大學(xué)生轉(zhuǎn)喻思維與英語(yǔ)新聞聽(tīng)力培養(yǎng)研究

黃淑萍

(集美大學(xué) 誠(chéng)毅學(xué)院,福建 廈門(mén) 361001)

新聞聽(tīng)力是外語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的重要組成部分,新聞?wù)Z料的輸入大幅度影響著學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野以及跨文化修養(yǎng)。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試亦將新聞作為聽(tīng)力考察第一部分,內(nèi)容包括各國(guó)通過(guò)電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)布的英語(yǔ)新聞報(bào)道,涵蓋政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化各方面。

在應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域,Denroche[1]18指出轉(zhuǎn)喻思維能力有助于人類(lèi)語(yǔ)言表達(dá)的靈活性與創(chuàng)造性,概念轉(zhuǎn)喻機(jī)制為外語(yǔ)教學(xué)、交際能力培養(yǎng)、二語(yǔ)習(xí)得與翻譯訓(xùn)練帶來(lái)新視角。在國(guó)內(nèi),魏在江、李克、潘艷艷等學(xué)者將轉(zhuǎn)喻理論應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀等課程,這些文獻(xiàn)為課堂實(shí)踐帶來(lái)許多啟示。但目前與新聞聽(tīng)力教學(xué)相關(guān)的實(shí)證研究較少,如何提高聽(tīng)力速度方面的文章則更少。本文將結(jié)合概念轉(zhuǎn)喻理論,以大英新聞聽(tīng)力為例,討論如何通過(guò)凸顯轉(zhuǎn)喻思維的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高聽(tīng)力準(zhǔn)確率與速度,并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法初步驗(yàn)證其有效性。

一、研究理論基礎(chǔ)

1.轉(zhuǎn)喻機(jī)制的普遍經(jīng)濟(jì)性

轉(zhuǎn)喻是用突顯、易感知、易記憶、易辨認(rèn)的部分代替整體或其他部分,或用具有完形感知的整體代替部分的認(rèn)知過(guò)程。[2]通過(guò)轉(zhuǎn)喻,我們可以通過(guò)了解一個(gè)人、事物或者事件的突出特征來(lái)識(shí)此人、物或事。轉(zhuǎn)喻的概念聯(lián)系是人們快速、有效進(jìn)行語(yǔ)用認(rèn)知推理的基礎(chǔ)。如:吃食堂、吃麥當(dāng)勞,“食堂”“麥當(dāng)勞”轉(zhuǎn)喻借代里面的食物,通過(guò)整體與部分之間的轉(zhuǎn)喻關(guān)系,以面帶點(diǎn)迅速調(diào)動(dòng)起聽(tīng)者的飲食認(rèn)知。轉(zhuǎn)喻作為人類(lèi)思維的一種普遍方式,存在于語(yǔ)言的任何層面,體現(xiàn)在音系、詞匯語(yǔ)義、詞匯語(yǔ)法、構(gòu)詞、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方方面面。[3]轉(zhuǎn)喻是現(xiàn)實(shí)主義語(yǔ)篇的主要特征,新聞報(bào)道作為現(xiàn)實(shí)性語(yǔ)類(lèi),是有別于日?？谡Z(yǔ)的正式語(yǔ)體,是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思、專(zhuān)業(yè)編輯的朗讀性書(shū)面語(yǔ)言,各個(gè)語(yǔ)言層面都具有簡(jiǎn)明特征。因此,結(jié)合轉(zhuǎn)喻思維的教學(xué)設(shè)計(jì),將為聽(tīng)力認(rèn)知效率的策略訓(xùn)練,如語(yǔ)音感知辨別、速記關(guān)鍵詞、理解分析應(yīng)用等提供有益思路。

