安全工程專業(yè)“AutoCAD”課程教學(xué)探索

韋遠(yuǎn)飛

摘要：“AutoCAD”課程是安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和專業(yè)繪圖能力。該文依據(jù)安全工程的專業(yè)特點(diǎn)，分析了“AutoCAD”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，通過(guò)AutoCAD軟件繪圖和工程圖形學(xué)的融合教學(xué)，不僅使得學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，而且提高和拓展了學(xué)生讀圖、識(shí)圖及工程設(shè)計(jì)能力，為安全工程專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：AutoCAD???安全工程???工程圖形學(xué)???融合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration?of?the?Teaching?of?“AutoCAD”?in?the?Safety?Engineering?Major

WEI?Yuanfei

（Xiangsihu?College?of?Guangxi?Minzu?University，?Nanning，?Guangxi?Zhuang?Autonomous?Region，?530225?China）

Abstract：?“AutoCAD”?is?a?professional?foundation?course?offered?by?the?safety?engendering?major，?and?its?purpose?is?to?cultivate?students’?engineering?design?and?professional?drawing?capability?by?AutoCAD?software.?According?to?the?professional?characteristics?of?safety?engineering，?this?paper?analyzes?the?current?situation?and?existing?problems?of?“AutoCAD”?course?teaching，?and?discusses?the?teaching?reform?of?the?course.?By?the?integrated?teaching?of?the?drawing?by?AutoCAD?software?and?engineering?graphics，?students?not?only?master?the?ability?of?computer-aided?design，?but?also?improve?and?expland?their?ability?of?drawing-reading，?drawing-identifying?and?engineering?design，?which?lays?a?solid?foundation?for?the?future?study?and?employment?of?safety?engineering?students.

Key?Words：?AutoCAD;?Safety?engineering;?Engineering?graphics;?Integrated?teaching

AutoCAD作為一款國(guó)際通用的繪圖軟件，廣泛地應(yīng)用在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重要手段。目前幾乎每個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了“AutoCAD”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)繪圖技能，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。但是傳統(tǒng)的“AutoCAD”課程基本上是強(qiáng)調(diào)對(duì)AutoCAD繪圖軟件的掌握，即使講授部分的工程圖形學(xué)知識(shí)，但是很多僅僅局限于類似于“國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)”等簡(jiǎn)單內(nèi)容，造成了學(xué)生僅僅掌握了軟件的應(yīng)用，而讀圖和識(shí)圖等工程能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此，傳統(tǒng)的“AutoCAD”獨(dú)立教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，“AutoCAD”和“工程圖形學(xué)”融合教學(xué)是必然的趨勢(shì)。

目前也有一些高校將“AutoCAD”與“工程制圖”這兩門課結(jié)合在一起教學(xué)，但是這些教學(xué)一般是針對(duì)著機(jī)械工程專業(yè)，而針對(duì)安全工程專業(yè)的“AutoCAD”與“工程制圖”融合教學(xué)少之又少。而且大部分高校都是將兩門課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，甚至有些高校僅僅開(kāi)設(shè)“工程制圖”或者“AutoCAD”課程。而安全工程專業(yè)是一門新興的綜合性學(xué)科。安全工程專業(yè)培養(yǎng)?“能夠在礦山、建筑、機(jī)械與電氣、化工等行業(yè)及領(lǐng)域從事安全工程設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)、管理等工作的工程技術(shù)人才”[1]。安工工程專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)的行業(yè)廣，要求的綜合能力強(qiáng)，把AutoCAD和機(jī)械制圖兩門分開(kāi)獨(dú)立教學(xué)，容易造成繪圖技能和工程知識(shí)的斷裂，導(dǎo)致學(xué)生的能力無(wú)法滿足社會(huì)就業(yè)崗位的要求。

該文基于安全工程專業(yè)的特點(diǎn)，分析了安全工程專業(yè)“AutoCAD”課程教學(xué)的現(xiàn)狀，把“工程圖形學(xué)”知識(shí)融合“AutoCAD”課程教學(xué)中，在講授計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的繪圖技能之外，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖和工程設(shè)計(jì)能力，為安工工程專業(yè)“AutoCAD”課程教學(xué)改革做出探索。

