“雙減”背景下家庭教育的重要價值及其實現(xiàn)

陳銀河

摘 要：“雙減”政策的實施對家庭教育提出了更高的要求。家庭教育主要是指父母對子女的教育，同時也是兒童經(jīng)驗與父母經(jīng)驗相互影響，相互促進(jìn)的過程。它有利于促進(jìn)兒童的健康成長，有助于增進(jìn)家長育兒幸福感。為更好地進(jìn)行家庭教育，應(yīng)注重提升家長的教育素養(yǎng)、重視良好親子關(guān)系的構(gòu)建、注重良好家庭氛圍的營造、創(chuàng)設(shè)家校共育的育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 家庭教育 教育素養(yǎng) 教育觀念

在“雙減”政策背景下，學(xué)生的業(yè)余時間明顯增多，如何利用好時間，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，家庭教育顯得尤為重要?？梢?，“雙減”政策對家庭教育提出了更高要求，父母只有不斷提升自身的教育素養(yǎng)，才能更好地落實“雙減”。本文主要探討在“雙減”政策背景下家庭教育的價值，并嘗試提出家庭教育的實踐策略。

一、家庭教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

在《辭?！分袑彝ソ逃沁@樣定義的：“父母或其他長者在家里對兒童和青少年進(jìn)行的教育?！保?］2021年發(fā)布的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》將其界定為父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。［2］而繆建東則認(rèn)為家庭教育既包括父母對子女的教育影響活動，也包括家庭中各成員間發(fā)生的各種互動。［3］綜上，對家庭教育的界定雖然沒有統(tǒng)一的定義，但都強(qiáng)調(diào)父母對子女的教育和影響?；谝延醒芯亢同F(xiàn)實的狀況，本文認(rèn)為家庭教育主要是指父母對子女的教育，同時也是兒童經(jīng)驗與父母經(jīng)驗相互影響，相互促進(jìn)的過程。具體來說，家庭教育主要有以下三個方面的特征。

（一）交互性

華茲華斯曾說：“兒童是成人之父。”父母在教育孩子的過程中，應(yīng)該虛心向孩子學(xué)習(xí)。正是因為有了孩子，父母才能更好地成為自己。家庭教育在一定程度上是兒童經(jīng)驗與成人經(jīng)驗相互作用而彼此促進(jìn)的過程。當(dāng)今社會，由于科技的進(jìn)步與信息技術(shù)的發(fā)展，年長一代應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，多向孩子學(xué)習(xí)新事物，努力在生活、科技等方面向孩子靠近，如此才能快速高效地學(xué)習(xí)新知進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育理念和改變教育行為。因此，家庭教育既注重父母對孩子生命成長的教育與影響，同時也重視父母自身的反思與學(xué)習(xí)。作為父母，“自己調(diào)整、自己改善、自己提升對生命的理解力，提升自己跟他人、跟世界的關(guān)系的理解力，我們眼界就會更寬一些，更達(dá)觀一些，我們的生命會變得更從容。而這些基于對生命理解之上的仁慈、寬厚，也肯定會影響到孩子”［4］。

（二）親歷性

“教育兒童最好的方式就是讓他們通過經(jīng)驗而學(xué)習(xí)?！保?］父母在教育孩子的過程中，應(yīng)該鼓勵兒童多經(jīng)歷、多參與。兒童只有親身經(jīng)歷或者有著感同身受的體驗，才能對相應(yīng)的人與事有著深刻的記憶，通過自身的思考與感受所悟出的人生道理才能銘記于心。如果想讓孩子懂得珍惜勞動成果，最好的方法是讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動，通過勞動孩子既能鍛煉生活自理能力又能體會勞動的艱辛與不易，從而珍惜父母的勞動成果進(jìn)而對他人的勞動成果倍加珍惜。

（三）持久性

家庭對兒童的影響不僅在童年或青少年時期，而是持續(xù)一生。雖然對于不同年齡段的兒童家庭教育的關(guān)注點(diǎn)有所不同，但育人目標(biāo)卻是不變的。父母的人生經(jīng)歷總在無形地影響著孩子的成長，并在生活中、學(xué)習(xí)工作中外化于行。在家庭里，父母最重要的是做好榜樣，以自身的實際行動影響和教育孩子，為孩子的成長提供良好的環(huán)境。家庭不僅是生命成長的起點(diǎn)，而且一生都在滋養(yǎng)著我們，給予我們無窮的愛與力量去面對困難和克服困難，幫助我們更好地成長。因此，家庭教育的影響深遠(yuǎn)且伴隨人的一生。

