學(xué)習(xí)活動觀下初中英語課堂教學(xué)

孔維麗

【摘 ?要】初中階段是學(xué)生積累知識、提升綜合能力、形成正確思想觀念的奠基時期，對學(xué)生的終身發(fā)展具有不可逆轉(zhuǎn)的影響。學(xué)習(xí)活動觀是新課標(biāo)重點倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，英語教師應(yīng)注重利用英語學(xué)習(xí)活動觀來設(shè)計教學(xué)流程，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，讓英語課堂更加高效。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)習(xí)活動觀；課堂教學(xué)

英語學(xué)科作為初中生必學(xué)的一門語言類課程，具有鮮明的人文性和突出的工具性，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重大影響，而且對學(xué)生全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)活動觀作為一種科學(xué)的教育觀念，對英語教學(xué)具有不可估量的指導(dǎo)價值。洞悉這一觀念的本質(zhì)可以看出，活動是英語學(xué)習(xí)的最佳形式，學(xué)生的知識獲取、技能形成、能力發(fā)展、思維提升和觀念培養(yǎng)，都是在活動的過程中實現(xiàn)的。在初中英語教學(xué)中，按照學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)，進(jìn)行英語課堂教學(xué)的設(shè)計與實施，具有重大意義。

一、明確主題，設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容

課堂學(xué)習(xí)活動需要圍繞課堂主題進(jìn)行設(shè)計，要做到緊湊、高效。因課堂活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到課堂主題的制約，教師可以選用凸顯主題的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生深入全面地理解主題，迅速地完成與主題相關(guān)的語言知識積累，讓學(xué)生可以獲得必備的語言技能，搭建發(fā)展語言綜合能力的橋梁。

（一）確定學(xué)習(xí)主題，設(shè)計活動素材

素材是支持英語學(xué)習(xí)活動順利、高效開展的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計的開端。在當(dāng)前數(shù)量龐大、類型多樣的英語學(xué)習(xí)素材面前，只有選用適合的素材，才能提升課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。教師根據(jù)自身解讀的主題，按照相關(guān)性原則，通過現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)活動素材的選用，帶給學(xué)生最適宜、最有價值的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生得以接觸到最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定語言知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級下冊Unit 7 Abilities時，根據(jù)教材內(nèi)容確定“abilities” 的主題之后，教師首先圍繞著“你具備的能力” 選擇活動素材?！癟here are all kinds of abilities， such as living abilities， learning abilities ，sports abilities.”在這個基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生年齡階段，分別列舉三類不同的能力?！癢alking、running、eating、drinking are living abilities. With these abilities we can live well.”“Thinking、reading、writing are learning abilities. We can learning by them.”學(xué)生通過這類素材的閱讀學(xué)習(xí)，對“能力”這個主題形成了全面的認(rèn)識，也拓展了英語知識。

在學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)設(shè)計，首先需要明確學(xué)習(xí)活動的主題，圍繞主題依托多種途徑，選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)活動的素材，為學(xué)生順利地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、完成英語學(xué)習(xí)活動，提供有力且必要的支持，提升教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)主題，補充活動材料

有益的學(xué)習(xí)材料的補充，可以完善課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)提供有力的支持，輔助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師從英語學(xué)習(xí)活動主題解決的需要出發(fā)，通過不同渠道，借助多種手段，結(jié)合活動主題，對豐富的英語學(xué)習(xí)材料進(jìn)行篩選，引入英語活動學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)生完成英語活動任務(wù)的材料，讓學(xué)生獲得全方位的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級下冊Unit 8 Pets時，設(shè)計了以“My pets”為主題的交流活動，教師組織學(xué)生圍繞著自己喜歡的寵物進(jìn)行課堂對話。在準(zhǔn)備活動材料時，教師選擇了一些初中生關(guān)注度較高的寵物材料。“Some of us have pets.”教師說，“There are some pictures and information about pets.”一邊說，一邊展示文本與圖片，“This is a puppy. It is my pet. I like it and keep it well. In my eyes， this puppy is very lovely. It is like my friend and close to me.”學(xué)生看著材料給出的示范，聯(lián)系自己實際，模仿材料的句式表達(dá)，提高了學(xué)習(xí)水平。

根據(jù)學(xué)習(xí)活動觀的理念，及時幫助學(xué)生補充豐富且適切的英語學(xué)習(xí)材料，可以讓學(xué)生高效、直接地獲取有價值的知識信息，增強學(xué)生對英語的感受能力，助力學(xué)生習(xí)得英語語言技能，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

二、立足實際，調(diào)控課堂學(xué)習(xí)活動過程

根據(jù)學(xué)習(xí)活動觀的觀點，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，是影響課堂活動設(shè)計的根本要素。教師通過多種渠道和方式，對初中生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和知識基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解，確定學(xué)生學(xué)習(xí)活動的形式，明確調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動的手段和策略，確保學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，組織活動形式

