一流專業(yè)建設(shè)背景下專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備與實(shí)施

王允　程功臻　莊林　周金平

［摘 要］教育部以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)的一流專業(yè)為目標(biāo)啟動“雙萬計(jì)劃”，通過專業(yè)認(rèn)證是建成一流專業(yè)的重要標(biāo)志。武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)在2016年12月底完成了專業(yè)認(rèn)證（第三級）現(xiàn)場考察，是全國首批通過理學(xué)試點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證（第三級）的專業(yè)之一，回顧其專業(yè)認(rèn)證工作的準(zhǔn)備與實(shí)施，有利于全面認(rèn)識專業(yè)認(rèn)證，準(zhǔn)確把握“五個(gè)度”，各高?？梢苑e極參與專業(yè)認(rèn)證，不斷豐富專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)一流人才，建成一流專業(yè)。

［關(guān)鍵詞］一流專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)認(rèn)證；化學(xué)專業(yè)

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）02-0039-04

2019年4月9日，教育部以建設(shè)“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”的一流專業(yè)為目標(biāo)，啟動“雙萬計(jì)劃”。國家級一流專業(yè)建設(shè)分兩步走：第一步，入選專業(yè)首先被確定為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；第二步，通過教育部組織開展的專業(yè)認(rèn)證后，正式成為國家級一流本科專業(yè)。由此來看，通過專業(yè)認(rèn)證是建成一流專業(yè)的重要標(biāo)志。

一、全面認(rèn)識專業(yè)認(rèn)證

（一）什么是專業(yè)認(rèn)證

專業(yè)認(rèn)證是由國家認(rèn)可的專門機(jī)構(gòu)對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的外部評價(jià)過程，目的是證明專業(yè)現(xiàn)在和將來能夠達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要對專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)過程管理及原始資料等方面進(jìn)行評估。

1993年的土建類專業(yè)評估首開我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)合格評估的先河。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員國，通過認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生在相關(guān)國家申請工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)可享有與本國畢業(yè)生同等待遇。這標(biāo)志著我國高等教育對外開放向前邁出了一大步，我國工程教育質(zhì)量達(dá)到了國際標(biāo)準(zhǔn)[1]。2015年，教育部高等教育教學(xué)評估中心啟動人文社科類專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)；2016年，認(rèn)證試點(diǎn)擴(kuò)大到理學(xué)和農(nóng)學(xué)專業(yè)；至2017年，我國專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)覆蓋學(xué)科有理學(xué)、農(nóng)學(xué)、新聞傳播、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)；至2018年5月，全國共有198所高校846個(gè)專業(yè)通過認(rèn)證。

我國的專業(yè)認(rèn)證分三個(gè)等級：一級為“保合格”，保證高校符合基本辦學(xué)條件；二級為“上水平”，大約40%的高校能夠達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)；三級是“追卓越”，只有20%的高校能夠達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。三級專業(yè)認(rèn)證的目的是突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)，引領(lǐng)專業(yè)向“卓越”發(fā)展，擴(kuò)大專業(yè)的國際影響力。專業(yè)認(rèn)證的邏輯是：以學(xué)生的發(fā)展為中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向[2]；以學(xué)生畢業(yè)要求為標(biāo)尺；以課程體系、師資隊(duì)伍、支持體系為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的抓手，從機(jī)制上提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量保障力度，解決專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

（二）專業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)

《教育部2018年工作要點(diǎn)》提出要“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平開展本科專業(yè)認(rèn)證，推動實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量評價(jià)的國際實(shí)質(zhì)等效”。專業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)是自評自建，是學(xué)校對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織參評專業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查、自我評價(jià)、自我改進(jìn)的過程。專業(yè)認(rèn)證的評建重點(diǎn)是檢查“五個(gè)度”的實(shí)現(xiàn)情況：培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會需求的適應(yīng)度、辦學(xué)條件的支撐度、質(zhì)量保障的有效度、學(xué)生和社會的滿意度[3]。參評專業(yè)按要求填報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)信息，并對照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，通過舉證方式詳細(xì)說明為了達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所開展的具有自身特色的教學(xué)活動及取得的成效，包括培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施、各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與保障、教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和運(yùn)行等，并根據(jù)自查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有目標(biāo)的改進(jìn)和建設(shè)。