2.轉(zhuǎn)喻關(guān)系的非必然性

轉(zhuǎn)喻作為一種概念現(xiàn)象,其操作的認(rèn)知過(guò)程在理想化認(rèn)知模式(ICM)中進(jìn)行,是在ICM中由一概念實(shí)體向另一概念實(shí)體提供心理通道的認(rèn)知操作。[4]17ICM是對(duì)我們生活的經(jīng)歷和行為方式進(jìn)行高度概括, 為認(rèn)知世界提供了一個(gè)簡(jiǎn)約理想化的認(rèn)知框架,[5]為交流提供認(rèn)知參照,直接影響轉(zhuǎn)喻的生成和理解。新聞聽(tīng)力是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言感知了解信息的過(guò)程,其理解須有聽(tīng)者的認(rèn)知參與,聽(tīng)者認(rèn)知框架的激活是理解新聞的關(guān)鍵。當(dāng)聽(tīng)者擁有與新聞?wù)Z境一致或相似的ICM,該語(yǔ)料便能激活聽(tīng)者認(rèn)知框架,順利建構(gòu)與新聞傳播相符的意義,從而全面準(zhǔn)確理解新聞內(nèi)容。

基于人類(lèi)相似的身體體驗(yàn)性,世界各族語(yǔ)言間存在一些共有的百科知識(shí)與認(rèn)知模式。但是,特定語(yǔ)言中的社會(huì)文化有其特殊性,轉(zhuǎn)喻的概念鄰近性往往僅存在于該語(yǔ)言集體中。因此,外語(yǔ)中的轉(zhuǎn)喻識(shí)別、ICM的激活對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言并非都具有必然性,很多時(shí)候需通過(guò)訓(xùn)練內(nèi)化。

面向全球的英語(yǔ)新聞?wù)Z料來(lái)自不同的語(yǔ)言認(rèn)知和文化背景,播制成聽(tīng)力后,語(yǔ)速快,轉(zhuǎn)瞬即逝。因此,學(xué)生更需要準(zhǔn)確把握聲學(xué)信號(hào),快速推理解析相關(guān)內(nèi)容。對(duì)不同主題的新聞?wù)Z料ICM及相關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)喻體現(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)題識(shí)別,有助于學(xué)生理解鞏固,逐步形成長(zhǎng)時(shí)記憶。由此積累的關(guān)聯(lián)詞匯、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、主題框架將為聽(tīng)力理解裝備有力迅捷的認(rèn)知武器。

二、研究設(shè)計(jì)與過(guò)程

1.研究設(shè)計(jì)

為了檢驗(yàn)轉(zhuǎn)喻思維培養(yǎng)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐的有效性,筆者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)假設(shè):在凸顯轉(zhuǎn)喻思維的聽(tīng)力教學(xué)之后,①實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力正確率顯著高于對(duì)照班;②實(shí)驗(yàn)班的做題判斷速度明顯快于對(duì)照班。對(duì)比教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一學(xué)期,研究對(duì)象為大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)同系的兩個(gè)平行班,實(shí)驗(yàn)組48人,對(duì)照組46人。實(shí)驗(yàn)前的四級(jí)模擬測(cè)驗(yàn)聽(tīng)力成績(jī)及新聞聽(tīng)力部分成績(jī)無(wú)顯著差異,所有被試聽(tīng)力正常。兩班由同一教師授課,同樣教材,對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)多媒體視聽(tīng)說(shuō)教學(xué),并無(wú)融入轉(zhuǎn)喻思維培養(yǎng)。

