)體系各環(huán)節(jié)有機銜接、人工智能理念與方法靈活運用,進(jìn)而打造符合新時代發(fā)展潮流的外語專業(yè)人才教學(xué)體系。

二、外語學(xué)科全過程教學(xué)體系改革的驅(qū)動力

1.外語學(xué)科教育對人工智能課程參與教學(xué)的需求

外語課程教學(xué)智能化的核心就是任課教師能夠熟練使用當(dāng)前所擁有的教學(xué)軟件,通過一定范式的操作來進(jìn)行教學(xué)課程的升級與提升,本質(zhì)是最大程度的將外語學(xué)科中的邏輯結(jié)構(gòu)提煉出來,借助當(dāng)前的人工智能工具,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。外語課程教學(xué)體系改革的關(guān)鍵點在于突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,基于此體系開發(fā)出配合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件,進(jìn)而讓知識在教學(xué)課堂中得以自我延續(xù)和發(fā)展,實現(xiàn)人工智能教育翻轉(zhuǎn)課堂。

人工智能化體系建設(shè)也可以將外語教學(xué)課程模塊化,通過對學(xué)生的啟發(fā)式教育和小班式討論,讓學(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與感,其中智能化教育所強調(diào)的靈活應(yīng)試更符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)以致用的需求,能夠有效解決外語學(xué)習(xí)中教學(xué)與實踐、現(xiàn)狀與未來發(fā)展之間的矛盾。

2.外語課程全過程化與人工智能的結(jié)合

外語課程教學(xué)內(nèi)容全過程化的核心就是讓學(xué)生對外語體系建立系統(tǒng)性的概念,通過課后體系化知識的建設(shè)加強學(xué)生對于最新外語觀念的知識儲備。全過程教育包含對外語學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)知識點的反復(fù)打磨,同時對現(xiàn)有系統(tǒng)的補充與創(chuàng)新,全過程化對于外語學(xué)科主要有以下幾個促進(jìn)作用:一是全過程化體現(xiàn)在要培養(yǎng)外語人才對于所學(xué)國家語種的了解,幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;二是體現(xiàn)在課程體系中,外語課程體系中最為重要的就是課后練習(xí),全過程體系能夠?qū)φn后練習(xí)有一個較為清晰的規(guī)劃,將課后練習(xí)納入教學(xué)體系中來,完成對于外語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步強化,這種理論教學(xué)和課后練習(xí)的教學(xué)體系融合,有助于培育外語學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)新精神、強化實踐能力。

3.外語學(xué)科應(yīng)用需要較強的實踐性

與其他理論性較強的學(xué)科不同,外語學(xué)科學(xué)生能力的培養(yǎng)必須與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來,外語教師需要有意識地將日常對話的技巧應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中來,通過實際的溝通讓學(xué)生獲得更多的實踐經(jīng)驗,這就要求外語教師在課程教學(xué)體系中要通過人工智能教學(xué)方法與全過程教學(xué)體系收集整理學(xué)生實踐中存在的問題,按照人工智能分析方法將其分解提煉成綜合型、常見型、創(chuàng)新型等相關(guān)問題,進(jìn)而讓學(xué)生課上基于教學(xué)、課下基于實踐,由上而下的提升學(xué)生全過程外語體系學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在多次練習(xí)中提高個人口語表達(dá)能力,改變現(xiàn)階段外語專業(yè)學(xué)生交流經(jīng)驗不足、解決相關(guān)實際問題能力差的現(xiàn)狀。

4.外語學(xué)科教育具有時代性

外語學(xué)科的發(fā)展需要與時代相結(jié)合,及時了解最新動態(tài),因為時代的某一個產(chǎn)物就會衍生出無數(shù)名詞,例如,人工智能誕生以來,隨之而來的AI、自動控制、比特幣等概念都是新誕生的名詞,在此基礎(chǔ)上外語學(xué)科需要與時俱進(jìn),緊跟時代步伐,可以通過人工智能自動更新的特點,將外語教材每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點與時代特色相結(jié)合,采取多樣化的方式對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和深化,通過搭建全過程教學(xué)體系,將專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)教學(xué)實踐彼此交叉融合,進(jìn)而有效地加強相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和知識點之間的橫縱深聯(lián)系,進(jìn)一步深化人工智能體系下外語學(xué)科的課程體系與內(nèi)容。