二、專業(yè)認(rèn)證前期準(zhǔn)備的工作重點(diǎn)

建設(shè)一流的大學(xué)首先要建成一流的專業(yè)，但目前對于一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)還沒有統(tǒng)一規(guī)范化的表述。2018年1月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》），其中包括“化學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，雖然《國標(biāo)》達(dá)不到一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，但仍有重要指導(dǎo)作用[4]。專業(yè)認(rèn)證（第三級）的標(biāo)準(zhǔn)高于《國標(biāo)》，是《國標(biāo)》的“卓越2.0版”，只有20%的高校能達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)一流專業(yè)的高校可以參考專業(yè)認(rèn)證（第三級）標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)認(rèn)證前期準(zhǔn)備的重要工作是撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告和自評報(bào)告。數(shù)據(jù)分析報(bào)告是對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（包括學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)定位）、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障和學(xué)生發(fā)展（以下稱7標(biāo)準(zhǔn)）具體情況的客觀呈現(xiàn)。自評報(bào)告的撰寫框架可以簡化為：1背景+7標(biāo)準(zhǔn)+1特色+1附錄。

自評報(bào)告中，背景涵蓋認(rèn)證專業(yè)相關(guān)信息、專業(yè)所在學(xué)校簡介和專業(yè)簡介、專業(yè)發(fā)展沿革等。自評報(bào)告的核心內(nèi)容即7標(biāo)準(zhǔn)+1特色，主要回應(yīng)7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)情況、存在的主要問題及改進(jìn)措施。特色項(xiàng)目高校可以自行選擇補(bǔ)充，一般內(nèi)容是本專業(yè)長期積淀下來、深入開展教學(xué)改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、被實(shí)踐證明行之有效的做法，或者上述標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)未涵蓋的內(nèi)容，描繪凸顯特色的獨(dú)有“自畫像”。附錄主要是支撐材料清單，實(shí)現(xiàn)言之有物、相互印證。

專業(yè)認(rèn)證的精髓是“自評自證”，用數(shù)據(jù)和事實(shí)逐條舉證自己保證和提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想、所作所為、方式方法、成績成效等。認(rèn)證專業(yè)應(yīng)對照標(biāo)準(zhǔn)，秉持真實(shí)、客觀、自我舉證的原則，實(shí)事求是地開展自評。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)僅設(shè)定了達(dá)標(biāo)的基本門檻，各專業(yè)可結(jié)合自身特色，在此基礎(chǔ)上提出自己更高的目標(biāo)定位。

三、準(zhǔn)確把握“五個(gè)度”

（一）專業(yè)定位與社會需求的適應(yīng)度

參評專業(yè)對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，梳理凝練本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，描述和分析基于學(xué)校定位的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是否符合學(xué)校辦學(xué)宗旨、服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、滿足社會需求，要說明培養(yǎng)目標(biāo)哪些方面體現(xiàn)國際視野、前瞻性和引領(lǐng)性。為落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對化學(xué)知識的要求，武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)在教育部化學(xué)類專業(yè)教指委編撰的“化學(xué)類專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上制定了本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出了更加具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，在大類招生、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程及相關(guān)資源建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、教學(xué)研究與教學(xué)方式方法改革、教學(xué)管理改革等專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)做出了一系列努力，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的整體提升。

專業(yè)定位與社會需求的適應(yīng)度通過分析培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期達(dá)成度來回應(yīng)，首先細(xì)分本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，再具體分解為對本專業(yè)畢業(yè)生的知識、素質(zhì)和能力的預(yù)期，舉證說明該預(yù)期可以達(dá)成和實(shí)現(xiàn)，能夠反映畢業(yè)生主要的就業(yè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)的需求。

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有定期評價(jià)、改進(jìn)機(jī)制。要詳細(xì)介紹培養(yǎng)目標(biāo)的定期評價(jià)機(jī)制，包括評價(jià)制度、評價(jià)依據(jù)、評價(jià)周期、評價(jià)程序、評價(jià)責(zé)任機(jī)構(gòu)和責(zé)任人。武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案在學(xué)校的統(tǒng)一部署下每3—4年更新一次，根據(jù)國家需求、學(xué)科發(fā)展不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo)；每學(xué)年根據(jù)發(fā)展需要對培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）進(jìn)行微調(diào)。培養(yǎng)目標(biāo)修訂的目的是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、行業(yè)需求、學(xué)校和專業(yè)發(fā)展定位、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生自我的發(fā)展。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度