學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力基礎(chǔ)，對英語課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具有根本性制約。只有適合的學(xué)習(xí)活動形式，才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善。教師在活動學(xué)習(xí)觀的指引下，按照不同活動形式的特點和優(yōu)勢，根據(jù)自身對學(xué)生基礎(chǔ)的了解，采取適合的英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以自由表現(xiàn)，相互幫助，自覺地將英語知識轉(zhuǎn)化，形成英語表達(dá)能力和英語思維。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級上冊Unit 7 Seasons時，教師考慮到初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)和表達(dá)能力水平，設(shè)計了讀詩活動，活動素材是一些表達(dá)簡單、節(jié)奏明快的詩歌，主題圍繞著“四季” 展開?！癟here are some poems about for seasons.” 教師說著呈現(xiàn)出詩歌，“Try to read them aloud and share your feelings about the four seasons.”學(xué)生自由朗讀詩歌，對詩歌內(nèi)容進(jìn)行了快速的感知，在交流中促進(jìn)了語言與思維發(fā)展。

學(xué)生基礎(chǔ)是設(shè)計英語課堂學(xué)習(xí)活動形式的重要依據(jù)。教師在對初中生的知識基礎(chǔ)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動形式，加強學(xué)生之間的合作，促成學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中得到充分的鍛煉。

（二）參照學(xué)生水平，引領(lǐng)活動全程

學(xué)生的能力水平?jīng)Q定了其在英語課堂學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，也制約著學(xué)習(xí)活動最終取得的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生能力水平、思維特點、個性特征的清晰認(rèn)識，是高效引領(lǐng)英語學(xué)習(xí)活動不可或缺的條件。教師根據(jù)學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)，對學(xué)生在英語課堂活動中的具體表現(xiàn)，有的放矢地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在確保學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的同時，也可以促使學(xué)生彌補不足，不斷完善自身的能力結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級上冊Unit 8 Natural disasters時，教師組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，“Natural disasters are along with human beings. We try all kinds of methods to avoid natural disasters. Try to search the information about natural disasters.”學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生，“And think over the reasons and the ways to protect ourselves.”了解自然災(zāi)害的成因，也探討規(guī)避方法，優(yōu)化了活動效果。

學(xué)生水平是完成活動任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師參照初中生的英語水平和能力現(xiàn)狀，通過對學(xué)習(xí)活動全程的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，采用適宜的措施進(jìn)行及時調(diào)控，確保學(xué)生積極參與，達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系素養(yǎng)，評價課堂學(xué)習(xí)活動效果

學(xué)習(xí)活動效果的評價作為活動教學(xué)的重要組成部分，可以及時發(fā)現(xiàn)活動學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠指導(dǎo)學(xué)生有針對性的改正、完善。在當(dāng)前核心素養(yǎng)為總目標(biāo)的時期，教師要圍繞著核心素養(yǎng)的構(gòu)成，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，開展形式多樣的評價活動，科學(xué)全面地評價學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生不斷優(yōu)化英語學(xué)習(xí)。

（一）關(guān)注綜合能力，檢測活動效果

促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，已成為當(dāng)前初中英語教學(xué)關(guān)注的焦點，徹底改變了英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。以類型多樣的活動開展英語學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效手段，能夠最大化地提升英語學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)習(xí)活動觀的引導(dǎo)下，聚焦于學(xué)生綜合能力的提升，考查學(xué)生在英語活動中的能力發(fā)展?fàn)顩r，給予學(xué)生及時、客觀、有效的反饋，促使學(xué)生通過自我反省，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語九年級上冊Unit 3 Teenage problems時，教師組織學(xué)生圍繞著“Teenage problems”進(jìn)行探討。之后，設(shè)計檢測，“Write a short article about teenage problems and try to give some workable suggestions.”學(xué)生寫作的過程和最終的作文，檢測了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、思維認(rèn)識以及解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的及時反饋，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。

關(guān)注學(xué)生英語綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，參照課標(biāo)的能力素養(yǎng)評價指標(biāo)，兼顧學(xué)生原有基礎(chǔ)，教師設(shè)計恰當(dāng)且科學(xué)的檢測，對學(xué)生綜合能力做出客觀的評價，從而有針對性地點撥學(xué)生彌補不足，獲得全面

發(fā)展。

（二）注重終身發(fā)展，評價活動成效

在初中階段的英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重學(xué)生的應(yīng)試成績，而應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。基于學(xué)習(xí)活動觀的初中英語課堂活動設(shè)計時，教師既要立足學(xué)生當(dāng)下的英語水平，又要針對學(xué)生的未來發(fā)展，按照終身發(fā)展需具備的能力，進(jìn)行形式多元的活動效果評價，完善學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級下冊Unit 4 A good read時，教師組織學(xué)生開展了分享活動，“You all have read some good books. Now share your feelings about the book you read.”學(xué)生交流閱讀感受。教師對學(xué)生交流全程進(jìn)行觀察、輔助與引導(dǎo)，“Good books are best friends. Reading is the healthy way of live.”教師說，“Reading can improve our hearts world.”學(xué)生在領(lǐng)會教師語言意思的過程中引發(fā)了共鳴，也受到了思想上的觸動，促進(jìn)了學(xué)生健康生活方式的形成。

注重學(xué)生終身發(fā)展的能力素質(zhì)、思想意識，是初中英語教育的終極目標(biāo)，也為形形色色的英語學(xué)習(xí)活動效果評價提供了依據(jù)。教師通過精心設(shè)計的多種方式評價學(xué)習(xí)活動，助力學(xué)生逐步形成終身發(fā)展的能力素養(yǎng)基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，初中英語課堂教學(xué)從課堂內(nèi)容、形式和評價等方面都發(fā)生了巨大的變化，開辟了核心素養(yǎng)落地的新途徑。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)以多樣的課堂活動為載體，增強英語學(xué)習(xí)的綜合性，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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