1?安全工程專業(yè)介紹

我國(guó)的安全工程專業(yè)從1953年?yáng)|北工學(xué)院（現(xiàn)東北大學(xué)）招收我國(guó)第一屆礦山通風(fēng)安全專業(yè)研究生，到2012年國(guó)家新增設(shè)安全科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站，再到2018年國(guó)家應(yīng)急管理部的成立，安全工程專業(yè)迅速發(fā)展[2]。截至2019年，全國(guó)已有170多所高校設(shè)置了安全工程本科專業(yè)[3]。

廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院是廣西區(qū)內(nèi)較早開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的本科獨(dú)立學(xué)院。安全工程專業(yè)試行的是“3?+?1”培養(yǎng)模式，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，與廣西區(qū)內(nèi)大型國(guó)企單位試行校企合作，集中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一年。安全工程專業(yè)的目標(biāo)為培養(yǎng)能從事安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全技術(shù)及工程、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才，并具備取得本專業(yè)主要工作崗位職業(yè)資格證書或上崗資格證書的能力。安全工程專業(yè)畢業(yè)生主要到政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)、安全科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位安全管理部門，從事安全監(jiān)督、工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)技術(shù)安全管理等工作，涉及的行業(yè)有冶金、化工、建筑、機(jī)械等。安全工程專業(yè)畢業(yè)生從事的行業(yè)范圍廣、涉及的工種多，要求的能力高，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)高。因此生產(chǎn)企業(yè)安全崗位所需要的安全工程專業(yè)人才應(yīng)該是集工程技術(shù)與生產(chǎn)管理于一體的人才，且綜合素質(zhì)高[4]。

因此“AutoCAD”課程教學(xué)改革一方面根據(jù)“3+1”人才培養(yǎng)模式要求，調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，從安全工程畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)出發(fā)，把握好社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)人才的能力要求，注重對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

2?課程存在的問(wèn)題及原因分析

2.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊，增加教學(xué)難度

“AutoCAD”是一門具有很強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程繪圖能力。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為獨(dú)立學(xué)校，就生源而言，表現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)偏低，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。而且廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院地處民族地區(qū)，由于歷史原因，民族地區(qū)的教育水平偏低，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院所錄取的大部分學(xué)生為本地生源，學(xué)生的整體素質(zhì)不高。因此，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院的學(xué)生與全日制公辦高校相比，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；與高職高專學(xué)生相比，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)力不從心，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容有心無(wú)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏安全工程專業(yè)的針對(duì)性

盡管AutoCAD軟件應(yīng)用范圍廣泛，針對(duì)不同專業(yè)授課的側(cè)重點(diǎn)也有不同，但大多數(shù)課程內(nèi)容針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)而開(kāi)發(fā)的[5]。針對(duì)安全工程專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教材較少，能借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多。并且由于廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院安全工程專業(yè)并未開(kāi)設(shè)“工程制圖”先導(dǎo)課程，造成學(xué)生雖然能熟練地使用軟件進(jìn)行繪圖，但是只是簡(jiǎn)單拷貝圖紙，缺乏對(duì)圖紙理解，更是缺乏讀圖識(shí)圖能力，造成畢業(yè)生工程能力與用人單位需要存在著一定的差距。

2.3課程體系設(shè)計(jì)欠合理

“AutoCAD”課程一般安排在大一、大二，低年級(jí)學(xué)生尚未接觸足夠的專業(yè)主干課程，由于課程之間的銜接出現(xiàn)脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)課程中的圖紙內(nèi)容理解不夠深入和透徹，往往只是照葫蘆畫瓢，并不能理解所繪圖紙表達(dá)的含義，更是缺乏設(shè)計(jì)能力。

傳統(tǒng)“AutoCAD”課程缺乏課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟件知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)鮮有創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)“AutoCAD”課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能較好地完成課程任務(wù)，也能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定圖紙內(nèi)容。而課程設(shè)計(jì)除了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)軟件技能的掌握，還要加入專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。由于課程設(shè)計(jì)的缺乏，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能積累不夠，往往出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的缺陷和低級(jí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以進(jìn)行。

2.4?“雙師”教師數(shù)量不足

在教學(xué)中，師資隊(duì)伍直接影響了教學(xué)的質(zhì)量?！癆utoCAD”教學(xué)亦如此，對(duì)教師的要求高，要求教師不僅具備軟件的操作技能，還要有豐富的行業(yè)工程知識(shí)。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，教師沒(méi)有編制，很多老師積累到一定經(jīng)驗(yàn)后，選擇跳槽到公辦學(xué)校，教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。而且新進(jìn)的教師多為年輕教師，缺乏行業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不能有效指導(dǎo)。因此，能夠承擔(dān)“AutoCAD”教學(xué)的“雙師”教師少之又少。