專業(yè)認(rèn)證注重結(jié)果導(dǎo)向，以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩綜合評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的9條畢業(yè)要求，武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)凝練出畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的具體畢業(yè)要求。

畢業(yè)要求1：具有堅(jiān)定的民族精神和開闊的國際視野、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，人格健全，身心健康。

畢業(yè)要求2：掌握數(shù)學(xué)、物理學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)。

畢業(yè)要求3：掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能。

畢業(yè)要求4：了解化學(xué)某些領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動態(tài)及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，掌握中外文資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法。

畢業(yè)要求5：具有較強(qiáng)的安全意識和初步處理安全突發(fā)事件的能力，具備較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識和消減環(huán)境污染的能力。

畢業(yè)要求6：具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠設(shè)計(jì)、實(shí)施各項(xiàng)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，具有對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、分析和報(bào)告的能力。

畢業(yè)要求7：具有批判性思維和創(chuàng)新意識，具有提出問題、研究問題、分析問題、解決問題的能力。

畢業(yè)要求8：具有一定從事化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參加學(xué)術(shù)交流的能力。

要詳細(xì)分析本專業(yè)的畢業(yè)要求與普通高等學(xué)校本科專業(yè)認(rèn)證（第三級）的畢業(yè)要求之間的覆蓋關(guān)系，分解化學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)，采用直接評價(jià)和間接評價(jià)相結(jié)合的辦法評價(jià)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度。通過對專業(yè)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)分析、專業(yè)畢業(yè)要求與認(rèn)證畢業(yè)要求的對照分析，梳理本專業(yè)畢業(yè)要求方面存在的不足之處，提出下一步的改進(jìn)措施。

（三）教學(xué)資源和師資的支撐度

畢業(yè)要求的達(dá)成離不開課程體系的支撐，要對照本專業(yè)的培養(yǎng)方案分析并說明課程體系對專業(yè)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，每一門課程均為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)要求服務(wù)。自評報(bào)告應(yīng)說明現(xiàn)行培養(yǎng)方案課程體系的整體架構(gòu)與特點(diǎn)，展示完整的專業(yè)課程設(shè)置一覽表，列出課程拓?fù)鋱D。

課程體系還需要對照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，描述并自證本專業(yè)有制度和措施強(qiáng)化課堂教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵作用、教學(xué)大綱能夠有效落實(shí)畢業(yè)要求、教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的參與度，形成對話、質(zhì)疑、研討的課堂氛圍；課程考核能夠有效落實(shí)教學(xué)大綱要求，并反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果；有完善的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；能夠定期評價(jià)課程體系的合理性，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂；課程體系的評價(jià)與修訂過程能夠吸納用人單位與畢業(yè)生代表的意見。

師資隊(duì)伍為培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展提供有力支撐，同時(shí)，需要說明專業(yè)基層教學(xué)組織運(yùn)行、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)技能提高、教學(xué)方法改進(jìn)等教研活動情況及近三年取得的成效。

教學(xué)支持條件還包括專業(yè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)逐年增長；教學(xué)設(shè)施數(shù)量充足；現(xiàn)代信息技術(shù)有效支持教學(xué)工作開展；所有科研實(shí)驗(yàn)室能夠向本科生開放；有固定充足的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供有力的支持和保障。

（四）質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度

武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)按照“制定規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)—實(shí)踐改革與規(guī)范—落實(shí)舉措與責(zé)任—強(qiáng)化督導(dǎo)與測評—不斷創(chuàng)新與改進(jìn)”的基本思路，明確課程組職責(zé)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、教師聽課交流、學(xué)生信息反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等各項(xiàng)質(zhì)量管理工作，確保人才培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