三、外語學(xué)科+人工智能課程教學(xué)體系改革的著力點

在人工智能背景下,外語學(xué)科教育體系建設(shè)必須基于全過程教學(xué)建設(shè),通過對于全過程教學(xué)體系設(shè)置,將外語學(xué)科教育落實在每一個模塊甚至每一個關(guān)鍵知識節(jié)點上,通過全過程教學(xué)中的課后練習(xí)將外語學(xué)科理論教學(xué)與實驗實踐環(huán)節(jié)相融,利用外語學(xué)科交流優(yōu)勢,融合相關(guān)外語教師的科研項目,通過參加專業(yè)領(lǐng)域的比賽或者論文項目,將全過程培養(yǎng)理念灌輸?shù)酵庹Z教學(xué)中。

1.契合課程內(nèi)容,融入全過程教育理念

外語教學(xué)的主要目的是將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為實踐知識,現(xiàn)階段外語人才培養(yǎng)實踐的有效載體是人工智能工具,借助人工智能工具,將外語所學(xué)的內(nèi)容與實踐有機結(jié)合,通過全過程教育,使工具與內(nèi)容相互支撐。

外語教師通過人工智能課堂,將外語人才培養(yǎng)的要求不同程度地融入教學(xué)實施過程,即需要教師發(fā)揮主觀能動性,從全過程和實際教育的視角分析,結(jié)合特有的專業(yè)特色以及現(xiàn)有課程設(shè)置,完成全過程教學(xué)方法在外語課程中的應(yīng)用。例如,在課堂講授中穿插一定的習(xí)題,課后討論中采用人工智能軟件增加學(xué)生的課后活躍度。此外,人工智能的創(chuàng)新應(yīng)用能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,從全過程的角度出發(fā)將涉及教學(xué)內(nèi)容的各個方面或環(huán)節(jié)與外語教育相融合,能夠有效融入人工智能理念,構(gòu)建完整的知識體系,這是目前高校單純開設(shè)外語課程無法達(dá)到的教育效果。

2.提升教師能力,加強人工智能全球課堂應(yīng)用

人工智能技術(shù)的運用增加了全世界相同語種課堂相互聯(lián)系和接觸的機會,進(jìn)一步優(yōu)化人工智能教學(xué)的重點在于提升外語教師對于工具的利用性,通過培訓(xùn)相關(guān)教師使用人工智能教學(xué)工具(Remove、Petalica)的能力,可以有效提高外語學(xué)生的英語實踐能力。為此,教師所在單位也應(yīng)該積極行動起來。一是為教師舉行相關(guān)的培訓(xùn)班,幫助其掌握人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用。二是根據(jù)自身條件與財政預(yù)算,有計劃的分批購入有關(guān)人工智能教學(xué)應(yīng)用的軟硬件設(shè)備,使教師所學(xué)能夠用在實處。最后,要深化校企關(guān)系,強調(diào)產(chǎn)學(xué)研理念,與一批對外語能力與人工智能能力有所需求的企業(yè)建立聯(lián)系,進(jìn)一步挖掘人工智能教學(xué)的潛在資源,將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3.提高學(xué)生興趣,設(shè)立課程創(chuàng)新實踐學(xué)分

外語學(xué)科作為理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的學(xué)科,需要從學(xué)校角度出發(fā),對外語課程進(jìn)行課程改革,可以通過教務(wù)處設(shè)立創(chuàng)新課程,通過高校教師的個人科研項目,在課后為學(xué)生提供額外的學(xué)分支持,有利于提高學(xué)生興趣。創(chuàng)新外語課程可以讓教師結(jié)合自身所長,設(shè)計貼近外語工作實際的項目案例。例如,外語教師可以通過頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)不同小組的學(xué)生進(jìn)行外語試題設(shè)計,并相互測試考試成績,以此了解學(xué)生對英語的掌握程度。此外,人工智能英語對話軟件可以作為一個相對獨立的課程,通過全過程教學(xué)方法在教學(xué)制度上給予課程創(chuàng)新,并實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn),有效提高學(xué)生積極性,并給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展提供更寬廣的空間和平臺。同時,人工智能可以為外語專業(yè)學(xué)生后期的畢業(yè)調(diào)研與畢業(yè)論文寫作提供一個堅固的地基,有效地促進(jìn)全過程教學(xué)體系深化和落實。