3?課程教學(xué)改革探討

“AutoCAD”課程改革根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，課時(shí)分配應(yīng)遵循“理論適度、注重實(shí)踐”原則，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“軟件學(xué)習(xí)與工程圖形學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)并重”，通過(guò)課程重新定位、教學(xué)內(nèi)容重新整合、教學(xué)方法重新優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師”建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式等方面措施，積極探索安全工程專業(yè)“AutoCAD”課程的合理教學(xué)模式。

3.1?“AutoCAD”課程重新定位

“AutoCAD”課程在安全工程課程體系中起到承上啟下的作用，具體見(jiàn)圖1。在安全工程專業(yè)課程體系中，前沿課程包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、化工原理及建筑施工安全等課程，這些課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本使用能力以及電氣、化工及建筑安全等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；后續(xù)課程包括壓力容器安全、安全人機(jī)工程學(xué)、建筑施工安全、流體力學(xué)與流體機(jī)械、測(cè)量?jī)x表等，這些課程為專業(yè)核心課程?！癆utoCAD”課程介于兩類課程之間，對(duì)于前沿課程而言，“AutoCAD”為專業(yè)課程；對(duì)于后續(xù)課程而言，“AutoCAD”為專業(yè)基礎(chǔ)課程。此外，“AutoCAD”是一門應(yīng)用課程，教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握了AutoCAD軟件繪圖之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工程能力。因此，“AutoCAD”課程體系根據(jù)安全專業(yè)的特點(diǎn)，加入“工程圖形學(xué)”相關(guān)的知識(shí)，如機(jī)械、建筑、化工及電氣類識(shí)圖繪圖的能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程打基礎(chǔ)。

3.2?整合“AutoCAD”教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“AutoCAD”課程重新定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，具體見(jiàn)圖2。首先，課程中強(qiáng)調(diào)“AutoCAD”繪圖軟件的學(xué)習(xí)與?“工程圖形學(xué)”知識(shí)融合，按照知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，比如講授?“投影法和三視圖畫法”后，再講授AutoCAD軟件中的“繪圖與編輯命令”。這樣的安排可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形學(xué)”的理論知識(shí)之后，運(yùn)用AutoCAD軟件，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。另外，教學(xué)遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)單繪圖基本知識(shí)和投影法入門，逐?漸深入到工程圖紙的閱讀與理解，如先是“零件圖的識(shí)讀及繪制”，其次是“裝配圖的識(shí)讀”，接著再講授“化工設(shè)備、管道布置和工藝流程布置圖”的內(nèi)容，然后再深入到“建筑施工圖、平面及立面圖識(shí)讀”，最后講授“電氣控制原理圖的識(shí)讀”，這些教學(xué)模塊按先易后難的次序進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。?而且課程講授過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)和理論知識(shí)講授穿插進(jìn)行，以練促學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程改革以學(xué)生在教學(xué)中系統(tǒng)、熟練掌握AutoCAD操作方法為課程的初級(jí)目標(biāo)；學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能夠熟悉適用于化工、建筑、冶金等行業(yè)的設(shè)計(jì)施工規(guī)范、繪圖標(biāo)準(zhǔn)，具備整體識(shí)圖、繪圖能力，熟練掌握工藝圖紙、設(shè)備布置圖、管道布置圖、設(shè)備圖紙、消防平面布置圖等圖紙的讀圖與繪制為最終目標(biāo)[6]。