2.研究實(shí)施過(guò)程

(1)轉(zhuǎn)喻聽(tīng)力教學(xué)模型構(gòu)建。在實(shí)驗(yàn)組的新聞聽(tīng)力教學(xué)中,凸顯轉(zhuǎn)喻思維培養(yǎng),以學(xué)生的理解認(rèn)知過(guò)程為主體,以語(yǔ)言綜合能力習(xí)得為目標(biāo),聽(tīng)前多模態(tài)體驗(yàn)輸入激活主題ICM,聽(tīng)中加速認(rèn)知模式推理:聽(tīng)后互動(dòng)輸出加固完形后的ICM。英語(yǔ)新聞主題的理解取決于聽(tīng)者對(duì)所敘述現(xiàn)實(shí)的感知和認(rèn)識(shí),一個(gè)單元主題內(nèi)容就是一個(gè)不斷完形的ICM,相關(guān)的背景知識(shí)以長(zhǎng)時(shí)記憶的方式儲(chǔ)存著,內(nèi)含的CM以轉(zhuǎn)喻的方式構(gòu)成一張相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)。在聽(tīng)前,我們通過(guò)視頻、閱讀等多模態(tài)的體驗(yàn)導(dǎo)入、討論互動(dòng),當(dāng)一個(gè)符號(hào)或一組文字輸入時(shí), 相關(guān)的CM會(huì)被激活,促成主題ICM的建立,使接下來(lái)的聽(tīng)力理解便具有更強(qiáng)的語(yǔ)境性。

聽(tīng)力理解過(guò)程為感知、解析和應(yīng)用的認(rèn)知心理過(guò)程,聽(tīng)者從感知到的聲音信號(hào)提取目的信息存入短時(shí)記憶,對(duì)提取的語(yǔ)音信息進(jìn)行加工解碼成為單詞、短語(yǔ)或句子,再將得出的話語(yǔ)意義與長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)相結(jié)合,產(chǎn)生語(yǔ)義并理解應(yīng)用。這三個(gè)階段相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)往復(fù)、不斷修正。[6]179-212自上而下通過(guò)相關(guān)認(rèn)知模型來(lái)預(yù)測(cè)、推論和理解的過(guò)程與自下而上逐級(jí)解碼單詞、短語(yǔ)、句子、段落的過(guò)程是平行交互作用于聽(tīng)力理解過(guò)程中的。以新聞為對(duì)象的聽(tīng)力理解過(guò)程便是根據(jù)已有的語(yǔ)言知識(shí)與相關(guān)主題百科文化模型,綜合運(yùn)用認(rèn)知策略,積極主動(dòng)理解新聞的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)力認(rèn)知策略訓(xùn)練的有效性已被證實(shí),[7]在訓(xùn)練過(guò)程中,話語(yǔ)意義的獲得需要激活大腦里長(zhǎng)時(shí)記憶中的轉(zhuǎn)喻關(guān)系網(wǎng)。聽(tīng)者通過(guò)轉(zhuǎn)喻機(jī)制激活相應(yīng)的ICM,快捷而準(zhǔn)確地推導(dǎo)出話語(yǔ)的深層含義,激活(訓(xùn)練)越多次,文化思維越自如,認(rèn)知距離越短,即從感知至應(yīng)用的時(shí)間變短,聽(tīng)力認(rèn)知的效果更快更好。

轉(zhuǎn)喻(M)作為教學(xué)模型構(gòu)擬圖的核心,表明我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合主題背景、詞匯句式、語(yǔ)篇知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)概念轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知理論;在新聞聽(tīng)力理解內(nèi)在認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上,我們于外在的教與學(xué)中,根據(jù)概念轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z音、詞匯、句式、語(yǔ)篇等層面的體現(xiàn)將其分成以下四類(lèi)融入實(shí)驗(yàn)班新聞?wù)Z言各層面與聽(tīng)力策略訓(xùn)練,在各層面建立轉(zhuǎn)喻聯(lián)系,挖掘文本中的轉(zhuǎn)喻方式,解析其與英語(yǔ)母語(yǔ)人群思維方式的內(nèi)在關(guān)聯(lián),在轉(zhuǎn)喻思維培養(yǎng)中逐步理解、掌握英語(yǔ)的表達(dá)方法和思想組織形式。

(2)研究過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)以21世紀(jì)視聽(tīng)說(shuō)教材部分內(nèi)容以及時(shí)事新聞作為案例,從微觀角度闡述聽(tīng)力教學(xué)融入轉(zhuǎn)喻理論的運(yùn)用及效果。