4.多樣化項目助力學(xué)生能力培養(yǎng)

無論是人工智能還是全過程教學(xué)探索,其最核心的目的就是幫助學(xué)生了解并掌握所學(xué)的專業(yè)知識,在自己的專業(yè)崗位上進(jìn)行能力升級。當(dāng)前高校應(yīng)該借助現(xiàn)有教師資源和硬件設(shè)備,以教師為核心搭建人工智能平臺,通過專業(yè)的科研團隊與人工智能軟件申請相關(guān)項目,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目孵化。例如,可組織優(yōu)秀學(xué)生到對口專業(yè)的企業(yè)單位、市場進(jìn)行參觀、調(diào)研考察。對有創(chuàng)造力的同學(xué)進(jìn)行投資,鼓勵他們利用學(xué)校給予資金申請創(chuàng)辦公司、簽訂相關(guān)協(xié)議,當(dāng)項目盈利時拿出一部分回報平臺,保證項目可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定性。但目前個別學(xué)校在這方面的支持并不全面,對于外語專業(yè)等文科專業(yè)資金投入更是捉襟見肘,在一定程度上制約了教師能力的發(fā)展。

四、人工智能下外語學(xué)科全過程教學(xué)體系設(shè)計及實踐

在外語學(xué)科人工智能課程的應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn),人工智能下外語學(xué)科全過程教學(xué)體系為在線教學(xué)提供了一種新的教學(xué)范式。目前,95%以上教師會選擇通過在線網(wǎng)絡(luò)課程形式進(jìn)行智能化授課,網(wǎng)絡(luò)課程雖然具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢,但也存在諸多弊端,例如,有些學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的目的不是為了學(xué)習(xí)知識而是為了湊齊課時,更有甚者在上網(wǎng)課的同時打開多臺計算機播放視頻,讓機器學(xué)習(xí)而不是真人學(xué)習(xí),而人工智能外語課程依照大數(shù)據(jù)與智能算法,可以做到實時與學(xué)生展開互動,不但涉及理論知識,還有計算機編程和軟硬件實操,本文基于人工智能培養(yǎng)全過程的外語學(xué)科課程教學(xué)體系架構(gòu),采用“金字塔”式模型框架,分別由理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、項目孵化四大模塊構(gòu)成,如圖1所示。

圖1 面向人工智能下外語學(xué)科全過程課程教學(xué)體系構(gòu)建

如圖1所示,學(xué)校中的外語教師首先需要在理論教學(xué)中強調(diào)外語學(xué)科中關(guān)于語言習(xí)慣、基本語法及音標(biāo)等基本理論,由學(xué)生自主提煉核心知識點并確定這些要點之間的邏輯關(guān)系,然后通過人工智能為學(xué)生設(shè)計覆蓋全部知識點與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性測試,同時讓學(xué)生采用全過程教育方法,在課后進(jìn)行反復(fù)練習(xí),通過課后的練習(xí)發(fā)現(xiàn)外語學(xué)科中的相關(guān)產(chǎn)學(xué)研知識點,與教師共同討論,完成創(chuàng)業(yè)項目孵化?！敖鹱炙闭n程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含了學(xué)生表達(dá)能力(外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識)、自主思考能力(提煉相關(guān)邏輯)、應(yīng)試能力(人工智能試題測試)以及實踐轉(zhuǎn)化能力(實踐項目創(chuàng)造)四個方面的內(nèi)容的訓(xùn)練,將全過程理念與人工智能技術(shù)全面融入到外語學(xué)科課堂教學(xué)中。