二、家庭教育的價值

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，它有利于促進(jìn)兒童的健康成長，幫助兒童了解社會規(guī)則成為合格的社會公民，有助于兒童健全人格的形成，為兒童未來的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時還能增進(jìn)家長的育兒幸福感。

（一）有利于促進(jìn)兒童健康成長

首先，家庭教育可以幫助兒童了解社會規(guī)則。兒童從“一個自然人成為合格的社會人所具備的各種素質(zhì)和基本行為規(guī)范、道德素養(yǎng)都依賴于家庭這個場所——在其中實踐并得以體驗和發(fā)揮，得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后才能在社會交往中達(dá)到人與人的和諧相處”［6］?？梢哉f，正是因為家庭教育才能使兒童習(xí)得相應(yīng)的社會規(guī)則、學(xué)習(xí)如何定位自身角色、如何與人相處，進(jìn)而更好地成為一名合格的社會公民。其次，家庭教育有利于兒童形成健全的人格。家庭是人生中的第一所學(xué)校，父母是兒童最親近的人，兒童的成長過程是由自然人變?yōu)樯鐣说倪^程，父母的言行舉止對兒童的思想、行為、價值觀等都影響至深。兒童從父母的形象中理解人與人、人與社會的關(guān)系進(jìn)而形成自己的判斷與視角。可見，家庭教育對兒童人格養(yǎng)成起著重要作用。最后，家庭教育能夠為兒童未來發(fā)展奠基。蘇霍姆林斯基曾把家庭教育比作“樹木的根須，供養(yǎng)著教育的樹干、枝葉和花果”［7］。家庭是兒童最初接受教育的地方，父母是兒童最初的老師，家庭教育對兒童的發(fā)展至關(guān)重要而影響深遠(yuǎn)，是為兒童未來人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。

（二）有助于增進(jìn)家長育兒幸福感

教育不是為了未來的生活做準(zhǔn)備，它本身就是生活的一部分，父母應(yīng)該盡可能讓與孩子相處的時光變得更加豐富而美好。在與孩子相處的過程中，父母不斷了解與理解兒童的需要、體驗孩子的感受，并及時做出相應(yīng)的回應(yīng)。在相處的過程中，兒童樂于向父母分享成長中的喜怒哀樂，父母以開放的心態(tài)發(fā)現(xiàn)與理解孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并時刻保持對生活的好奇與熱情，從而讓生活充滿希望?！跋Ｍ皇悄欠N被動的、認(rèn)為事情終歸會得到解決的樂觀主義。希望包含承諾和努力。即使在最荒謬、最痛苦的時候，我們也不會，也絕對不會放棄我們的孩子?！保?］希望意味著父母和孩子在一起的生活充滿了活力與希望，兒童讓父母懂得，不管經(jīng)歷了多少失敗，都要心懷希望、積極樂觀地生活。同時父母“不再把兒童的教育看成是采取一連串‘非常措施的事，而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動，看成首先是要使自身的行為完美起來” ［9］。父母“通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強(qiáng)對家庭、對兒童的責(zé)任感”［10］。可見，父母在教育孩子的同時也在進(jìn)行自我教育，正是有了孩子，父母才會不斷行動與反思，成為更好的自己。

三、家庭教育的實踐策略

（一）注重提升家長的教育素養(yǎng)

“雙減”政策對家庭教育提出了更高要求，父母只有不斷提升自身的教育素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)兒童健康成長。

首先，父母要樹立現(xiàn)代教育理念。思想是行為的先導(dǎo)。父母的教育觀、人才觀深刻地影響其教育行為。由于受功利觀念的影響，一些錯誤的教育觀念在父母的腦海中根深蒂固，認(rèn)為只要孩子成績好，其他方面都不重要。雖然在國家政策層面和教育實踐方面都要求要重視兒童的價值與全面發(fā)展，但現(xiàn)實生活中仍然存在著大量“知而不行”或“知錯不改”的現(xiàn)象。根據(jù)霍華德·加德納的多元智力理論，每個兒童都有不同的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，每個兒童身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能。父母應(yīng)不斷更新教育觀念，樹立人人成才的理念。在日常生活中，父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童多方面的與生俱來的才能，以欣賞的眼光看待兒童的差異性與獨(dú)特性，并將其視為促進(jìn)兒童成長的切入點(diǎn)。因此，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變急于求成的教育觀，樹立正確的育人觀。

