基礎(chǔ)會計課程思政的內(nèi)在邏輯與元素挖掘

王曉杰

近年來，我國在社會主義大學建設(shè)中提出了“立德樹人”的新理念，成為各大高校思政教育的行動指南，學科與思想政治結(jié)合的建設(shè)已成為許多學者關(guān)注的焦點。基于此，本文以基礎(chǔ)會計課程思政為核心，從理論上對其內(nèi)在邏輯進行剖析，接著對基礎(chǔ)會計課程思政元素的特點進行探討，并結(jié)合基礎(chǔ)會計課程的教學內(nèi)容進行了深入探索，希望能為其他學校的相關(guān)學科提供有益借鑒。

一、基礎(chǔ)會計課程思政的內(nèi)在邏輯

從基礎(chǔ)會計課程思政的視角看，要做好課程思政工作，就需要將思想政治教育貫穿于整個教學過程。從這個角度來看，課程思政是對傳統(tǒng)會計教學的補充和拓展，主要表現(xiàn)為將思政元素融入教學過程，結(jié)合會計專業(yè)核心知識和實踐教學環(huán)節(jié)，建立完整的課程群。從學生學習的角度看，學生通過課程學習既可以了解基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容的知識點，又可以學習會計專業(yè)的理論知識與實際操作技能。從教師教學角度看，基礎(chǔ)會計作為會計學專業(yè)的基礎(chǔ)知識，需要老師引導學生入門，一同完成思想政治教育和價值引領(lǐng)教育的工作。

基礎(chǔ)會計主要面向會計專業(yè)學生開設(shè)，其蘊含的政治方向、道德情操以及專業(yè)素養(yǎng)對學生的價值引領(lǐng)具有較強的現(xiàn)實針對性和可操作性?；A(chǔ)會計課程思政的有效實現(xiàn)需要老師與學生之間的雙向互動，需要教師把價值引領(lǐng)和情感共鳴有機結(jié)合起來，在講授知識、技能的同時，要把專業(yè)素養(yǎng)傳遞給學生，培養(yǎng)學生正確的“三觀”；同時也要注重學生情感上心理上的影響，引導學生把思想認識、情感體驗等融入學習生活各個環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)會計不僅是一門專業(yè)課程，也是一門思政課程?；A(chǔ)會計作為一門專業(yè)課程，其教學內(nèi)容包含大量的會計知識，這就要求教師在教授過程中必須結(jié)合專業(yè)知識點融入思政元素?；A(chǔ)會計的內(nèi)容不僅包括會計要素及有關(guān)內(nèi)容，還包括一些財務制度等，這都是對學生進行職業(yè)道德教育的良好素材。例如，基礎(chǔ)會計課程中有一個案例，某公司為了節(jié)省成本而選擇購買了一套固定資產(chǎn)，但是該固定資產(chǎn)實際使用后沒有發(fā)揮應有的作用。在得知這一情況后，該公司負責人表示可以將此固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓給他人或者對其進行變賣處理。教師可以告訴學生應該做什么不應該做什么，告訴學生要遵守會計制度和職業(yè)道德。

基礎(chǔ)會計是財經(jīng)類專業(yè)學生必修的一門重要專業(yè)課，如何在財務會計教學中堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀，這也是思政教育的重要陣地。

二、基礎(chǔ)會計課程的思政元素特點

基礎(chǔ)會計課程思政的元素挖掘，對學生來說有很大的價值?；A(chǔ)會計課程思政元素挖掘具有以下幾個特點。

（一）注重培養(yǎng)中國夢精神

中國夢的實現(xiàn)需要全體人民共同奮斗?；A(chǔ)會計課程思政應該注重培養(yǎng)中國夢精神，這就要求學生應具備強烈的家國情懷、寬廣的國際視野和頑強的斗爭精神，這是實現(xiàn)中國夢所必須具備的?；A(chǔ)會計課程思政元素挖掘要做到“潤物細無聲”，通過專業(yè)教學和思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)“三全育人”（思想品德教育、專業(yè)知識教育、實踐能力培養(yǎng)）。因此，在基礎(chǔ)會計課程中融入中國夢教育內(nèi)容是十分必要的。如在講解中國夢故事時講道：“從1840年至今，我們國家從一個貧窮落后的國家一步步走向富強強盛，中國人民從飽受帝國主義列強壓迫到站起來并走向富強繁榮。”在教學過程中，教師通過講述中國夢故事，以勵志激勵為主，將勵志、誠信等內(nèi)容有機融合在教學過程中。

（二）注重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的思想

基礎(chǔ)會計課程思政應該注重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的思想，這樣學生才能在以后的工作中做到盡職盡責，提高自己的專業(yè)水平，這是學生學習的目的和動力。會計行業(yè)是一個專業(yè)性非常強的行業(yè)，其需要學生具有高度的責任心，也要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能。在學習基礎(chǔ)會計課程的過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生對工作和職業(yè)的責任感和使命感。例如在學習“借貸記賬法”這一章節(jié)時，可以讓學生了解借貸記賬法產(chǎn)生的背景、發(fā)展歷程等。同時，教師也可以結(jié)合真實案例引導學生正確認識借貸記賬法的起源、發(fā)展以及歷史地位和作用，使學生充分認識到借貸記賬法是一種歷史悠久且行之有效的會計方法，從而讓學生在以后工作中做到盡職盡責。因此，要讓學生熱愛并愿意從事這份工作，對其職業(yè)生涯負責。