可以列表說明現(xiàn)有的各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，描述教學(xué)過程的常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，能夠定期開展專業(yè)自我評估及外部評價(jià)。自證本專業(yè)內(nèi)部監(jiān)控機(jī)制完善，有自我評估及外部評價(jià)，包括評估評價(jià)對象、內(nèi)容、周期和渠道等，描述最近一次教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容、方法和結(jié)果。同時(shí)也有學(xué)生出口評價(jià)機(jī)制，闡述專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成程度的評價(jià)機(jī)制和方法，包括評價(jià)制度、評價(jià)周期、評價(jià)依據(jù)、評價(jià)程序、評價(jià)方法和評價(jià)責(zé)任人，列出最近一次畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)的依據(jù)表和評價(jià)結(jié)果表。

（五）學(xué)生和社會的滿意度

自證本專業(yè)能夠采取有力措施吸引優(yōu)秀生源，本科生源質(zhì)量高，同時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，以學(xué)生發(fā)展為中心，滿足學(xué)生多樣化需求；有完善的學(xué)生指導(dǎo)和服務(wù)體系，能夠全過程開展思想政治指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，并取得實(shí)效；學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)與畢業(yè)要求達(dá)成度高；在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、個(gè)人成長滿意度高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量好，用人單位滿意度高。

武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)持續(xù)跟蹤畢業(yè)生成長，重視用人單位反饋建議。中國科學(xué)院部分院所認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生“素質(zhì)高，動手能力強(qiáng)，眼界寬，思路廣，具有團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)造性”。廣州藍(lán)月亮實(shí)業(yè)有限公司等企業(yè)認(rèn)為，本專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、做事踏實(shí)、研究成果產(chǎn)出率高。

四、高度重視現(xiàn)場考察

（一）組織保障

專業(yè)認(rèn)證工作涉及人才培養(yǎng)的方方面面，需要相關(guān)職能部門和工作人員的密切配合。學(xué)校和學(xué)院高度重視專業(yè)認(rèn)證工作，成立校院兩級工作領(lǐng)導(dǎo)小組。本科生院成立專門工作小組，組織參與過專業(yè)認(rèn)證的其他學(xué)院傳授經(jīng)驗(yàn)，多次修改打磨自評報(bào)告，爭取相關(guān)職能部門工作支持，開展自評準(zhǔn)備工作預(yù)演；等等。

（二）全院動員

編寫《武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)認(rèn)證（第三級）宣傳手冊》，簡要介紹什么是專業(yè)認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證的原則、理念和特征，專業(yè)認(rèn)證的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)等，概述本專業(yè)對應(yīng)專業(yè)認(rèn)證的7+1項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。同時(shí)，組織召開專業(yè)認(rèn)證工作動員會，全面動員，全院參與，領(lǐng)會相關(guān)文件精神。

學(xué)生是人才培養(yǎng)的核心對象和專業(yè)認(rèn)證的受益者，啟動專業(yè)認(rèn)證工作的同時(shí)要注重開展學(xué)生方面的動員和宣傳工作，給本專業(yè)的學(xué)生發(fā)放專業(yè)認(rèn)證宣傳冊，簡要介紹自評報(bào)告的核心內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)證對于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有促進(jìn)作用，主動積極配合參與專業(yè)認(rèn)證工作。

（三）認(rèn)真準(zhǔn)備考察材料

認(rèn)證專家組在現(xiàn)場考察前一周會下發(fā)備查材料清單，除數(shù)據(jù)分析報(bào)告和自評報(bào)告外，還有案頭材料（包括專業(yè)課任課教師信息表、學(xué)生名單、5—10年內(nèi)畢業(yè)校友名單、用人單位、校外實(shí)習(xí)基地、近一年試卷、畢業(yè)論文、課表等）、支撐材料（主要是支撐材料目錄提到的所有佐證材料，特別是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)、問卷調(diào)查的佐證材料等）、教學(xué)文檔（包括培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程全套教學(xué)資料、校級院級專業(yè)教學(xué)管理文件等）。

專家組進(jìn)校前一天會下發(fā)《專家現(xiàn)場考查通知單》。按照分工，專家們分頭聽課看課、訪談、走訪、調(diào)閱試卷、檢查畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、查證支撐材料等，深入了解教師和教學(xué)資源的保障度、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度、教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求的符合度、學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的知曉程度以及對教學(xué)效果的評價(jià)等。