其次，父母要善于學(xué)習(xí)。父母的人生應(yīng)該是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生，可以向長輩學(xué)習(xí)，向朋友學(xué)習(xí)，向兒童學(xué)習(xí)，向自身的經(jīng)驗學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)的方式雖然多樣，但閱讀卻是一種很好的方式。通過閱讀，可以豐富父母的育兒知識，開闊其視野，享受讀書帶來的幸福時光，也為孩子樹立好榜樣。一位家長談到閱讀對她的影響：“閱讀讓我改變了很多。首先，讓我變得更加心平氣和了。以前，只要孩子有什么讓我不順心的，就容易發(fā)脾氣。閱讀了育兒書籍之后，遇事我會不斷反思，為什么會是現(xiàn)在這樣，有沒有更好的解決辦法等。還有孩子看見我看書，他也會拿起書本專心地看起來，我深刻感受到與書為友的樂趣?！笨梢?，閱讀讓父母受益無窮，受益一生。正是因為不斷地學(xué)習(xí)、成長，父母才能更好地完善與超越自我，提升自己對人生、對生命以及世界的認(rèn)識與理解，進(jìn)而引導(dǎo)兒童更好地走向遠(yuǎn)方。

（二）重視良好親子關(guān)系的構(gòu)建

由于“一個人和父母的關(guān)系就是他和整個世界關(guān)系的投射” ［11］，良好親子關(guān)系對于兒童成長的重要性不言而喻。在充滿關(guān)愛環(huán)境里成長的兒童容易成為內(nèi)心充盈的人。如果我們愛一個人，就會從他那里學(xué)到更多的東西，對兒童來說也是如此，如果兒童愛他們的父母，就會從其父母那里學(xué)到很多。良好親子關(guān)系的建立首先需要父母了解與理解兒童。了解與理解兒童就需要父母意識到每個兒童都具有獨(dú)特性，同時父母對兒童的了解不能局限于學(xué)習(xí)方面，而應(yīng)該全方位地了解兒童，了解兒童的性格特征、優(yōu)勢特長等，只有全面而深入地了解兒童，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能知曉他們的困惑與需求，進(jìn)而提供適切的幫助與關(guān)懷?？傊?，在兒童成長的過程中，父母應(yīng)善于理解與接納兒童的一切，這種無條件的支持與愛讓孩子擁有面對困難的勇氣和信心，這種在兒童內(nèi)心深處播下的溫情的種子會伴隨兒童一起成長去面對生活中的各種困境。

其次要注重陪伴。父母“要想讓孩子成長得更正常、更健康、更快樂，就應(yīng)該更充分、更耐心地陪伴他”［12］。在兒童成長的過程中，父母應(yīng)樂于與孩子交往，關(guān)心孩子的快樂與煩惱，和孩子一起玩，帶孩子一起閱讀、一起運(yùn)動等，這樣既能讓父母更好地認(rèn)識與理解孩子，同時也讓孩子更好地了解父母的各種生活經(jīng)歷，進(jìn)而愿意親近父母并充分享受來自父母的愛與關(guān)懷?！罢嬲挠H密關(guān)系，要求雙方的相互依存狀態(tài)是健康的，就是說，家長與孩子都欣賞和幫助彼此，而不是覺得要犧牲自己去支撐對方?！保?3］當(dāng)父母與孩子真正地“在”一起，就能很好走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界，“在孩子需要的時候，積極地進(jìn)入他們的生活世界，同時又能在必要的時候安靜地退到成人的世界之中，始終守住自己行動的邊界” ［14］。良好的親子關(guān)系因此得到進(jìn)一步強(qiáng)化，父母和孩子都能生活在一個相互信任、充滿愛意的氛圍中。