1.外語學(xué)科全過程課程教學(xué)體系建設(shè)原則

外語學(xué)科課程全過程教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該基于實際使用的觀點出發(fā),要求課堂中的種種教學(xué)知識能夠讓學(xué)生在工作和生活中學(xué)以致用,教師和學(xué)生能夠在一個過程內(nèi)相互配合、相互促進(jìn),保證外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在外語教學(xué)體系建設(shè)過程中需要嚴(yán)密結(jié)合人工智能教學(xué)工具,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求,保證外語教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向、分層突破、實時反饋的特色。首先是目標(biāo)導(dǎo)向,通過外語教學(xué)體系全過程的建設(shè)進(jìn)一步優(yōu)化特色專業(yè),例如,電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)過程,使相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠接觸到最前沿的教學(xué)知識,推動教師教學(xué)與科研的良性互動,讓外語不僅是一門學(xué)科,而是成為學(xué)生了解外界的工具手段,進(jìn)一步培養(yǎng)能夠緊跟時代前沿具有創(chuàng)新實踐能力的綜合性工程技術(shù)人才。其次是分層突破,利用人工智能教學(xué)工具,外語教師可以清晰地掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,進(jìn)而通過差異性教學(xué)方法保證每個學(xué)生不掉隊,在此基礎(chǔ)上可以通過組織優(yōu)秀學(xué)生探索課本外的問題、帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差學(xué)生夯實自身外語基礎(chǔ)等方法,有效地提高學(xué)生外語成績,人工智能教學(xué)工具可以為教師的分層突破提供切實可行的教學(xué)方案。最后是實時反饋,與以往教學(xué)中需要教師耗時耗力批改試卷不同,借助人工智能教學(xué)工具可以保證學(xué)生的每一次作業(yè)能夠?qū)崟r得到批改,保證學(xué)生成績的實時性,給予其正向激勵。同時,對于教師也是一個有效的績效評估工具,學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費激勵使用人工智能教學(xué)工具的教師,通過綜合評價指標(biāo)模型來評判教師教學(xué)質(zhì)量與成效,并將評價結(jié)果作為教師崗位聘任、職稱晉升、評獎評優(yōu)的主要依據(jù)。

2.外語學(xué)科全過程教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

當(dāng)前我國高等教育呈現(xiàn)由精英化走向普及化的趨勢,外語課程教學(xué)體系更應(yīng)該與時俱進(jìn),強調(diào)實踐性教學(xué)。文章基于人工智能教學(xué)工具的視角,將全過程外語教學(xué)體系建設(shè)放置于當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合浪潮中,強調(diào)通過人工智能教學(xué)工具啟發(fā)學(xué)生智力、開拓學(xué)生眼界,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。外語學(xué)科課程教學(xué)體系應(yīng)鮮明地體現(xiàn)就業(yè)求職的要求,同時結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科,例如,電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等課程,在這些學(xué)科上進(jìn)一步采用外語教學(xué),時刻緊跟國際前沿使學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握就業(yè)后的工作思路與方法。同時,外語學(xué)科全過程教學(xué)體系建設(shè)要求任課教師必須思考外語專業(yè)的未來發(fā)展趨勢、就業(yè)市場對于學(xué)生能力的本質(zhì)需求,并通過全過程教學(xué)中的課后實踐環(huán)節(jié)將其有機地融入教學(xué)內(nèi)容中。主要建設(shè)內(nèi)容框架如圖2所示。

圖2 外語學(xué)科全過程教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

首先,根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的需求和外語學(xué)科課程的特點,修訂適用于人工智能教學(xué)工具參與的課程教學(xué)大綱;其次,開發(fā)與之配套的人工智能教學(xué)工具和相關(guān)網(wǎng)站,并設(shè)計相關(guān)實踐演練環(huán)節(jié),在對外語知識點進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上,融合“全國大學(xué)生英語演講大賽”等競賽中的知識點,有目的地運用全過程教學(xué)方法為學(xué)生開拓思路,使外語學(xué)科人才培養(yǎng)能夠取得更好的應(yīng)用效果。

3.外語學(xué)科人工智能教學(xué)全過程教學(xué)體系探索

通過外語學(xué)科全過程教學(xué)體系探索與實踐以及對教學(xué)體系改革驅(qū)動力與著力點的分析可知,基于人工智能教學(xué)培養(yǎng)的全過程外語學(xué)科體系在教學(xué)實踐中應(yīng)該注重策劃實時、內(nèi)容為王、績效引領(lǐng)、協(xié)同企業(yè)等幾個方面的設(shè)計,多維度進(jìn)行外語學(xué)科全過程教學(xué)體系實踐。

