讓孩子學(xué)會正確的“爭”與“讓”

東方峰

如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓，或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓，就背離了快樂共享的目標(biāo)，在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

很多家長覺得孩子很“獨(dú)”，自私、占有欲望強(qiáng)，不懂得與人共享，擔(dān)心孩子日后與人難相處。而跟只“爭”不“讓”的霸道孩子相反，過分謙讓的孩子不懂如何“爭”，只知一味“讓”，家長又擔(dān)心這樣會不會在充滿競爭的社會里吃虧。

“爭”與“讓”，到底哪個(gè)才是孩子最需要的？

場景一：絕不能吃虧

學(xué)校里，當(dāng)一個(gè)女生的文具被男生搶走時(shí)，她竟然揮起巴掌給男孩來了一個(gè)耳光。老師詢問女生為何打同學(xué)時(shí)，女生振振有詞地說： “我媽媽說了，誰要欺負(fù)我，就讓我打他，可不能吃虧?！?/p>

場景二：怎么都不跟人爭？

羽羽的學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會，課間時(shí)間，羽羽看見地上的跳繩很喜歡，便拿起來，高興地玩著。這時(shí)，過來一個(gè)男生，要搶這個(gè)跳繩，羽羽立刻放下跳繩走開了，羽羽總是這么謙讓，從來不和小朋友爭，哪怕是非常喜歡的東西她都會讓給別人。

分析上面兩個(gè)案例，我們可以看出，那些只爭不讓的孩子實(shí)在是不討人喜歡，但是那些過分謙讓的孩子事事處處都只知道退、忍，卻也更讓家長們著急。

其實(shí)強(qiáng)與弱，都是孩子天生就有的性格。無論性格強(qiáng)與弱，都不是孩子的錯(cuò)。關(guān)鍵是，如何調(diào)整好這個(gè)“度”，讓孩子做一個(gè)既不霸道欺人，也不隱忍自我的豁達(dá)孩子。這就要求我們教給孩子適度的“爭”與“讓”，不僅懂得如何對別人“讓”，也要學(xué)會向他人“爭”，表達(dá)自己的想法，滿足自己的心愿。

心理學(xué)家指出，孩子正確、健康的分享互動(dòng)過程，并不是簡單的出讓和占有。正確的“爭”與“讓”包含三方面的特征：

1.孩子懂得尊重自己的意愿。

2.在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上，孩子能夠理解對方的需求。

3.找到解決方案，并達(dá)成共贏。

在一個(gè)健康的互動(dòng)過程中，孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的，他和伙伴“爭”的是自我意愿被充分尊重。然后，體會到對方的情緒，愿意去滿足對方所做出一定程度的妥協(xié)， “讓”出自己的利益，達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過程中，爭與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓，或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓，就背離了快樂共享的目標(biāo)，在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

那么，如何教會孩子正確的“爭”與“讓”？

1.讓孩子自然流露和表達(dá)他內(nèi)心的感受當(dāng)孩子還是一個(gè)心智和感覺系統(tǒng)都不成熟的小家伙的時(shí)候，沒有什么比讓他體會自身的內(nèi)在感受和真實(shí)的情感流露更可貴的了。這時(shí)，你所要做的，就是多讓他和外界環(huán)境接觸，讓他在與外界的人和事互動(dòng)的過程中盡情地流露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，這也是他心理成長所需要的養(yǎng)分。比如，他和小朋友之間發(fā)生爭搶時(shí)，別告訴他該做什么，看看他自己會怎么做。在他自己做的過程中，他的個(gè)性，他的內(nèi)心世界和他的渴望和疑惑，都會簡單地坦露和傾瀉出來。此時(shí)，爭搶的東西本身對他來說并不重要，他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

2.啟發(fā)孩子思考判斷——自己該不該謙讓當(dāng)和孩子一起在游樂場或其他環(huán)境玩耍時(shí)，如果遇到相應(yīng)的場景，就可以和孩子討論，是否該謙讓，為什么該，為什么不該，啟發(fā)孩子就事論事，幫助孩子建立是非標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f，他們的思維往往還是“自我為中心”的，大多數(shù)時(shí)候都無法顧及別人的感受和需要，玩玩具，總想把好的攬過來一個(gè)人玩，分東西，總想要大的多的好的，這個(gè)時(shí)候，如果成人用外在的壓力來強(qiáng)求孩子去謙讓別人，則很可能違背他們本身的意愿，如果這種意愿經(jīng)常被壓制，他們就可能變得不敢表達(dá)自己的感受，甚至給他們幼小的心靈留下陰影，長大成人之后行為方式也可能相對退縮，不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。也就是說，對于這個(gè)時(shí)期的孩子來說，可以創(chuàng)造交往條件讓他們逐步體驗(yàn)到人際互惠互利的必要性，可以通過講道理來引導(dǎo)他們的謙讓行為，當(dāng)他們無意中做出謙讓行為時(shí)，可以贊許，可以鼓勵(lì)，但絕不可強(qiáng)迫或引誘出這種行為。

3.鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則孩子們都是平等的，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成要借助于嚴(yán)格的規(guī)則。比如，在學(xué)校打水時(shí)，教育孩子能排好隊(duì)等待，不能蜂擁而上;想用別人的文具時(shí)要有禮貌地和別人說。這些看似簡單的道理，將有助于培養(yǎng)孩子的耐心和謙讓心。

4.教育孩子遇事要協(xié)商孩子之間發(fā)生爭執(zhí)不可避免，但關(guān)鍵是如何解決。要教育和引導(dǎo)孩子用協(xié)商的方法解決。如在為某個(gè)玩具爭搶時(shí)，可讓孩子采取輪流玩的形式或用“石頭剪刀布”的形式玩;在海灘玩沙為了工具爭執(zhí)時(shí)，可引導(dǎo)孩子合作的完成作品等。

5.充分相信孩子的能力家長害怕孩子吃虧，害怕孩子犯錯(cuò)誤，所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定，給孩子過多的指點(diǎn)。實(shí)際上，擔(dān)心是一種特殊的能量，當(dāng)你越擔(dān)心一種可怕的狀況出現(xiàn)的時(shí)候，你就會有意無意中強(qiáng)調(diào)它的存在，你擔(dān)心的事情就越有可能發(fā)生。每個(gè)孩子都是一個(gè)自在的生命，都有他獨(dú)特的生命能量，獨(dú)特的生命軌跡，我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一切事情，而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子生長的過程中。所謂“吃一塹，長一智”，只有在不斷的修正過程中，孩子的內(nèi)心才能得到歷練，變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

（責(zé)編 ?侯 芳）