（三）注重良好家庭氛圍的營造

“雙減”政策的最終目的是讓教育回歸本源、回歸育人常態(tài)。

首先，要營造溫馨的家庭氣氛?！皻夥帐侨藗冏约簩χ車h(huán)境的感受”［15］，在家庭里面，“氣氛可以理解為父母將自己呈現(xiàn)給孩子的一種方式，或是孩子將自己呈現(xiàn)給父母的一種方式”［16］。因而良好的家庭氣氛是進(jìn)行家庭教育的前提和基礎(chǔ)，有好的關(guān)系才有好的教育。好的家庭教育是讓兒童更好地成為自己，父母所能做的是如何幫助兒童找到適合自身發(fā)展的路，應(yīng)降低對兒童過高的要求。若父母對兒童有高要求就會有高期望，有高期望就會有情緒，當(dāng)期望達(dá)不到時就容易情緒失控，不良的情緒也會投射給孩子，這樣雙方都會受到傷害。因此，父母應(yīng)降低對兒童過高的期望，盡可能地給兒童營造一個溫馨和諧的家庭環(huán)境，讓兒童充分享受充滿溫情的家庭時光，如此就容易培養(yǎng)出積極樂觀、心地善良、充滿愛心的孩子。

其次，要重視優(yōu)良家風(fēng)的傳承。家風(fēng)是一個家庭生活方式和精神文化的集中體現(xiàn)，它不僅影響孩子的性格，而且對孩子的人生觀、價值觀和世界觀都有著深遠(yuǎn)的影響。蘇霍姆林斯基在《睿智的父母之愛》里表達(dá)了同樣的道理：“在一個有教養(yǎng)的家庭里，父母關(guān)系融洽，志同道合，很好地理解對方的話語、思想和觀點(diǎn)，就連極為細(xì)小的情緒變化都能彼此察覺。他們慷慨，友善，相互尊重，相互支持。父母展現(xiàn)在孩子面前的這一切，都使他確信人間的美好，使他心境平和，心胸坦蕩，使他能毫不妥協(xié)地面對一切不道德、反社會的丑惡現(xiàn)象?！保?7］可見，榜樣的力量是無窮的。良好的家風(fēng)對兒童的成長具有潛移默化的作用。如民主型家庭的兒童懂得尊重他人，善于傾聽，樂于溝通與交流，勤勞型家庭的兒童熱愛勞動，熱愛生活，和睦型家庭的兒童懂得謙讓與寬容等，這些良好的品質(zhì)是一種無聲的教育，能夠激發(fā)兒童對人類所追求的基本價值的思考與認(rèn)同，對兒童的影響深遠(yuǎn)而持久。

（四）創(chuàng)設(shè)家校共育的育人環(huán)境

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！保?8］家長應(yīng)與學(xué)校一起努力，形成教育合力。學(xué)校引導(dǎo)家長以積極的態(tài)度參與家校共育，為兒童成長創(chuàng)造良好環(huán)境。通過家長會議、互惠式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等豐富的形式加強(qiáng)學(xué)校教師和學(xué)生家長的聯(lián)系和影響，這些影響不僅發(fā)生在特定的時間和空間，而且應(yīng)該貫穿于日常的生活之中。某民族地區(qū)一位鄉(xiāng)村校長的做法對我們很有啟發(fā)，為了更好地教育學(xué)生，她為不同年齡段的學(xué)生家長開設(shè)針對性的教育理論課程，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、班主任老師、科任教師、家長代表等同臺上課。同時為了更好地增長學(xué)生的見識與動手能力，激發(fā)學(xué)生對未來生活的美好期待，她專門開設(shè)了不同主題的課程，如“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”，她不僅邀請醫(yī)學(xué)院的專家給同學(xué)們講課，而且還邀請民間老中醫(yī)（學(xué)生家長）教同學(xué)們認(rèn)識草藥，同學(xué)們不僅獲得了基本的醫(yī)學(xué)常識，懂得如何防病治病，還感受到中醫(yī)文化的魅力，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣。這位校長的做法體現(xiàn)了她善于理解與發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長極其獨(dú)特的資源，利用家長的優(yōu)勢強(qiáng)項，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，讓不同背景的家長都能參與其中。在這種被包容、被認(rèn)可的環(huán)境里，家長的積極性、參與度、滿意度等都很高，這在一定程度上又增強(qiáng)家長的教育意識和責(zé)任意識?？梢姡倚?yīng)充分利用一切可利用的資源，尊重教育規(guī)律，依據(jù)兒童成長需要構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

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基金項目：貴陽市婦聯(lián)—貴陽學(xué)院聯(lián)合課題資助（GYU-KY-〔2022〕），2022年度貴陽學(xué)院學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)項目（2022-XK08）。