①語(yǔ)音層面的轉(zhuǎn)喻。新聞聽(tīng)力的語(yǔ)速快,信息量大。主播聲音之間時(shí)而有重疊、爆破、吞音現(xiàn)象,也可能有背景音、停頓以及不完整的句子。部分單詞發(fā)音不同時(shí),詞性詞義也會(huì)發(fā)生改變。好在富有挑戰(zhàn)的聲學(xué)現(xiàn)象之下,有套發(fā)音規(guī)律在起作用。英語(yǔ)音位范疇和其凸顯變體之間的關(guān)系是穩(wěn)固的,詞匯范疇和音位范疇都享有固有的轉(zhuǎn)喻構(gòu)造特征。[3]聽(tīng)力理解通過(guò)音位特征進(jìn)行語(yǔ)音辨義,音位轉(zhuǎn)換,詞義隨之變化。例如,[θ]、[s]兩個(gè)獨(dú)立音位,與同一音節(jié)構(gòu)成不同語(yǔ)義:/θIn/(thin,瘦),/sIn/(sin,罪)。聽(tīng)者在大腦中建立對(duì)英語(yǔ)音位的準(zhǔn)確、牢固表征,就能建立整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音的清晰地圖;這屬于語(yǔ)音感知轉(zhuǎn)喻關(guān)系。

②詞匯層面的轉(zhuǎn)喻。識(shí)別語(yǔ)音時(shí),聽(tīng)者需要從心理詞典中提取相關(guān)詞匯放到工作記憶中進(jìn)行語(yǔ)義加工。詞匯是語(yǔ)音和意義結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn),交織于新聞聽(tīng)力解析與應(yīng)用的認(rèn)知模塊。新聞講究用最精準(zhǔn)的詞最大化地傳達(dá)時(shí)效性信息,因此,引導(dǎo)學(xué)生迅速辨識(shí)出詞匯豐富的語(yǔ)境內(nèi)涵是聽(tīng)力能否順利推理解析的決定性環(huán)節(jié)。例如ABC新聞報(bào)道“Governor pardons St. Louis couple who pointed guns at Black Lives Matter protesters,這里的Black lives matter.當(dāng)中,用膚色“black”指代黑人“the black/ black people”,而B(niǎo)lack Lives Matter用游行標(biāo)語(yǔ)與口號(hào)代替該事件中的黑人示威維權(quán)活動(dòng),同時(shí)這一標(biāo)語(yǔ)也常泛指21世紀(jì)的黑人運(yùn)動(dòng)。范疇定義通常反映其主要特征,新聞?dòng)谜Z(yǔ)啟用的就是主要特征與整個(gè)范疇之間的轉(zhuǎn)喻關(guān)系。

③句法層面的轉(zhuǎn)喻。在句法成分方面,主語(yǔ)(S)、謂語(yǔ)(V)、賓語(yǔ)(O)是句子的核心成分,主謂(賓)結(jié)構(gòu)是人類(lèi)語(yǔ)言最典型的結(jié)構(gòu),在認(rèn)知上是最凸顯的結(jié)構(gòu),根據(jù)它來(lái)檢索信息是最快、最省力的。[9]159為節(jié)約篇幅與報(bào)道時(shí)間,新聞?wù)Z句很少重復(fù)信息,句句濃縮大量實(shí)質(zhì)內(nèi)容。新聞句法結(jié)構(gòu)高度靈活,句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變。廣播新聞常見(jiàn)由多個(gè)成分組成的復(fù)雜句,成分繁多,或者通過(guò)成省略與整合等辦法優(yōu)化語(yǔ)句信息,發(fā)揮語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則。一些重大事件報(bào)道常援引別人的表述,并傾向于將信息來(lái)源放在句尾來(lái)突出關(guān)鍵信息,即“掉尾句”。但無(wú)論如何多變,大部分新聞長(zhǎng)句與復(fù)雜句式皆是在基本句型(SV和SVO)基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展。例如:

Eating healthy is becoming an expensive luxury in the emerging market countries where vegetable prices have spiked while high fat sugary junk foods have become cheaper, economists said on Monday. → Eating healthy is (becoming) expensive,eg:vegetable.