一是強調(diào)外語人工智能教學(xué)體系的策劃實施。學(xué)校應(yīng)該從戰(zhàn)略角度出發(fā),確定外語學(xué)科的戰(zhàn)略定位及與外語相融合學(xué)科的內(nèi)容指導(dǎo)方針,從全過程教育和人工智能教學(xué)的視角分析人才所應(yīng)具備的外語知識與相關(guān)能力,合理界定外語教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用與地位,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)組織,并將其作為融入全過程教育理念的外語課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。

二是內(nèi)容為王。外語學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容如何結(jié)合人工智能和全過程教育是其發(fā)展的難點之一,因此,必須進(jìn)一步明確課程的知識體系結(jié)構(gòu),厘清精講課、課中討論課、課后交流課、人工智能習(xí)題課的區(qū)別和聯(lián)系,并根據(jù)每一部分專題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人工智能信息化設(shè)計,通過增加實踐場景和校企聯(lián)合使學(xué)生擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴,提高外語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是強調(diào)效果落地,以激勵帶動考核。教育體系改革能否成功的關(guān)鍵在于對課堂效果的評價機制,針對人才培養(yǎng)特色,在進(jìn)行外語學(xué)科教學(xué)體系探索與實踐中,可以深入相關(guān)學(xué)校,與該學(xué)校本年度畢業(yè)的優(yōu)秀碩博生簽訂聯(lián)培機制,鼓勵他們來本校參與教學(xué)實踐,對教學(xué)能力較強的教師給予留校考慮,促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)更新,以激勵帶動人才考核,完善評價機制。此外,績效引領(lǐng)可以通過人工智能教學(xué)工具在不同方面監(jiān)控學(xué)生的成績提升情況,變過去卷面成績評價為書面+實踐+創(chuàng)新能力的學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價,從而更全面、更綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長能力。

四是多線共進(jìn),校企聯(lián)合。教育的發(fā)展最終要落在促進(jìn)社會進(jìn)步上來,從傳統(tǒng)教學(xué)的以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)化為以課堂教學(xué)與實踐活動并重為中心,構(gòu)造具體問題場景以及設(shè)計教學(xué)案例在情境中的現(xiàn)實應(yīng)用,加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,同時提高學(xué)生的思考能力和實際綜合應(yīng)用能力。與企業(yè)建立聯(lián)系,加強外語人才培養(yǎng)與社會需求之間的聯(lián)系,強調(diào)人才導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向,給外語專業(yè)學(xué)生一個學(xué)有所用的機會。

五、結(jié)論

基于以上研究,在結(jié)合新時代人工智能發(fā)展基礎(chǔ)上,詳細(xì)闡述了外語學(xué)科教學(xué)改革的必要性,制定符合學(xué)生實際需要的全課程教學(xué)培養(yǎng)計劃。首先,強調(diào)外語學(xué)科全過程教學(xué)體系教學(xué)改革的必要性與意義,從外語學(xué)科教育要求、課程全過程化趨勢、外語學(xué)科實踐性特點出發(fā),探討外語學(xué)科改革的內(nèi)在驅(qū)動力。其次,從外語學(xué)科+人工智能角度分析當(dāng)前技術(shù)發(fā)展與課堂改革結(jié)合的著力點,從全過程教育理念、人工智能教學(xué)工具應(yīng)用、課程創(chuàng)新實踐學(xué)分、孵化項目等方面來促進(jìn)教師與學(xué)生更加積極地參與外語學(xué)科全課程教學(xué)體系建設(shè)。

因此,新時代人工智能發(fā)展沒有對當(dāng)前教育造成沖擊,而是一個新的機遇,外語學(xué)科教育仍處在一個新興階段,更需要教師與學(xué)校協(xié)同探討,將優(yōu)秀教師的科學(xué)研究成果融入到課程教學(xué)中來,形成教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)資源充足、教學(xué)團隊成員穩(wěn)定的教學(xué)隊伍。進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的實踐型、技能型學(xué)生,并樹立學(xué)生的工匠精神,為推動人工智能外語學(xué)科全過程培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。