初中作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

張潔

摘 要 作文屬于具有高度創(chuàng)造性與綜合性的語言類活動，是師生需要高度重視的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是語文教學(xué)中的難點。層遞式教學(xué)模式在作文教學(xué)中有著較強(qiáng)的適用性，教師可以有效運用這一教學(xué)模式，以優(yōu)化初中作文教學(xué)。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成素材積累的優(yōu)良習(xí)慣；依靠仿寫等訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種寫作技巧，并實現(xiàn)學(xué)以致用；通過強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，以此提高作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué) 教學(xué)模式

作文是初中語文教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，教師不僅僅要讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成觀察生活的習(xí)慣，主動地通過閱讀等活動積累寫作素材，不斷提升表達(dá)能力。針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，教師可采取層遞式教學(xué)模式，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

一、日積月累，積累寫作素材

針對學(xué)生在寫作中存在的詞語匱乏，手法單一，內(nèi)容單薄等問題，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣，以實現(xiàn)建構(gòu)寫作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢。在日常閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀與寫作的有效結(jié)合，以讀促寫，為學(xué)生提升寫作能力作好準(zhǔn)備。

比如在學(xué)習(xí)《古代詩歌四首》《雨的四季》《濟(jì)南的冬天》《春》這一單元時，教師在閱讀環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生對作者形成一定的了解，品讀課文的語言魅力，感悟作者對生命、生活與自然的熱愛，同時還要對作者描寫景物的寫作手法進(jìn)行了解。在《雨的四季》一課中，教師可通過情境再現(xiàn)法，為學(xué)生呈現(xiàn)下雨時的景物照片或視頻，同時讓學(xué)生回憶下雨的情境，嘗試用短句寫出自己所看到的風(fēng)景和在此情境下的感受。在學(xué)生分享自己的寫作內(nèi)容之后，教師再讓學(xué)生閱讀課文，對比自己的描寫與作者的描寫，以此認(rèn)識到自己在寫作中的不足，以及作者采用間接描寫的好處，對“水珠子從花苞里滴下來，比少女眼淚還嬌媚”等語句進(jìn)行分析鑒賞。完成課文的學(xué)習(xí)后，教師可讓學(xué)生利用專門的摘抄本，將自己喜愛的語句抄錄下來，并寫下自己喜愛的原因。如有的學(xué)生摘錄了“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，認(rèn)為將草比作蟲子極富新意，自己在運用比喻修辭時，也要注重既貼近實際，還要富有創(chuàng)意。在學(xué)習(xí)古詩文時，學(xué)生也可以摘錄優(yōu)美的詩句，并嘗試運用到自己的作文中去，為自己的作文增添文化氣息。

面對初中學(xué)生，教師在作文教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作習(xí)慣，讓學(xué)生樂于寫作，以詞語、句子的摘抄為起點，擴(kuò)充素材儲備量，學(xué)會借鑒。除了引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)文本進(jìn)行摘抄之外，教師還可鼓勵學(xué)生在閱讀課外讀物時，也積極地進(jìn)行摘抄，為自己積累更多有用的優(yōu)質(zhì)素材。

二、學(xué)會模仿，提升寫作能力

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成了積累素材的良好習(xí)慣后，教師可繼續(xù)采用層遞式教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)。對于寫作基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，仿寫是極為合適的寫作訓(xùn)練方法，教師可以讓學(xué)生從仿句開始，逐步過渡到語段的仿寫，在仿寫的過程掌握寫作技巧。

比如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》《社戲》等課文后，教師可讓學(xué)生對幾篇課文的共同點進(jìn)行探討。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一單元的課文均是圍繞中心事物或中心事件展開，《社戲》的作者表達(dá)了自己的“鄉(xiāng)土情結(jié)”，對看戲前，看戲時，看戲后的活動進(jìn)行了細(xì)致描寫。其他幾篇課文的作者也有相應(yīng)的情感出發(fā)點，比如表現(xiàn)“宏遠(yuǎn)”“磅礴的力量和旺盛的生命力”“極度快樂”等。寫作行為往往出現(xiàn)在“需要”產(chǎn)生后，因此仿寫也要在學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)需要后才能進(jìn)行。教師可在寫作課前，讓學(xué)生搜集一些家鄉(xiāng)的地方歷史與文化習(xí)俗等素材，而后讓學(xué)生自選主題，嘗試對課文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等進(jìn)行模仿。如有的學(xué)生嘗試仿照《社戲》采用時間順序結(jié)構(gòu)，寫作過年的生活片段，像貼對聯(lián)、一家人一起包餃子等情境；也有的學(xué)生結(jié)合自己參加音樂節(jié)等大型活動的經(jīng)歷進(jìn)行仿寫。然后讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文，對仿寫的點進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在確定寫作結(jié)構(gòu)時，可仿照《背影》的線索式結(jié)構(gòu)，以情、物、事對文章內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。在景物寫作中，可模仿《春》，以并列的方式來對多幅景物畫面進(jìn)行描述。在人物寫作中，則可以采用總分式結(jié)構(gòu)，先總述人物的性格、外貌特點等，再通過典型的事件來突出人物形象。通過反復(fù)的仿寫實踐，可以幫助學(xué)生理解并熟練運用寫作技巧。