專家組經(jīng)過考察、討論形成反饋意見：武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)是我國最早建立的一批化學(xué)專業(yè)之一，綜合實(shí)力和水平居全國前列，具有廣泛的國際影響；該專業(yè)具有三方面的優(yōu)勢和特色，即培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、辦學(xué)條件充分、發(fā)揮學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。專家組建議，在專業(yè)教育中進(jìn)一步貫穿通識教育理念，在師資隊(duì)伍引進(jìn)方面更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的綜合考核。

五、持續(xù)改進(jìn)

2017年，武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)以本科人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證專家組反饋意見，以問題為導(dǎo)向，修訂新版培養(yǎng)方案。在此過程中，調(diào)研了國內(nèi)外一流大學(xué)，借鑒、參考其他化學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，召開了7場教學(xué)改革研討會，聽取各專業(yè)教師意見、建議，征求校友、本科生的意見，突出學(xué)生中心地位，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了大類人才培養(yǎng)和通識教育的精神，初步形成2018版本科人才培養(yǎng)方案。新版培養(yǎng)方案的特點(diǎn)有：增設(shè)交叉學(xué)科課程，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)；強(qiáng)化能力提升，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，科研能力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)本科生全覆蓋；避免課程設(shè)置過度專業(yè)化，大幅減少專業(yè)選修課。總體指導(dǎo)思想是：鼓勵學(xué)科交叉和跨專業(yè)選課，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[5]。

2019年出臺《武漢大學(xué)化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展工作實(shí)施方案》，召開“卓越本科教學(xué)專題座談會”，引導(dǎo)我院教師特別是青年教師追求卓越教學(xué)，組織青年教師參加教學(xué)技能等培訓(xùn)活動，通過開展“傳幫帶”活動提高年輕教師的教學(xué)水平等，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

專業(yè)認(rèn)證工作的指導(dǎo)思想是：“以評促強(qiáng)，追求卓越。突出學(xué)生中心，突出持續(xù)改進(jìn)；提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教師主體責(zé)任；提高實(shí)踐教學(xué)水平，完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制；加大質(zhì)量保障力度，推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)?！痹谡J(rèn)證過程中，應(yīng)緊扣認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)自評自證，抓住重點(diǎn)，回應(yīng)“五個(gè)度”，梳理總結(jié)參評專業(yè)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果方面取得的成績和存在的問題，并相應(yīng)做出調(diào)整改進(jìn)。專業(yè)認(rèn)證注重平時(shí)資料和信息的收集，通過各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的真實(shí)性、客觀性、綜合性，“五個(gè)度”的達(dá)成靠平時(shí)積累，專業(yè)認(rèn)證工作不是“突擊戰(zhàn)攻堅(jiān)”，而是“原生態(tài)展現(xiàn)”。只有對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)描述突出專業(yè)特色的“自畫像”，認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，才能完滿完成認(rèn)證工作。

在一流專業(yè)建設(shè)中，各專業(yè)可以以專業(yè)認(rèn)證（第三級）的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為參考，找準(zhǔn)差距，及時(shí)改進(jìn)?！半p萬計(jì)劃”緊扣國家發(fā)展需求，全面落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”，切實(shí)鞏固人才培養(yǎng)中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。各高?？梢源藶槠鯔C(jī)，積極參與專業(yè)認(rèn)證，深化課堂教學(xué)改革，豐富專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，健全人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一流人才，服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 王飛，劉勝輝，崔玉祥.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的地方工科院校新工科建設(shè)的思考[J].高教學(xué)刊，2021（3）：63-66.

[2］ 葉樹江，侯宇新.以專業(yè)認(rèn)證為抓手 建設(shè)高質(zhì)量工程教育人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2018（Z2）：21-22.

[3］ 顧曉薇，王青，朱志良，等.本科教學(xué)工作審核評估、合格評估與水平評估[J].教育教學(xué)論壇，2017（36）：14-15.

[4］ 張樹永，朱亞先. 全面理解和落實(shí)《化學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（7）：55-58.

[5］ 吳奕，王杭菊， 田秋霖，等.綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案探究[J].大學(xué)化學(xué)， 2018， 33 （9）：8-15.

［責(zé)任編輯：雷 艷］