（三）注重培養(yǎng)工匠精神

基礎(chǔ)會計課程思政元素挖掘注重培養(yǎng)工匠精神。工匠精神，就是在職業(yè)活動中，要精益求精、一絲不茍，努力超越自我。課程的教學內(nèi)容是教師教學設(shè)計的出發(fā)點，也是實現(xiàn)課程思政理念的重要載體。在基礎(chǔ)會計課程開發(fā)過程中，注重挖掘和融入工匠精神，培養(yǎng)學生嚴謹縝密、精益求精的工匠精神。從案例教學到實物展示和實驗操作，在傳授會計知識和會計技能的同時，注重傳授做人做事的道理。例如在講“應收賬款壞賬準備”時，介紹某企業(yè)對其他單位應收賬款進行了單項融資，后對所欠債務全部承擔責任；并通過展示某企業(yè)對另一家單位應收賬款融資，將該單位全部資產(chǎn)抵押給了另一家公司進行融資并獲得貸款后，該企業(yè)又全額將該兩筆未支付給另一家企業(yè)。通過這種實物和實驗方式向?qū)W生展示一個企業(yè)要承擔償還所有債務的責任和義務是多么困難而且危險。

（四）注重培養(yǎng)社會責任感

在對學生進行職業(yè)精神教育的過程中，不僅要對學生進行職業(yè)道德教育，還要讓學生懂得國家對經(jīng)濟發(fā)展的重視，了解我國的經(jīng)濟現(xiàn)狀和財政政策的發(fā)展。在基礎(chǔ)會計課程中融入價值引領(lǐng)教學，以培育社會主義核心價值觀為目的。通過對知識結(jié)構(gòu)的分析和專業(yè)能力培養(yǎng)來增強學生理論聯(lián)系實際能力，并將專業(yè)知識與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。以“銷售收入準則”為例，在講解其含義和要求時融入會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生法律、責任和誠信意識。在講解應收賬款相關(guān)問題時，結(jié)合會計準則的規(guī)定將應收賬款分為商業(yè)信用銷售和賒銷銷售兩種情況進行講解，通過對“商業(yè)信用銷售”進行解釋說明后并在期末對賬中發(fā)現(xiàn)一組應收賬款科目長期掛賬不入賬的現(xiàn)象。

三、基礎(chǔ)會計課程思政的元素挖掘

基礎(chǔ)會計課程通常選用《會計學》《基礎(chǔ)會計》《會計基礎(chǔ)》等教材，無論何種教材，其目的和要求都是讓學生掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和應用各種會計核算方法。鑒于此，基礎(chǔ)會計思政元素可以通過會計概述、會計要素與會計等式來表現(xiàn)。

（一）會計概述

主要對會計的概念、職能、對象及核算方法等內(nèi)容進行介紹，讓學生了解會計的產(chǎn)生與發(fā)展史，理解會計的基本職能及其之間的關(guān)系，對學習會計產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學過程中，主要以講授法為主，理論聯(lián)系實際，課堂練習為輔，以此來加深學生對知識的理解與掌握。

（二）會計要素與會計等式

主要包括會計要素的分類、確認、計量及會計等式幾部分。其中，會計要素可分為資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤。其中，前三類為靜態(tài)表現(xiàn)，在資產(chǎn)負債表中列出；后三類為動態(tài)表現(xiàn)，在利潤表中展示。在會計等式中，主要包括設(shè)置賬戶、復式記賬和編制財務報表的理論依據(jù)。在此介紹過程中，通過介紹會計等式可以引入勵志事跡，再進一步說明有付出就會有回報，一定要積極樂觀，不斷上進，勤奮刻苦。

四、結(jié) 語

教育既要傳遞知識，又要向?qū)W生提供價值導向。基礎(chǔ)會計課程思政不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握會計工作的本質(zhì)，提高會計專業(yè)學生的政治思想素質(zhì)，推動我國會計專業(yè)教育的改革創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才提供支撐，還能增強學生的誠信意識，樹立正確的價值觀，增強職業(yè)意識，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動，達到知識與技能培養(yǎng)目標。因此，在授課過程中，教師應該將思政教育融入教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面，實現(xiàn)會計課程與思想政治理論課同向同行，并堅持知和行的統(tǒng)一，注重情感態(tài)度與價值觀的形成，增強職業(yè)意識。

（項目名稱：依托巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院2022年質(zhì)量工程基礎(chǔ)會計課程思政示范課程項目）

文博小知識

顧 愷 之

顧愷之（348— 409），字長康，小字虎頭，漢族，晉陵無錫（今江蘇焦溪）人。顧愷之博學有才氣，工詩賦、書法，尤善繪畫。精于人像、佛像、禽獸、山水等，時人稱之為“三絕”：畫絕、文絕和癡絕。顧愷之與曹不興、陸探微、張僧繇合稱“六朝四大家”。顧愷之作畫，意在傳神，其“遷想妙得”“以形寫神”等論點，為中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他善于利用環(huán)境描繪來表現(xiàn)人物的志趣風度。畫謝鯤像于巖壑中，突出了人物的性格志趣。其畫人物衣紋用高古游絲描，線條緊勁連綿，如春蠶吐絲，春云浮空，流水行地，自然流暢。顧愷之的作品無真跡傳世。他流傳至今的《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》等均為唐宋摹本，其繪畫及其理論上的成就，在中國美術(shù)史上占有極其重要的地位。

（來源：中國美術(shù)館）