教師要確保學(xué)生在仿寫訓(xùn)練過程中，能夠?qū)懽髋c思考結(jié)合起來，避免出現(xiàn)一味模仿，而無法獲得進(jìn)步的情況，也要讓學(xué)生通過思考來體會他人寫作手法的用意，同時結(jié)合自己的寫作意圖與需求，進(jìn)行有選擇性、有創(chuàng)造性的仿寫，汲取精華，活學(xué)活用，不能簡單地生搬硬套。

三、積極創(chuàng)新，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

層遞式教學(xué)模式下，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，逐步提升難度，并做好寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡。在有了素材積累與寫作訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)的鋪墊之后，教師可以讓學(xué)生嘗試擺脫寫作模板對于自己的束縛，注重作文的個性彰顯與自我表達(dá)，將創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神注入到自己的作文中，使自己的作文能別具一格。

在《有創(chuàng)意地表達(dá)》這一寫作教學(xué)課中，教師要讓已經(jīng)具備一定寫作能力并且能夠獨立完成寫作任務(wù)的學(xué)生掌握創(chuàng)意化的表達(dá)方式。教師可在導(dǎo)入中為學(xué)生講《營銷員在寺廟賣梳子》的故事，讓學(xué)生思考如果自己是營銷員，應(yīng)如何推銷梳子，以此讓學(xué)生明確創(chuàng)新的切入點既可以是立意，也可以是寫作角度。然后將以往學(xué)習(xí)過的有創(chuàng)意的課文片段呈現(xiàn)出來，如《秋天的懷念》《皇帝的新裝》《春》《我的叔叔于勒》等，讓學(xué)生在回顧課文內(nèi)容時，感受作者如何讓文章內(nèi)容給讀者留下了深刻印象。如《秋天的懷念》一文選材真切且具有較強(qiáng)的體驗性，將深厚的感情隱藏在平凡的生活小事中?！兑坏嗡?jīng)過麗江》一文采用了極為獨特的視角，通過第一人稱的寫作方式描寫一滴水由古至今，由雪山至平原的旅行經(jīng)歷，從而將麗江的人文風(fēng)情與自然景物展現(xiàn)出來。在《皇帝的新裝》一文中，借孩童天真之心來嘲諷荒唐的現(xiàn)象，運用童話題材來揭示哲理，其新穎之處在于表達(dá)方式。而《走一步，再走一步》則運用了較為深刻新穎的標(biāo)題，闡述了一步步化解人生困難險阻的人生信條。教師在學(xué)生練筆環(huán)節(jié)，可鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，使自己創(chuàng)作的文章具有新穎的語言、立意、角度與形式，為學(xué)生提供關(guān)于秋天落葉的素材，讓學(xué)生自選立意、文體，進(jìn)行寫作，有的學(xué)生圍繞樹葉等植物，創(chuàng)作了寓言故事，也有的學(xué)生以秋葉的視角，對四季的變化進(jìn)行書寫，也有的學(xué)生以秋天為切入點描述了自己印象深刻的事件或者人物。

學(xué)生在寫作后，教師可安排學(xué)生交換自己的作品，互相進(jìn)行評價與提出意見，以他人的作品來激活自己的寫作思路，互相學(xué)習(xí)。教師則要在學(xué)生的寫作中進(jìn)行鼓勵，以此使學(xué)生在寫作中敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

正確的作文教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生有效提高寫作水平，層遞式教學(xué)模式有助于增強(qiáng)作文教學(xué)過程的科學(xué)性，教師在學(xué)生進(jìn)入初中階段后就可啟用該教學(xué)模式，以最為簡單的詞句積累為切入點，逐步向?qū)懽骷记捎?xùn)練、寫作方式創(chuàng)新等進(jìn)行過渡，以此實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的寫作教學(xué)目標(biāo)。

[作者通聯(lián)：安徽阜陽市潁州中學(xué)]