3.3?優(yōu)化教學(xué)手段和方式

采用多種教法結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授建筑識(shí)圖時(shí)，運(yùn)用情景法，將學(xué)生帶到學(xué)校的建筑施工項(xiàng)目，對(duì)照教材中的構(gòu)型，找出校內(nèi)的施工中各種建筑構(gòu)型，建立教材知識(shí)與實(shí)際工程之間的聯(lián)系，加深對(duì)教材知識(shí)的理解與鞏固。還將學(xué)校正在施工的工程項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，并且注意工程項(xiàng)目的延續(xù)性與整體性，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)自成一體，如圖3所示。理論課以學(xué)校某教學(xué)樓為案例，分別講授建筑施工圖、平面圖及立面圖的相關(guān)內(nèi)容；在實(shí)踐課讓學(xué)生以某學(xué)生宿舍樓為對(duì)象，運(yùn)用AutoCAD繪制建筑工程圖紙；在隨后講授的電氣工程圖模塊中，又以上一次課的某教學(xué)樓為案例，講解電氣控制原理及照明平面圖，而在實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生以上一個(gè)項(xiàng)目的平面布置圖為基礎(chǔ)，繪制照明平面圖。通過(guò)以某教學(xué)樓為案例，并且將整個(gè)案例分解為工程圖和電氣原理圖教學(xué)內(nèi)容，從而使得前后教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，因此教學(xué)具有延續(xù)性及整體性，有利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而且將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融會(huì)貫通，以身邊熟悉的工程項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4?實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革

“AutoCAD”課程教學(xué)主要在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，一方面要保證計(jì)算機(jī)的合理配置，從而促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新。另一方面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也進(jìn)行改革，開(kāi)發(fā)一些模擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，階段性地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)軟件和工程知識(shí)的掌握。具體以齒輪油泵測(cè)繪實(shí)訓(xùn)作為案例，見(jiàn)圖4機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。此實(shí)訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把3～4名學(xué)生分為一組，共同完成齒輪油泵的測(cè)繪項(xiàng)目。首先，授課老師通過(guò)多媒體教學(xué)，講授齒輪油泵的工作原理及其結(jié)構(gòu)；然后組織學(xué)生對(duì)齒輪油泵進(jìn)行拆卸，了解和分析其結(jié)構(gòu)；學(xué)生對(duì)其零部件進(jìn)行測(cè)量，確定好參數(shù)；根據(jù)參數(shù)，確定好標(biāo)準(zhǔn)件；繪制零件圖，分別采用手工繪圖和AutoCAD繪圖；最后擬定裝配圖的表達(dá)方案，繪制出齒輪油泵的裝配圖。整個(gè)實(shí)訓(xùn)模擬了實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生掌握零部件測(cè)繪的一般方法和步驟，加深、鞏固零件圖和裝配圖繪制的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)和鍛煉分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，初步認(rèn)識(shí)和了解零件間的配合關(guān)系及零件加工中的技術(shù)要求。而且通過(guò)將學(xué)生置身于設(shè)計(jì)工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和提升總結(jié)的全方位能力訓(xùn)練。

3.5?加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師”建設(shè)

“AutoCAD”課程教學(xué)改革對(duì)老師提出了更高的要求。授課老師除了熟練地應(yīng)用AutoCAD繪圖軟件進(jìn)行教學(xué)之外，還需要有豐富的機(jī)械、電氣、建筑、化工類專業(yè)知識(shí)。更重要的是，授課老師要有效地把這些知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，向?qū)W生講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容?！癆utoCAD”課程教學(xué)改革促使教師不斷自我提升，掌握多個(gè)行業(yè)的工程知識(shí)，具備工程技術(shù)綜合能力，促進(jìn)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.6?改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是選題，積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際或科研任務(wù)的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。安工工程專業(yè)在“3?+?1”培養(yǎng)模式下，鼓勵(lì)學(xué)生從企事業(yè)單位中的實(shí)際科研項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目、技術(shù)改造項(xiàng)目提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到真正的訓(xùn)練。為取得更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐效果，將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合二為一，通過(guò)安排學(xué)生深入到校外實(shí)習(xí)基地或企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，由指導(dǎo)教師及實(shí)際的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，既可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)學(xué)研合作，?又可以逐步建立教學(xué)、研究、生產(chǎn)、培訓(xùn)一體的多功能綜合性實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。

4?結(jié)語(yǔ)

AutoCAD軟件和“工程圖形學(xué)”知識(shí)的融合教學(xué)，是安全工程專業(yè)課程“AutoCAD”教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型綜合性人才的要求?！癆utoCAD”教學(xué)改革不僅讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能，更為重要的是使得學(xué)生掌握“工程圖學(xué)”方面知識(shí)，初步具備安全工程師所需的綜合工程能力，更好適應(yīng)社會(huì)的需求。

今后的“AutoCAD”教學(xué)改革還可以嘗試結(jié)合著B(niǎo)IM技術(shù)及Solidworks等三維軟件進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生了解新技術(shù)、新軟件，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維能力，在今后的工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

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