④語(yǔ)篇層面的轉(zhuǎn)喻。語(yǔ)篇層面的認(rèn)知參與了語(yǔ)音加工及語(yǔ)音跟意義聯(lián)系的過(guò)程。語(yǔ)音與語(yǔ)義對(duì)接時(shí),聽(tīng)者需要了解文本類(lèi)型特點(diǎn),將語(yǔ)篇當(dāng)成一個(gè)有機(jī)整體,宏觀把握聽(tīng)力文本大意、主位推進(jìn)、并進(jìn)行聯(lián)想推理,預(yù)測(cè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)。新聞播報(bào)旨在客觀迅疾地向公眾傳播最新消息,聲覺(jué)瞬間性特點(diǎn)導(dǎo)致無(wú)標(biāo)記簡(jiǎn)單主位使用率最高,語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)主要有:編年史法,按事實(shí)先后順序進(jìn)行報(bào)道;導(dǎo)語(yǔ)法,開(kāi)篇以導(dǎo)語(yǔ)方式簡(jiǎn)要概括、統(tǒng)領(lǐng)全文,隨后正文補(bǔ)充細(xì)節(jié)。教學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練前,先介紹語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使學(xué)習(xí)者熟悉結(jié)構(gòu)后能有效預(yù)測(cè)具體展開(kāi)來(lái)的信息。

語(yǔ)篇的銜接和連貫都是在概念轉(zhuǎn)喻機(jī)制的作用下得以實(shí)現(xiàn)的[10]161以推進(jìn)速度快為特色的新聞播報(bào)中,轉(zhuǎn)喻思維滲透于語(yǔ)篇系統(tǒng)中,也是聽(tīng)者把握語(yǔ)料組織的重要認(rèn)知方式。一則新聞報(bào)道語(yǔ)篇便是一事件認(rèn)知模式,常以人物、時(shí)間或地點(diǎn)為起點(diǎn),潛在的認(rèn)知模式結(jié)構(gòu)引導(dǎo)聽(tīng)眾從一部分聽(tīng)到下一部分,逐步在已知信息上疊加新信息。這一步步推進(jìn)的特點(diǎn)在編年體新聞敘事當(dāng)中尤為明顯,教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)條理層次分明的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)推進(jìn),逐步抓住要點(diǎn),對(duì)新聞事件過(guò)程提煉出清晰的概念。

例如Albina du Boisrouvray was born into privilege…But in 1986, her world was forever changed when her son Francois-Xavier Bagnoud was killed in a helicopter accident. “He was a very dedicated search-and-rescue pilot, and he lost his life at age 24 in a mission in Mali.” She created FXB Village to accomplish what Francois-Xavier died too soon to do himself. “So when I set up this organization, I wanted it to take on his commitment to rescuing people on a large basis, and that′s why I started with those children who were so destitute and the people living in poverty.” …

以上來(lái)自VOA的新聞從“FXB”的視角,在邏輯上及時(shí)間上向前發(fā)展,使篇章不斷向前推進(jìn)。FXB是孩子名字的縮寫(xiě)(Francois-Xavier Bagnoud),一開(kāi)始指的是她失去的孩子(son),接下來(lái)“FXB Village”,organization, commitment, rescuing…是由孩子名字縮寫(xiě)命名的慈善機(jī)構(gòu),以及孩子生前未盡的拯救弱者的事業(yè)……通過(guò)符號(hào)和指稱(chēng)轉(zhuǎn)喻關(guān)系,聯(lián)結(jié)了FXB這一語(yǔ)言形式及其概念和指稱(chēng)事件及事物。勇敢母親將失去孩子的痛苦變成救助貧困家庭的力量,母承子愿,將噩夢(mèng)變成了別人的夢(mèng)想——FXB不斷變化,內(nèi)涵逐漸立體,卻又保持內(nèi)在聯(lián)系,借助轉(zhuǎn)喻思維和語(yǔ)境,這則播報(bào)達(dá)到傳遞過(guò)程中的信息平衡,實(shí)現(xiàn)篇章的簡(jiǎn)潔、緊湊與連貫性。可見(jiàn)轉(zhuǎn)喻是新聞編輯的謀篇機(jī)制,亦是聽(tīng)者捕捉大意的思維利器;教師需強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的指稱(chēng)轉(zhuǎn)喻思維,抓住關(guān)鍵詞線索,有取舍地速記。

三、研究結(jié)果分析

一學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后,我們將兩班同學(xué)的聽(tīng)力成績(jī)及所用時(shí)間進(jìn)行了對(duì)比。研究首先選取2020年12月大學(xué)四級(jí)等級(jí)考試的兩套新聞聽(tīng)力部分作為前測(cè);結(jié)束后又對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行2021年6月兩套四級(jí)新聞聽(tīng)力測(cè)試。通過(guò)課堂派教學(xué)平臺(tái)測(cè)試系統(tǒng)發(fā)布題目并記錄學(xué)生前測(cè)與后測(cè)所用的答題時(shí)間。為科學(xué)精確監(jiān)測(cè)解題時(shí)間,測(cè)試時(shí)每篇新聞只保留一題選擇題,兩套題共六篇對(duì)應(yīng)六個(gè)選擇題,每篇錄音提問(wèn)后開(kāi)始計(jì)時(shí)至提交該題答案,六個(gè)解題時(shí)間相加為總耗時(shí)。測(cè)試前進(jìn)行教室網(wǎng)絡(luò)及試測(cè)模擬,以確保被試順利并熟練地使用各項(xiàng)程序,同時(shí)給予足夠時(shí)間提前讀題。測(cè)試要求學(xué)生盡量快速準(zhǔn)確地做題,做出判斷后即刻在平臺(tái)提交答案。

由表1可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班同學(xué)的新聞聽(tīng)力平均分未呈現(xiàn)明顯差異(P=0.952>0.05);經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),兩個(gè)平行班成績(jī)皆有進(jìn)步,但實(shí)驗(yàn)組提升幅度明顯,且后測(cè)成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組(P<0.001)。從表2可見(jiàn),兩組前測(cè)解題平均用時(shí)相近(P=0.202>0.05);一學(xué)期訓(xùn)練后用時(shí)都減少了,且實(shí)驗(yàn)組后測(cè)顯著快于對(duì)照組(P<0.001),這表明聽(tīng)力解題可以通過(guò)訓(xùn)練得到有效加速。其中,思維訓(xùn)練更能有效推進(jìn)速度提升,并顯著快于對(duì)照組。綜上可見(jiàn),凸顯轉(zhuǎn)喻思維的教學(xué)對(duì)聽(tīng)力理解能力以及速度的提高成效顯著。

表1 實(shí)驗(yàn)前后兩組受試對(duì)象新聞聽(tīng)力成績(jī)比較

表2 實(shí)驗(yàn)前后兩組受試對(duì)象新聞聽(tīng)力解題用時(shí)比較

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)立足于世界語(yǔ)境,服務(wù)于國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。豐富的轉(zhuǎn)喻性表達(dá)承載著母語(yǔ)使用者的群體意識(shí)與邏輯思維,生動(dòng)地折射出現(xiàn)實(shí)、文化、認(rèn)知、語(yǔ)言之間的緊密聯(lián)系。本研究從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度證明,認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的概念轉(zhuǎn)喻理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得具有實(shí)際的正面效應(yīng),凸顯轉(zhuǎn)喻思維的新聞聽(tīng)力教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者深入解讀目的語(yǔ)文化、全面理解目標(biāo)語(yǔ),是提高跨文化能力的有效途徑。